應該如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

時間：2022-11-24 08:51:03 永恒學習方法我要投稿

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　　作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學日益受到重視，并被認為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。那下面一起看看應該如何提高教師專業(yè)素質(zhì)吧。

應該如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

　　形成自覺的反思意識【1】

　　“思之不慎，行而失當”。

　　人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。

　　在近代教育史上，杜威率先強調(diào)了教學要有反思或反思性。

　　作為教師，只有真正意識到教學是無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進取。

　　首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師教學能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認識，提高自身水平。

　　其次，要增強教學的責任感。

　　反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。

　　我們要經(jīng)常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。

　　第三，要形成習慣化的反思行為，要對教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的習慣，才能在教學過程中做到一有疑點就進入反思狀態(tài)。

　　“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力。”過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學的實踐者。

　　通過反思、研究，教師應不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。

　　實踐證明，教學與研究相結(jié)合，教學與反思相結(jié)合，可幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改革自己的生活方式，從中體會自己課堂生命存在的價值和意義。

　　了解反思性教學的過程【2】

　　1、比較篩選——教學活動前的反思

　　了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。

　　新課程同樣非常重視讓學生在已有的知識經(jīng)驗上進行學習。

　　因此教師在新課的教學前，必須充分地了解關(guān)注學生已有的、相關(guān)的知識經(jīng)驗(也包括預見到他們可能碰到的困難)，才能實施有針對性的教學。

　　這種“了解”，以往大多來自教師的教學經(jīng)驗。

　　但是不同的時期、不同的班級和學生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來自于教師課前對學生的調(diào)查。

　　由此我們可看到，教師經(jīng)過教學前反思所形成的個性化的教學方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學效果。

　　2、從容駕馭——教學活動中的反思

　　課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程。

　　尤其是進入新課程以后，在民主的教學氛圍中，學生的自主性得到了應有的發(fā)展，因此常會有一些意外的場面突現(xiàn)。

　　這就需要教師有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，順應學生的發(fā)展需要。

　　而老師也通過即時的反思，得到三點收獲:(1)教學相長，教師要學會傾聽學生的意見。

　　(2)課堂教學是動態(tài)生成的，教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。

　　(3)過程有時候比結(jié)論更重要。

　　3、概括歸納——教學活動后的反思

　　教學后的反思是當前最常見的反思形式。

　　它能使教師有比較充裕的時空對自己的教學得失進行較深入的思考和總結(jié)，使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進后繼的教學，并有助于提高教師自我評價的能力。

　　課后反思的內(nèi)容包括以下幾個方面:

　�、俳滩牡膭�(chuàng)造性使用

　　在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。

　　如，教材中有些生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是很貼近學生的生活，不能引起學生的共鳴。

　　因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　�、诮虒W的不足之處

　　側(cè)重于審視自己課堂教學的不足，以及解決問題的辦法、對策。

　　如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間?學習活動的組織是否有利于學生的自主學習?小組合作學習有沒有流于形式?有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展?學生學習的興趣是否濃厚?……對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓。

　　同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。

　　從而不斷強化自己有效教學的意識，提高課堂教學效率。

　　③精彩的片段賞析

　　側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學展開過程中的亮點。

　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　如，哪個教學程序安排的富有科學性?哪個問題的提出能促進學生自主學習?學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)?即出現(xiàn)了課堂教與學的高潮。

　　這時最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩回答。

　　拓展：

　　概述

　　教師素質(zhì)，又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。一般包括專業(yè)性知識，專業(yè)能力和專業(yè)精神。

　　核心

　　師德---教師素質(zhì)的核心。師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

　　構(gòu)成

　　教師素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

　�。ㄒ唬� 教師職業(yè)理想

　　所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。

　　忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點。

　　第一，熱愛教育事業(yè)。

　　第二，熱愛學生。

　　第三，獻身教育事業(yè)。

　　第四，勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭。

　　第五，不斷提高自身素質(zhì)。

　�。ǘ� 教師職業(yè)責任

　　所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話也可以說，人民教師的職責，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。那么，教師怎樣才能做到這一條呢？

　　第一，教師必須自覺地做到對學生負責。