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怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要，那么應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?又有什么好的方法培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?小編為大家整理收集了關(guān)于怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
所以俗話說:“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”
因為良好的行為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。
然而如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如:1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用;2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣;3、家庭沒有制定出嚴格的作息時間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。
4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔;5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣;6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。
以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長平時對學(xué)生能做到嚴格要求，有耐心和信心，我想學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會逐步克服掉的。
那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?結(jié)合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起:
一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣
要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個人的體會是:1、在學(xué)期初加強學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在期初這幾個星期寧可少學(xué)點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系。
現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
平時在家里，孩子在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，
讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩，什么時候休息。
因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。
孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。
比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩。
如今孩子到了學(xué)習(xí)時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時間表，比如一位學(xué)生的時間表是這樣安排的:
早晨:6:00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7:00去上學(xué)
中午:12:00——12:30吃午飯
12:30——1:30午休
1:30去上學(xué)
下午:4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動一下
5:00——6:00吃晚飯和飯后看電視時間
6:00——8:00 孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時間
8:00——8:30看書
9:00孩子上床睡覺
說明:作息時間表是按學(xué)校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日):
上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;
3:00——4:30;寫一篇日記。
4:30——6:00孩子自由活動;
星期日(休息日):
上午9:00——11:00去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，我個人認為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的從小抓起，從學(xué)生的日�；顒又凶銎穑寣W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。
例如:在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話:“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。
學(xué)習(xí)時，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。
學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。
至于碰到實在不會做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣
一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。
例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，
要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。
假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個靜心的做題。
學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯，應(yīng)用題的算式列得可對，
訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對生活，學(xué)會對自己的所作所為負責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使孩子終生受益。
養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的方法有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學(xué)習(xí)。
伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。
例如父母對孩子說，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢?因為你好好學(xué)習(xí)，以后才能進重點學(xué)校，將來才有好的工作，有好的收入。
(盡管富爸爸不這樣說，但的確很多的父母都這樣教育過孩子!)這，是一個境界。
而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會往前跑。
為什么呢?因為這只兔子熱愛奔跑!它覺得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發(fā)地往前跑去。
這，則是最佳的學(xué)習(xí)境界。
該怎么做，才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜也依舊熱愛奔跑的小兔子呢?一、要正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點。
首先，讓我們來聊聊父母親的心態(tài)問題。
父母親常把學(xué)習(xí)焦點放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，例如:這次考試考了幾分，升學(xué)成績進入了哪一個學(xué)校，在班上排多少名次等等，如此一來，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。
換言之，你在告訴兔子:“你是為胡蘿卜而跑，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。
如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺就會截然不同了。
其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識，自己就有所進步，當(dāng)然值得高興。
如此一來，孩子可以從獲得知識當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。
這就像我們在嬰兒期的時候一樣，不需要跟別人做比較，學(xué)有所得，本身就是一個很大的成就。
幫助孩子跟自己做比較，體會從不知到知曉這中間自我的轉(zhuǎn)變，并因此而感到自信、滿足，跟快樂。
這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。
有的家長會認為，這個想法聽來很好，然而在現(xiàn)實生活當(dāng)中好似不太實際，畢竟孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是有名次、有排比的，將來升學(xué)考試也是要和別人競爭的。
我完全理解。
我的意思不是要父母親對學(xué)校的排名完全視而不見，我真正的意思是，培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。
父母親若一味地強迫孩子都要達到最高標(biāo)準(zhǔn)“考第一名，進重點學(xué)校”，其實家長們的潛臺詞是:“我不在乎孩子快不快樂，我只要我自己快樂。
孩子成績好，我才有面子，也才能真正開心。”這個想法不但不容易如愿，更糟的是，還有可能會扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱忱。
有許多輟學(xué)的孩子其實非常聰明，也具備良好的學(xué)習(xí)能力。
他們之所以開始對學(xué)習(xí)完全放棄，就是因為父母親給他們過高的壓力，讓他們覺得自己再怎么做，也無法達到父母親的期望，一次次的考試，不過是在向老師和家長一次次證明，自己是多么的不完美。
有誰會喜歡日復(fù)一日地摧殘自己的自信呢?就干脆放棄了。
因此，建立正確的學(xué)習(xí)焦點，是父母親刻不容緩的責(zé)任。
怎么去實施這個概念呢?當(dāng)孩子拿了一個69分的數(shù)學(xué)成績單回來，把學(xué)習(xí)焦點放在學(xué)習(xí)成績上的家長，就會暴跳如雷地說:“你怎么考的這么爛?你丟我們家的臉!你怎么學(xué)習(xí)這么不認真?”
