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怎樣提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力
語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，怎樣提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力?請(qǐng)參考下文
如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力【1】
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需注意指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。
關(guān)鍵詞 訓(xùn)練語(yǔ)言 閱讀理解 能力
語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。
所以，要提高中考語(yǔ)文成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高初中生的閱讀理解能力。
只有閱讀能力提高了，學(xué)生才能在中考中應(yīng)答自如，立于不敗之地。
閱讀是一個(gè)綜合的內(nèi)化過(guò)程，其過(guò)程中學(xué)生的思維、行為習(xí)慣對(duì)閱讀效果至關(guān)重要。
該閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生曾提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：閱讀能力的培養(yǎng)靠“讀”，文章靠“寫(xiě)”，還應(yīng)“背誦”。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、讓學(xué)生多記，擴(kuò)大詞匯量
詞匯量在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是理解一篇文章的基礎(chǔ)，更是一切寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓(xùn)詞組，如不掌握詞匯，就無(wú)法讀懂文章，更別提寫(xiě)作了。
為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我注意讓學(xué)生平時(shí)多背多記，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，還開(kāi)展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語(yǔ)故事大賽等系列活動(dòng)，把讀書(shū)放在一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)地有趣的活動(dòng)中進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會(huì)有所悟。
閱讀理解能力要注意通過(guò)大量的精讀和泛讀來(lái)逐步提高。
精讀，即仔細(xì)地讀。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不是來(lái)講書(shū)的，尤其不是來(lái)逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。
當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解。
”課文教學(xué)就是精讀，目的是掌握語(yǔ)言‘知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言基本技能，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。
因此，在提倡學(xué)生多讀的同時(shí)，我還要求他們做好讀書(shū)筆記，定時(shí)檢查，讓班內(nèi)的學(xué)生互相交流讀書(shū)心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、 悉心指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的、科學(xué)的讀書(shū)方法
1、瀏覽法。
瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用于上義所說(shuō)的泛讀。
2、跳讀法。
指的是讀一篇文章、一本書(shū)或一張報(bào)紙的時(shí)候，有必要地進(jìn)行選擇性閱讀。
這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學(xué)牛的閱讀量。
3、精讀法。
“精讀”與第一種方法的“瀏覽”相對(duì)，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對(duì)所選好的書(shū)或者其他讀物反復(fù)地讀、仔細(xì)地讀、動(dòng)腦筋地讀，要對(duì)所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內(nèi)容以及表達(dá)方法，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分析、評(píng)論，從而達(dá)到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
1.考試時(shí),古文的知識(shí)點(diǎn)和修辭方式都是曾經(jīng)在書(shū)本上出現(xiàn)過(guò)的,所以課本的語(yǔ)言點(diǎn)一定要熟悉。
2.我高考前兩個(gè)月堅(jiān)持每天做古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀,大概小篇短古文三四篇,現(xiàn)代文兩篇,做完認(rèn)真對(duì)答案.對(duì)古文是找出自己知識(shí)的缺漏.對(duì)現(xiàn)代文是知道不同的問(wèn)法有不同的答法.找出自己和答案的差別。
3.注意歸納,把古文常用字的意思和各種文言現(xiàn)象歸納好.并把現(xiàn)代文中出現(xiàn)的修辭方式,表達(dá)方式等歸納
4.平時(shí)讀課外的古文可以增強(qiáng)語(yǔ)感
怎樣提高中學(xué)生語(yǔ)文科的閱讀理解能力?【3】
當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，各種知識(shí)信息下以驚人的速度急劇增多。
對(duì)于中學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，就得在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。
如何有效地提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?下面，我僅談?wù)勛约憾嗄陙?lái)這方面的一些經(jīng)驗(yàn)和作法，供大家參考。
一、 導(dǎo)督“查”與“讀”
“查”，即語(yǔ)文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書(shū)，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。
語(yǔ)體文和文言文的文字意義較為艱深，語(yǔ)言障礙較大，不掃除這些語(yǔ)言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
快樂(lè)月亮船
“讀”，即語(yǔ)文教師要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的文章。
它的主要作用在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教師可采用示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀(人物對(duì)話)等方式。
教師通過(guò)導(dǎo)督以上的“查”與“讀”活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，從而為學(xué)生閱讀文章后答題打下了一個(gè)初步的基礎(chǔ)。
二、 堅(jiān)持復(fù)述文章內(nèi)容
“復(fù)述文章內(nèi)容”就是學(xué)生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，用自己的話來(lái)講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。
具體來(lái)說(shuō)有以下方式：
1. 詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述;
2. 扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述文章的主要內(nèi)容;
3. 創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生。
在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充……形式多樣，自由靈活。
然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對(duì)文章進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)論。
語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 落實(shí)好“兩比”活動(dòng)
“兩比”是指語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀訓(xùn)練和比賽閱讀訓(xùn)練。
對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。
對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較;理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較;理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較;理解文章的不同寫(xiě)作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問(wèn)對(duì)照比較、列表對(duì)照比較、修辭對(duì)照比較、調(diào)換或修改對(duì)照比較等。
俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別”。
教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對(duì)比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。
比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。
語(yǔ)文教師要落實(shí)好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和心理特點(diǎn)選用不同方式，低年級(jí)的中學(xué)生可以開(kāi)展識(shí)字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等;高年級(jí)的學(xué)生除進(jìn)行限時(shí)速讀閱讀之外，還可以采用讀書(shū)演講比賽等方式。
四、 注重討論與綜合歸納
討論，即在語(yǔ)文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對(duì)一些疑難問(wèn)題的研討。
討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。
這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對(duì)課文理解的作用。
采用上述之法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。
如果學(xué)生事先沒(méi)有準(zhǔn)備，很可能造成“冷場(chǎng)”局面，從而就難以收到預(yù)期的實(shí)效。
二是教師提出的問(wèn)題必須提得適當(dāng)。
討論的問(wèn)題難易，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并且這些這些問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一般說(shuō)來(lái)，這些問(wèn)題應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考能解答為宜。
三是在討論的過(guò)程中，語(yǔ)文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問(wèn)題上來(lái)。
當(dāng)討論無(wú)法深入進(jìn)行時(shí)，教師不妨及時(shí)讓學(xué)生提出自己的新的疑難問(wèn)題或觀點(diǎn)加以討論(這點(diǎn)特別重要，也較為新穎)。
總之，語(yǔ)文教師事前對(duì)討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進(jìn)行
綜合歸納，既是語(yǔ)文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，也是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)。
有討論而無(wú)總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會(huì)受到很大的影響。
綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。
這種訓(xùn)練的方式有：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱;畫(huà)圖表訓(xùn)練，即要求學(xué)生畫(huà)出文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖;縮寫(xiě)訓(xùn)練，即對(duì)某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)，或?qū)Χ温洹⑷母爬ǔ龆我饣蛑行?總結(jié)歸納出某些問(wèn)題的思考角度的訓(xùn)練，這點(diǎn)頗為重要。
如：針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，你是從文章的中心這個(gè)角度去思考，還是從文章的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度去思考?你是從文章的語(yǔ)言表達(dá)方式這個(gè)角度去思考，還是從作者運(yùn)用手法這個(gè)角度去思考?等等，從而總結(jié)歸納出一系列的思考答題規(guī)律。
總而言之，語(yǔ)文教師有效提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練方法有很多，但我最后需要強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)文教師一定依據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教。
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