請家長們想一想，誰喜歡聽這樣的負面評價，只會讓孩子下次更視考試為畏途。
而把焦點放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會這么說:“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂。”
另外，也可以這么說:“你上次考了65分，這次考了69分，跟自己比起來是有進步。
爸媽很高興看到你對數(shù)學(xué)越來越有把握，如果能再把那些不懂的地方搞懂，那就更好了�！�”這么一來，孩子就會持續(xù)熱愛學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。
二、培養(yǎng)多元化的教育價值觀。
孩子的學(xué)習(xí)動機被扼殺的原因之一，是父母親只認為，在學(xué)校考試成績良好，才是未來有出息的保證。
因此對孩子的學(xué)習(xí)成績過分在意，而造成孩子過多壓力。
然而，美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士(HowardGardner)早在1983年，就提出了“多元智能理論”。
主張要判斷一個孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來做分析。
前三項是傳統(tǒng)智能:
1、數(shù)理邏輯智能;
2、言語智能;
3、空間能力，
另外這個劃時代的創(chuàng)新理論，還加了5項新的智能指標(biāo)，來判斷一個孩子是否聰明，其中包括了--
4、運動智能;
5、音樂智能;
6、自我智能;
7、人際關(guān)系智能;
8、探索自然智能。
這一提倡“多元智能理論”的教育理論，如今影響了世界各地的教育體系。
原來一個體能很好的孩子(例如像姚明)，在校的數(shù)學(xué)成績?nèi)舨蝗缙渌⒆�，以傳統(tǒng)的眼光來看，就不是個聰明而會受重視的孩子。
然而按照Gardner這個“多元智能理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大智能，這個聰明的孩子絕對值得父母親好好栽培。
又如80后代表作家韓寒，他在讀高中時，曾有過7門功課亮紅燈的狀況，在傳統(tǒng)的教育體系來看，他當(dāng)然也就算不上聰明，更不用說優(yōu)秀了。
可善于文字表達的他后來靠豐富的文采，成了年輕人崇拜的知名作家，他的經(jīng)歷也很值得那些只重視考試成績的家長細細思考。
而當(dāng)紅偶像周杰倫，也是個很好的例子。
在學(xué)校念書時，成績平平，高中后也就未繼續(xù)升學(xué)，然而母親一直給他空間，栽培他的音樂能力。
現(xiàn)在的他，儼然一個“音樂小皇帝”，自信十足而充滿魅力，對年輕人影響甚巨。
所以，如果父母能用多元價值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會發(fā)覺，其實每個小孩都有他的閃光點，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點，讓它可以熠熠生輝。
如果太過用傳統(tǒng)的眼光來看待孩子的學(xué)習(xí)，強迫孩子在他不擅長的部分發(fā)展，效果往往適得其反。
一個和我一起長大的鄰居，因為她的爸爸很喜歡音樂，所以從小被逼著去學(xué)鋼琴，參加各式各樣比賽，果然也一路念完了大學(xué)的音樂系，然而現(xiàn)在的她，一看到鋼琴，就有生理上作嘔的反應(yīng)。
她跟父親翻臉，誓言這輩子再也不碰鋼琴!這真令人感到遺憾，孩子有不開心的成長經(jīng)驗，而父親也失去了一個原本貼心的女兒。
培養(yǎng)多元的價值觀，發(fā)掘孩子的興趣及才能，父母就能為孩子創(chuàng)造真正良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性。
要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了先讓孩子真心喜歡上學(xué)習(xí)之外，還有一個很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。
所謂的“學(xué)習(xí)彈性”指的是，一個人處理壓力，面對挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。
具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績，負面評價，以及學(xué)習(xí)壓力。
1、幫助孩子做正面的歸因。
學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時，負面消極的想法，會使人壓力倍增，容易半途而廢;而正面積極的念頭，則會讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力，因而再接再厲，愈挫愈勇。
因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，覺得似乎怎么念也念不通的時候，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會壓力疏解的技巧，同時更重要的，是學(xué)習(xí)做樂觀正面的歸因。
舉些例子來做清楚的說明吧!
負面而消極的念頭正面而積極的念頭
我很笨!-->我這一次沒考好。
我永遠都學(xué)不會。
-->這次我的準(zhǔn)備還不夠充分。
別的小孩都比我聰明。
-->我還沒找到最有效學(xué)習(xí)這門知識的方式。
觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。
2、幫助孩子切割他的功課。
克服困難，其實就如同登山，如果一下想攻頂，就會覺得難如登天。
最佳的策略，則是制定實際可行的細部計劃。
面對念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。
這個時候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個英語單詞，做二十個數(shù)學(xué)題等等。
只要按照這個計劃，就可以按部就班地學(xué)會這門知識。
同樣的，在這里焦點要放在學(xué)習(xí)成就上，而不是放在學(xué)習(xí)成績上面。
學(xué)習(xí)只應(yīng)該有一個目的，就是更完善自己，讓自己更有成就感，如果考試成績因此變好，進入重點學(xué)校，那太棒了!萬一事與愿違，孩子也能夠成為一個可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂和自信的人。
只要這個學(xué)習(xí)的熱忱不減，日后他能夠投入精力在自己擅長的事情上，必然會在任何行業(yè)大放異彩。
1.習(xí)慣是人們長期從事某種活動形成的比較固定的行為和傾向。
這種行為和傾向一旦形成，人們就會自然而然地去做，否則就會感到不適。
因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。
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2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容包括: TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心
�、艧釔蹖W(xué)習(xí)的態(tài)度;⑵善于動腦、學(xué)以致用的能力;⑶科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施有以下幾方面:⑴抓態(tài)度作風(fēng)。
家長應(yīng)經(jīng)常檢查孩子是否專心讀書，是否按時完成作業(yè)，書寫是否工整，對學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒。
⑵抓作業(yè)。
家長應(yīng)察看孩子放學(xué)回家是否自覺做作業(yè)，做作業(yè)前是否復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后是否檢查，對老師指出的錯題、錯字是否更正了，作業(yè)本是否整潔。
�、亲ツ芰�。
家長應(yīng)察看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫作、運算的能力。
�、茸ゼ寄芗记伞�
家長應(yīng)察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫字是否又好又快，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效率如何。
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4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意以下幾個問題:⑴從“強制”入手，嚴格要求、耐心講解、仔細觀察、隨時糾正。
⑵要具體指導(dǎo)。
一點一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢。
⑶要因勢利導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)孩子自覺學(xué)習(xí)的行為時要及時鼓勵，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣。
⑷不斷提出新要求。
要勤檢查，勤督促，及時鼓勵，提出要求。
�、梢獎�(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
要讓孩子在書桌上學(xué)習(xí)，要給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心引導(dǎo)孩子走向成功的路是漫長的，要毅力+信心+耐心+策略哦!與各位家長朋友共勉! 收集了幾條如何安排孩子的學(xué)習(xí)時間的好方法，
摘錄、整理如下，與各位望子成龍、望女成鳳的家長們分享一下: (一)不適合的學(xué)習(xí)時間 “等飯做好了，我會喊你，現(xiàn)在你還是好好讀書。”
“吃過飯別東摸西摸的，快點去做功課。” 父母親常掛在嘴巴上的就是“去做功課”，而且是在吃飯前后的一小時內(nèi)最常說。
世間的母親似乎都不明白，“吃飯前后一小時”其實是一天里面效率最低的時候。
從生理學(xué)上來說，吃飽飯后，全身的活動能量都集中在消化器官，頭腦的活動相對地也就遲緩了。
而空肚子的時候，所有的動物都在為尋求食物而四處移動;人類的身心動向，又何嘗不是集中于“食物探索行動”中!換句話說，吃飯前后一小時，心力是最不傾向于頭腦的時間。
雖然常常有人說:“珍惜吃飯的時間，也要用來讀書”，但實際上這時候即使讓孩子讀書，也只有浪費時間而已。
吃飯前后應(yīng)該讓孩子好好休息，以充分儲備接下來做功課的有效能量，從效率上來說，這才是上策。
(二) 集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí) 同一個科目如果需要讀五個鐘頭時，一天讀五小時好，還是分成五天，每天讀一小時好? 前者稱為“集中學(xué)習(xí)”，后者稱為“分散學(xué)習(xí)”。
一般來說，以“分散學(xué)習(xí)”的效果比較好。
以某項作業(yè)的實驗來看，同樣的作業(yè)二十次集中做，和一天一次分為二十天做，兩相比較，每一次的作業(yè)效能，后者確實比前者高出百分之三十。
就像人一天要分三次吃飯一樣，讀書也不能一次讀完，必須插進休息時間，分好幾次讀，效能才能高。
這件事，從紐斯特“對所學(xué)的東西能記憶多少”的實驗中也獲得證實。
在學(xué)習(xí)某一科目時，與其連續(xù)強記，不如休息之后再記，才不會使記憶的內(nèi)容重復(fù)搞混，這就是有名的“紐斯特法則”。
考試前一夜的臨時抱佛腳效率不可能高，因為一考完之后，前一夜拼命死記的東西，會忘得一干二凈，也就是這個緣故。
由此可見，在為孩子擬定學(xué)習(xí)計劃時，與其以一小時為單位，不如以二十分鐘為單位，因為效率較高，記憶也比較確實。
(三) 時間的拍賣方式要讓孩子能夠耐得住長時間做功課的方法之一，是一種叫做“時間的拍賣方式”的做法。
如果你想要孩子做“一小時”功課，那么就把這“一小時”時間稍微縮短，指定他們做“五十五分鐘”或“五十分鐘”。
事實上，這五分鐘或十分鐘雖不算多，但是在心理上，卻有好幾倍差別的效果。
也就是說你叫他做“一個鐘頭”，和做“五十五分鐘”的功課，感覺上的負擔(dān)，后者要比前者減輕好幾倍呢!猛一看，
這好象是在騙小孩，但效果的發(fā)揮，并不是基于“小孩才會上當(dāng)”等玩笑式的理由，其實我們大人也一樣。
就像百貨公司大拍賣時，兩千元的東西，如果改成一千九百元時，顧客就覺得便宜多了，而立刻買下來。
這心理是完全一樣的。
一個鐘頭的做功課時間，如果孩子“不肯買帳”，那么就“降價”變成五十五分鐘，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“買”了做功課的時間，這就是為什么“時間的拍賣方式”有效的理由。
在新課程的背景下，我們的課堂教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主要策略--以問題為中心組織教學(xué)。
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)源于問題的產(chǎn)生和問題的提出，提出問題是自主學(xué)習(xí)的開始，是自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。
正如愛因斯坦說:提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個技能而已，而提出新問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。
怎樣幫助小學(xué)生提問呢? 一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問。
教學(xué)過程是師生進行認知交流的過程，也是情感交流的過程。
要讓每一個學(xué)生敢問而無后顧之憂，良好的人際關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。
教師作為平等互動中的首席一定要擺正自己的位置，用博大的胸懷包容學(xué)生，愛護學(xué)生，鼓勵學(xué)生，信任學(xué)生，點化學(xué)生，
同時在師與生、生與生之間營造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的見解，做到敢想、敢問。
長期以來，我們的課堂總是把學(xué)生放在被動接受的位置，不善思、不提問已成為定勢。
要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)必須從樹立培養(yǎng)“問題意識”做起，這就要求教師在教學(xué)活動中留給學(xué)生提出問題的時間和空間，逐步從教師設(shè)計問題情景，達到我有問題，我想提問。
作為教師一方面不能做教材的奴隸，另一方面也不能使學(xué)生成為教材的奴隸，而是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽，點燃學(xué)生智慧的火花，
把提問的自由教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動腦提問的積極性，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出疑難問題。
教師對學(xué)生要一視同仁，尤其對是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，要給予更多的鼓勵與關(guān)注，蹲下身來，耐心傾聽，熱情幫助。
“問題情境”就是在教材和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。
根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，點燃思維的火花。
教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，造成學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生好奇心，為學(xué)生提出問題營造良好的條件。
如《會變的瞳孔》一課，利用課件制作一只可愛的小花貓的瞳孔早上像棗核，中午變成一條線，傍晚又成了棗核，
晚上變得又大又圓的四次變化，馬上激起學(xué)生的興趣，高高地舉起小手。
顯然，學(xué)生通過觀察思考產(chǎn)生探索興趣，他們提出的問題大多與課文內(nèi)容相關(guān)，恰到好處地切入主題。
學(xué)生在提出問題的過程中有效地內(nèi)化為學(xué)生進行探索研究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為問題的解決明確了方向，提供了動力。
二、教給提問的方法，鼓勵學(xué)生善于發(fā)問。
(一)導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。
從課題發(fā)問。
從課題入手是閱讀教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。
抓住課題多角度多層次引導(dǎo)學(xué)生對課題進行發(fā)問，審視題目中透露的信息、內(nèi)容、思想，是讀懂課文的前提。
如《飛奪瀘定橋》中抓住“飛奪”二字問:“‘飛’和‘奪’各表示什么?紅軍為什么要飛奪?”抓住這兩個字就等于抓住課文的主要內(nèi)容。
《將相和》的“和”字，一字點睛，是課文的題眼，不能不問。
有“和”就會有“不和”，“什么原因造成將與相的不和呢?”這樣圍繞“和”展開分析，進一步加深對課文的理解。
從課文內(nèi)容發(fā)問，如《草船借箭》一課，引導(dǎo)學(xué)生思考，“借”是需經(jīng)別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，
諸葛亮應(yīng)是“騙”箭，進而引導(dǎo)學(xué)生提出:為什么要用“借”呢?諸葛亮是怎么借箭的?《珍珠鳥》開篇一句“真好!朋友送我一對珍珠鳥。
”是一個扣人心弦的開頭!由此發(fā)問“是什么樣的鳥讓作者如此感嘆?”“是什么樣的情讓作者如此贊嘆?”帶著問題往下讀，當(dāng)稚嫩的生命誕生時;
當(dāng)小家伙淘氣時;當(dāng)小鳥與作者日漸親近時，感覺真好!這是一條多么清晰的情感線索!從矛盾處發(fā)問，能有效調(diào)動學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生認識分歧，加深對課文的理解。
如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，既然是“我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活燒死”，為什么還“忍不住不看”呢?又如《火燒云》一課中“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清。
”到底是像，還是不像?怎么會說不清了呢?從表達方法上發(fā)問，如講《松坊溪的冬天》，我問:“課文既然寫松坊溪的冬天，
為什么開頭還用很多筆墨寫平時的景色?”一石激起千層浪，學(xué)生隨后提出一系列的問題，其中一個學(xué)生問:“作者寫松坊溪平時和冬天的景象時都寫了溪中的大溪石，二者相互映襯、比較，使冬天的景象顯得更美。
既然平時松坊溪的溪水‘多么清’，‘是一條發(fā)亮的、彩色的溪’，作者為什么不寫溪魚?而寫雪后松坊溪的美景卻主要寫了溪魚?”還有，“作者寫‘下雪了’用了三句話，為什么一句話一個自然段?”這些問題都是挖掘課文的關(guān)鍵。
從課文表現(xiàn)的中心思想發(fā)問，如《養(yǎng)花》一課，學(xué)生提出“作者養(yǎng)花的樂趣是什么?老舍先生為什么這樣講?”這樣單刀直入地問，節(jié)省了教學(xué)時間，益于學(xué)生對課文的鉆研，“勞動創(chuàng)造美”這一含義理解起來就容易多了。
從《珍珠鳥》一課的中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
”發(fā)問，“信賴是什么意思?”“珍珠鳥是怎么信賴我的?”“美好的境界指什么?”“這美好的境界是怎么產(chǎn)生的?”這些問題都很好。
從標(biāo)點符號的運用發(fā)問，特別注意省略號、感嘆號、引號、問號的使用。
此外，還可從自己搜索的有價值的資料發(fā)問，從自己的讀書體驗，聯(lián)系生活實際發(fā)問。
從課文前后照應(yīng)處發(fā)問等等。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在思維方向上多層次、多角度地提問。
學(xué)生多層次多角度提出的問題和圍繞問題開展學(xué)習(xí)及對問題的解決，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又有利于對課文創(chuàng)造性的理解激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
堅持下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力就能得到增強，思維、個性就能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
因此教師不僅要創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，更應(yīng)著力研究如何將問題歸總，如何分層解釋，如何在學(xué)生淤塞之時提供資料，在需要點撥之時讓學(xué)生茅塞頓開。
只有這樣，我們的課堂才能成為一個充滿活力與創(chuàng)新的樂園。
語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生生活的多樣性、具體性為中介解決教材內(nèi)容的抽象性、概括性。
以老舍的《貓》為例，課文對貓的描述具體、生動、栩栩如生。
這是作者長期細致觀察的結(jié)果。
生活中，貓作為寵物司空見慣，但學(xué)生未必像老舍先生那樣真正了解貓，懂貓，愛貓。
學(xué)生知道的貓與老舍筆下的貓是有區(qū)別的，從這點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句提出“貓的性格怎么古怪?”“滿月的小貓怎么可愛?”激起探究的欲望，由此展開進行深入學(xué)習(xí)。
學(xué)生在已有的認知基礎(chǔ)上，經(jīng)過個體主動探索發(fā)現(xiàn)，逐步吸收、深化新知識，并得到充實、提高、完善或改組原有的認知結(jié)構(gòu)，從而形成新的認知。
學(xué)習(xí)課文根據(jù)上下文提供的線索展開，能促進學(xué)生對課文的理解。
這是漢語語法的基本特點所決定的。
如在《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)中，出示兩個完整的句子:“烈火在他身上燒了半個鐘頭才熄滅。”“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。”
這時，教師問:“觀察句子，你發(fā)現(xiàn)什么?能提出怎樣的問題?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個句子都有“才”字，聯(lián)系上下文，知道第一個句子中的“才”是指烈火在邱少云身上燒的時間長;第二個句子中的“才”是說從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束的時間短。
同一個”才“字在不同的句子里表示不同的意思，作者的用意是什么?這說明什么?問題自然而然地生成了。
學(xué)生的思維被激活了!聯(lián)系上下文發(fā)問拓展了學(xué)生思維的深度與廣度，學(xué)生的思維和文本不斷碰撞，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。
因此，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向書本質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，釋放潛能的好方法。
值得注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生不要為了提問題而提問題，要逐步提高問的質(zhì)量，清楚明白地表述問題，使問題有助于對文章的理解。
長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強，就會樂于從事閱讀實踐。
總而言之，自主提出問題能造就學(xué)生新的認知沖突，激起學(xué)習(xí)的需要，誘發(fā)探究新知的動力;自主提出問題能激活學(xué)生的思維，深化學(xué)習(xí)的意義，
學(xué)生提出一個關(guān)鍵性的問題，本身就說明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了分析、思考，并通過分析思考的過程加深理解。
值得注意的是，在強調(diào)“提出一個問題比解決一個問題更重要”的同時并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。
要辯證地看待“提出問題”與“解決問題”的關(guān)系，在“解決問題”的過程中不斷生成新問題，從而使“提出的問題”不斷深入，達到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的目的。
要怎樣幫助孩子自己選擇朋友 當(dāng)然，這些父母的用心良苦，他們擔(dān)心自己的孩子被別的孩子欺負等等。
廣東惠陽縣的一位女孩說-- 我的父母很怪，他們對我的朋友總是特別敏感。
如果我想和女同學(xué)交朋友，需要經(jīng)過他們的“資格審查”。
學(xué)習(xí)不好的不能交，講話太多的不能交，打扮太漂亮的不能交，眼神太靈活的不能交。
如果我想和男生交朋友，干脆免談。
你瞧，在這種高壓政策下，我還能有朋友嗎? 一次歷史考試結(jié)束后，在回家的路上，我和班上的兩位男生同路，誰知吃晚飯的時候媽媽卻問我:
“和你同路的那兩個戴眼鏡的人是誰?你在左邊，他們兩個在右邊?”我真受不了媽媽這種詢問的態(tài)度，但我沒有別的辦法，因為在他們眼里，我已經(jīng)是個心里有秘密的半大不小的人了。
還有一次，我放學(xué)回家的路上碰見兩個同年級的男生，大家平時都挺熟的。
那天，他們說想到我家去聊聊，順便認一下門。
我答應(yīng)了。
雖然我知道父母將會怎樣為難我，可我還是帶他們到我家了。
路上我跟他們說，要他們對我父母說他們是我的同學(xué)，是來找我借書的。
我之所以這樣做，是不希望又被父母罵，不希望弄得不愉快。
到了我家，還好，父母還算給我留面子，沒有當(dāng)時把他們趕走。
但是，爸爸不時地到我的小屋里來看看，其實他是來監(jiān)視我們的。
那兩個同學(xué)也覺得很別扭，沒坐一會兒就走了。
我把他們送出門，剛回到家，爸爸就鐵青著臉問我:“他們是干什么的?”我說是我的同學(xué)。
他又問:“跟你是一個班的嗎?”我說不是。
爸爸又說:“那你怎么把他們招引來了?”我當(dāng)時就忍無可忍，什么叫“招引”啊?爸爸為什么用這樣的語言來挖苦我?那一天，我不知道我是怎么上床睡覺的。
父母們可以想一想，在您的家里是否存在這樣的情況?也許，您的家庭中沒有這種“比較過分的事件”，但您是否給孩子的成長提供過一些與伙伴交往的機會?
現(xiàn)在，許多家庭都是獨生子女家庭，孩子們沒有兄弟姐妹，他們需要在與伙伴們的交往，需要有自己的朋友。
我們給父母的建議是: ·不要苛刻的為孩子選擇朋友。
父母為自己的孩子選擇的朋友多半是老實、聽話、膽小的孩子，和這些孩子玩，父母似乎可以放心一些，不必過分害怕什么石頭砸傷了腦袋之類的事故。
但是如果自己的孩子在環(huán)境中遇到了那些胳膊粗、力氣大、甚至是好欺負小孩子的大孩子時，他們會怎樣呢?他們會不知所措，不知如何保護自己。
而且會因此對外界的環(huán)境感到害怕，有的孩子甚至?xí)虼朔忾]自己，不敢結(jié)交小伙伴，寧愿自己一個人玩或請大人陪自己玩。
讓孩子自己結(jié)交伙伴。
以成人來說，和朋友的關(guān)系以及友誼的形成，表示一個人是否適應(yīng)社會，是否成熟。
如此說來，孩子就更要從小學(xué)習(xí)結(jié)交小伙伴。
父母應(yīng)該引導(dǎo)他們進入一個愉快而又適宜的團體，而不要代替他們。
當(dāng)孩子在與小伙伴們發(fā)生糾紛時，父母尤其不要代替他們思維，代替他們分析，代替他們和孩子的伙伴“算賬”，這樣無疑將把自己的孩子推到孤立的地位，
使孩子產(chǎn)生依賴性，覺得有父母的堅強后盾，遇到什么麻煩都可以回到父母身邊尋求庇護，這對孩子極為不利。
給孩子多一點關(guān)心。
當(dāng)孩子在結(jié)交朋友時受到了冷淡，遭到嘲笑、排斥時，父母應(yīng)該及時地給予關(guān)心，并解除孩子心理上的懷疑等，讓孩子勇敢地再次接觸小伙伴，并從結(jié)交朋友的過程中增長才智!
1、家長要引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)與玩兒的關(guān)系。
玩兒和學(xué)對孩子們來說同等重要。
一個玩兒不好的孩子，肯定學(xué)習(xí)也沒有激情。
平時我們很多家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子對玩兒的渴望，如果家長過度關(guān)注學(xué)習(xí)，一張嘴便是學(xué)啊學(xué)，時間久了，家長的話便會讓孩子感覺到厭煩。
很多家長忽略了讓孩子明白一個道理:我為什么要學(xué)習(xí)?我在為誰學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)好了對我有什么好處?是啊，我們孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事嗎?不是為父母而學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)習(xí)好了是不是可以證明自己是很優(yōu)秀，很出色，很棒的孩子呢?我們家長平時是否激勵過孩子做最好的自己呢?
2、家長要幫助孩子建立科學(xué)用腦學(xué)習(xí)的意識。
經(jīng)常看到很多家長一讓孩子課外學(xué)習(xí)時，便一古腦讓孩子從頭寫到尾，有時孩子一寫作業(yè)便一兩個小時，甚至更長的時間。
這樣做是非常錯誤的，孩子為什么在學(xué)校每節(jié)課要40分鐘呢?這主要是考慮到孩子們的注意力專注時間是有限的，如果孩子大腦疲勞了家長仍不讓休息，
孩子也只能邊寫作業(yè)邊玩兒了，甚至?xí)霈F(xiàn)糊弄家長，你在身邊我就裝做很認真的樣子，不在身邊我就玩，反正一晚上我也沒有其他的事可做的現(xiàn)象。
對于小學(xué)一、二年級的孩子來說，注意力專注時間一般為20-35分鐘，所以寫作業(yè)的時間一般安排在35-40分鐘，接著就要安排孩子做短暫的休息了，以利于緩解大腦的疲勞。
3、家長要給孩子預(yù)留出自己可支配的時間。
如果家長想提高孩子的寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給孩子一個目標(biāo)激勵。
比如告訴孩子，你如果專心寫作業(yè)的話，就可以節(jié)約出更多的時間，來供你做其他的事，
比如到樓下和其他小朋友一起玩兒，或者在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)后，可以自己選擇看一個動畫片呢?讓孩子有支配自己時間的主動性，實際上就是解放了家長不停關(guān)注，嘮叨的嘴，甚至煩燥的心。
4、家長要學(xué)會幫助孩子構(gòu)建時間意識。
我們經(jīng)常強調(diào)時間效率，效率從哪里來?就是從時間中來。
所以在這里建議家長要充分引導(dǎo)孩子關(guān)注你家墻上掛的鐘表，或者鬧鐘。
如果孩子對時間識認還存在問題的話，一定要教會孩子認識時間。
當(dāng)孩子在寫作業(yè)的前后都關(guān)注著時間后，就很容易計算出時間成本，通過時間的對比，讓孩子感覺到自己今天比昨天在完成作業(yè)方面有進步，家長也同時給予鼓勵和表揚，讓孩子的自信心得到肯定。
5、家長要及時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。
有一些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，自己說不出來，家長又觀察不到，而老師因為面對全班很多孩子，也不可能一一去關(guān)照，這就會無形中讓孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失控現(xiàn)象。
為了解決這個問題，現(xiàn)在必須要明確責(zé)任人了，那就是我們的家長，因為孩子和家長是一對一的關(guān)系，家長必須要徹底檢查一下，孩子每一門功課是否能課上聽得懂，
課下能獨立完成作業(yè)，如果不能獨立完成，問題出現(xiàn)在哪一個環(huán)節(jié):是不能讀懂題?還是不會運算?還是識讀存在困難?還是寫字方面存在困難?等等，這些問題都要一一去關(guān)注。
6、家長要及時關(guān)注孩子的坐姿和執(zhí)筆，幫助孩子養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
經(jīng)常會聽到很多家長談到糾正孩子的寫字問題非常困難，為什么困難呢?是因為家長的方法不得當(dāng)，而孩子的自控能力又不強。
面對這種情況，家長要運用一些技巧來幫助孩子糾正錯誤的寫字習(xí)慣和不良坐姿。
一是對坐姿的糾正，要和孩子一起約定，用最簡短的話來提醒孩子，比如:挺胸抬頭!二是對執(zhí)筆的糾正，采用讓孩子手心里握東西，呈現(xiàn)中空狀態(tài)，
這樣孩子的手在執(zhí)筆時就不容易變形，比如可以給孩子找來一顆乒乓球，或者小雞蛋，或者適當(dāng)大小的桃子、李子等，來輔助孩子糾正錯誤的執(zhí)筆。
7、家長要從親子溝通方面給予足夠的重視。
經(jīng)常聽到很多家長來報怨，說自己就是按著三步曲來做了，可是孩子不愿意配合，有時甚至根本不聽我的安排，怎么辦啊?其實，有這樣問題的家長忽略了一層非常重要的關(guān)系，那就是家長沒有很好地解決親子溝通關(guān)系。
你想不管你有再好的辦法，如果孩子不愿意聽你講，那根本解決不了任何問題，現(xiàn)在家長必須要從親子溝通方面下手，學(xué)會傾聽孩子說，巧妙回答孩子問，
適時鼓勵孩子保持自信，最近我在做親子溝通的系列講座，就是來幫助家長解決這個問題的，如果家長在這方面存在問題，不妨先花上點時間來聽聽。
然后再去著手真正引導(dǎo)孩子實施學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
8、家長要清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是否與生活習(xí)慣養(yǎng)成同步進行的。
習(xí)慣的養(yǎng)成，就是一個有序利用時間的過程。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個孩子生活的一部分，而在孩子的一日生活中，必然離不開生活習(xí)慣的培養(yǎng)，比如早晨按時起床、上廁所、洗漱、吃早飯，晚上回家后寫作業(yè)、
吃飯、看動畫片、和小朋友一起玩兒、用電腦來學(xué)習(xí)、和家長進行娛樂比如下棋等、洗漱、睡前閱讀、睡覺。
如果家長能引導(dǎo)孩子建立有節(jié)奏的生活秩序，這對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來說，是很容易做到的。
如果家長只想從學(xué)習(xí)上下手，其他的環(huán)節(jié)都忽略了，就會讓孩子感覺到自己在被強迫學(xué)習(xí)，不利于習(xí)慣的建立和鞏固。
(說得太棒了)為了讓孩子能順利進入習(xí)慣建立的軌道，請家長一定要做好孩子的榜樣，要求孩子做到的習(xí)慣，自己必須做到，并且堅持做好，你的言傳身教會帶給孩子很大的激勵和影響。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲內(nèi)容(以前曾經(jīng)在我的博客中發(fā)過):
在談及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，我想應(yīng)該首先弄明白習(xí)慣之含義。
習(xí)慣是指某一動作和行為通過多次重復(fù)而確定下來的過程。
用通俗的話來形容，就是指用一百次的動作去重復(fù)做一件事，久而久之，便養(yǎng)成了下意識的動作行為了。
第一步:家長陪伴期
陪伴:顧名思義就是相伴在孩子身邊，以陪同的方式來輔助和引導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)秩序。
陪伴給予孩子的是信任感和自信的建立。
陪伴周期:3周，大約21天左右。
陪伴過程中，家長需要明確引導(dǎo)孩子所做內(nèi)容:
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺前的學(xué)習(xí)時間安排，這個時間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進入學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)時間，請將手里繼續(xù)的事情停下來。
3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書桌(將與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品從書桌上清除，防止分散孩子注意力)、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時間的不同，家長要與孩子做好學(xué)習(xí)時間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時間規(guī)定為15-20分鐘;小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為20-30分鐘;中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為30---40分鐘。
每一次學(xué)習(xí)時間到后，家長要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時間規(guī)定為10-15分鐘。
5、家長要注意觀察孩子寫作業(yè)時的坐姿、執(zhí)筆、運筆、注意力、寫作業(yè)時的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
6、家長通過觀察和比較，對孩子學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的點滴進步做出總結(jié)，以鼓勵和表揚的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進步。
7、注意事項:家長要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢和表情等來啟迪孩子。
家長要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅持好習(xí)慣以激勵。
要允許孩子看動畫片或者喜歡的事，這是對學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的一種有益促進，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個目標(biāo)定位:按時或者超前完成作業(yè)，便會輕松得到看動畫片的時間。
第二:家長漸離期
漸離，指家長離開孩子的書桌旁，在孩子目光視線可及的范圍內(nèi)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)。
漸離期是一個讓孩子逐漸由依賴父母在旁邊陪伴學(xué)習(xí)，到父母一點點離開身邊而逐漸走向獨立的過程，在這個過程里父母的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這關(guān)系到整個學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是否順利實施。
漸離周期:4---5周，約30天左右。
漸離期內(nèi)家長應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容:
1、與孩子總結(jié)陪伴期內(nèi)學(xué)習(xí)秩序養(yǎng)成情況，給予孩子以肯定，引導(dǎo)孩子逐步走向獨立。
2、明確告訴孩子，現(xiàn)在爸爸或者媽媽要給你獨立學(xué)習(xí)的空間，因為你已經(jīng)具備獨立的能力，但是為了能讓你安心學(xué)習(xí)，我們會在你視線所及的范圍內(nèi)陪伴你。
你寫作業(yè)，我們做自己手里的事，比如看書，學(xué)習(xí)，做針線活兒，織毛衣等，但不會弄出很大的動靜影響你的學(xué)習(xí)。
如果你有學(xué)習(xí)困難需要爸爸或者媽媽幫助時，及時告訴我，我會來到你身邊幫助你。
3、家長要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程中注意力情況，坐姿、執(zhí)筆、手里是否在把玩橡皮等東西。
在一個學(xué)習(xí)時間段里，可以走到孩子身邊提醒，注意不要超過兩次，次數(shù)多了，便成了對孩子的嘮叨。
4、在下一次寫作業(yè)之前，家長要有針對性地和孩子對上次寫作業(yè)中存在的問題做小結(jié)，提醒孩子應(yīng)該注意哪些事項。
家長要注意說話態(tài)度，力求委婉和藝術(shù)化，讓孩子容易接受。
5、漸離期內(nèi)，家長可以加入互動式的學(xué)習(xí)方式，比如家長做學(xué)生，讓孩子當(dāng)小老師，這種方式容易激發(fā)孩子的積極性，啟發(fā)孩子做主動式思考，通過互動既讓家長拉近了與孩子的距離，同時也鍛煉了孩子的邏輯思維表達能力。
6、注意事項:家長要切忌嘮叨，這是最容易分散孩子的注意力一種行為。
在糾正孩子存在的固癖毛病時，要力求語言簡潔到位，不要啰嗦。
提醒孩子時，莫忘了鼓勵孩子:你雖然有一些小問題，但是你比昨天要有明顯的進步了，媽媽為你自豪!媽媽為你高興!媽媽相信你會克服這些小問題，把事情做的更出色。
第三階段:家長放手期
放手，是指家長通過前兩個周期的輔助和引導(dǎo)，基本上讓孩子從心理完全依賴過度到半依賴狀態(tài)，在家長的進一步鼓勵和引導(dǎo)下，讓孩子完全適應(yīng)一個人獨立學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的過程。
放手周期:7-8周，大約50天左右。
放手期內(nèi)家長應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容:
1、與孩子總結(jié)漸離期內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，明確告訴孩子達到的養(yǎng)成程度，讓孩子感受到自己的進步和收獲。
同時通過引導(dǎo)，鼓勵孩子嘗試獨立學(xué)習(xí)，走向獨立。
2、家長與孩子約定:爸爸或者媽媽在這個周期里，只負責(zé)提醒你幾個學(xué)習(xí)時間(學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的休息時間提醒、下一次開始學(xué)習(xí)時間的提醒)，不會就細節(jié)進行關(guān)注，要靠你自己養(yǎng)成。
3、通過時間提醒，家長要注意孩子對時間的養(yǎng)成情況，特別是對時鐘的管理，要讓孩子自覺去關(guān)注時間，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自覺進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中間的休息等，就要及時表揚孩子，增強孩子的時間意識、自豪感和積極性。
4、學(xué)習(xí)之余，要及時和孩子就學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率等話題進行溝通，溝通時機選擇要選在孩子情緒高興的時候，同時還要注意說話方式，以鼓勵和表揚為主，委婉批評為輔，給孩子以激勵。
5、要從觀念上引導(dǎo)孩子:學(xué)習(xí)是你自己的事，爸爸或媽媽對你進行好習(xí)慣培養(yǎng)，只是幫助你建立一個良好的學(xué)習(xí)秩序，以提高你的學(xué)習(xí)效率。
一個人從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會對一生有益。
6、嘗試將快樂學(xué)習(xí)理念引入對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中。
玩兒可以是快樂的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)和玩兒都是一個人生活的一部分。
讓孩子嘗試到學(xué)習(xí)的快樂，家長首先要有良好的情緒掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解決，去不停地關(guān)注，相反要淡化不足，多就孩子的優(yōu)點拿出來，
通過表揚與鼓勵讓孩子明確知曉，讓孩子看到自己閃光的一面，再感受快樂的家庭氛圍，對營造孩子的快樂學(xué)習(xí)非常有幫助。
7、注意事項:放手期不是完全放開孩子，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，而是從觀念上對孩子進行引導(dǎo)。
讓孩子在良好的慣性秩序基礎(chǔ)上吸納快樂學(xué)習(xí)的理念，而不是通過逼迫的方式讓孩子去被動學(xué)習(xí)，那樣做時間久了會讓孩子感覺學(xué)習(xí)是為了爸爸和媽媽，是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)。
家長要注意引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率越高，用時越短，玩兒的時間便會越多。
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