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教師編制報(bào)考技巧
很多東西都是有技巧的，從古人懂得鉆木取火的技巧，到現(xiàn)在教師編制報(bào)考。
教師編制報(bào)考技巧
1、“選最符合學(xué)術(shù)表達(dá)的選項(xiàng)”
【單選題】科學(xué)知識(shí)在未于生產(chǎn)之前，是一種知識(shí)形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力。
要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為人能夠掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生，必須依靠( )。
A.自學(xué) B.培訓(xùn)
C.訓(xùn)練 D.教育
本題考查的是教育在人和社會(huì)發(fā)展過程中的作用。
但是又似乎找不到對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，這種題目就需要有考官的思維，看哪個(gè)選項(xiàng)更符合學(xué)術(shù)上的表達(dá)。
正確答案應(yīng)該是D。
2、“單選題選不走尋常路的一個(gè)”
【單選題】“一切教育的最終目的是形成人格”。
這句話體現(xiàn)教育的本質(zhì)是( )
A.教會(huì)學(xué)生知識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
C.有目的的培養(yǎng)人
D.教會(huì)學(xué)生交往
答案解析：本題考查的是教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
但是如果你忘記了，
單從選項(xiàng)來看，ABD都是從一個(gè)方面來說教育的作用的，在抽象概括水平上屬于同一個(gè)層次，而C則是另辟蹊徑，闡述了教育的內(nèi)涵，更全面的體現(xiàn)了什么是教育。
答案為C。
3、“多選題不選特殊表達(dá)的選項(xiàng)”
【多選題】新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)( )
A. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力
B. 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力
C. 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、交流與合作的能
D. 培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)的一致性和統(tǒng)一性
【答案解析】本題是考查新課改的教育教學(xué)理念，在講義上無原話對(duì)應(yīng)。
很多同學(xué)沒有
看清題目容易錯(cuò)誤選成ABCD。
但是仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)，ABC三個(gè)選項(xiàng)都是從能力角度著手表達(dá)的，而D則是從知識(shí)角度來說的。
看清題目問的是在培養(yǎng)學(xué)生“能力”方面的倡導(dǎo)，所以答案為ABC。
4、 “選更符合時(shí)代要求和新課改理念的選項(xiàng)”
【單選題】在學(xué)校文化建設(shè)中最具決定作用的是( )
A.規(guī)章制度 B.思想觀念 C.優(yōu)秀師資 D.物資設(shè)備
【答案解析】本題考查觀念文化(精神文化)在校園文化中居于中心地位，起決定作用。
但是如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你不會(huì)，那我們應(yīng)該怎么來做呢。
本題若為A選項(xiàng)，過于強(qiáng)調(diào)制度，則與新課改理念要求的學(xué)生中心相違背。
而CD選項(xiàng)，則過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，這就無形中意味著經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)學(xué)校難以形成良好的學(xué)校文化，也不正確。
所以答案為B。
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教師招聘考試復(fù)習(xí)記憶技巧
(一)聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想來加深對(duì)其在大腦中的印象，從而幫助回憶的方法。
通常包含諧音聯(lián)想和語義聯(lián)想兩種方法。
1、諧音聯(lián)想就是將知識(shí)點(diǎn)中的一些字詞的讀音與一些日常生活中我們有所接觸的其他事物聯(lián)想在一起，通常達(dá)到幽默或較為夸張的效果，以此來幫助記憶。
例：終身教育的提出者為保羅·朗格朗。
在記憶時(shí)，就想象提出終身教育的人就像走街串巷的貨郎一樣，每天嘴里念叨著“朗里格朗”。
這樣達(dá)到夸張幽默的效果，能讓人物名更長(zhǎng)久地被大腦認(rèn)知。
2、語義聯(lián)想就是從字面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開想象，以形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的固有形象。
例：古希臘城邦教育制度中的希臘教育和雅典教育的區(qū)分。
根據(jù)大家的普通認(rèn)知，可以將希臘嘗試與溫文爾雅的女神進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將斯巴達(dá)與剛勇威猛的勇士進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此來區(qū)分，希臘教育是重視培養(yǎng)政治家和商人的教育，而斯巴達(dá)是較為傳統(tǒng)的軍事教育。
(二)連句記憶法
連句記憶法是指將要記的知識(shí)點(diǎn)通過編成一句話串起來，實(shí)現(xiàn)記憶的目的。
這一記憶方法通常針對(duì)多個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)需要同時(shí)記憶的情況。
例：赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，曾經(jīng)提出了教師中心、教材中心和課堂中心的理論。
在記憶的時(shí)候，可以將三中心的關(guān)鍵詞穿成一句話：“教師拿著教材在課堂上上課”。
這句話同時(shí)將三中心都涵蓋在內(nèi)，方便識(shí)記也不會(huì)搞混。
與此相對(duì)的，杜威的新三中心也可以被加工為：“學(xué)生在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)”。
(三)首字連詞法
這個(gè)方法就是將要記的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)中提取一個(gè)關(guān)鍵詞穿成一句話，只要記住一句話就記住多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
例：2008年版的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
由于字?jǐn)?shù)較多，用連句記憶法較為困難，那么可以嘗試從每一個(gè)詞中提取一個(gè)字組成：“關(guān)愛教為終”，其中的“愛”為兩愛。
(四)分層記憶法
在復(fù)習(xí)的過程中，考生們經(jīng)常遇到一些包含5小點(diǎn)以上的大知識(shí)點(diǎn)。
這類知識(shí)點(diǎn)是我們記憶中很容易抵觸的一種，因?yàn)槎嘤?點(diǎn)以上的知識(shí)點(diǎn)通常接近大部分人的 短時(shí)記憶容量邊緣，需要較強(qiáng)的一直努力才能短時(shí)間內(nèi)記憶下來。
因此，針對(duì)這種多于四點(diǎn)以上的知識(shí)點(diǎn)，我們通常建議將小點(diǎn)進(jìn)行分層記憶。
例：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出、組織嚴(yán)密、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈七點(diǎn)。
如果逐個(gè)記憶很容易記住最后一個(gè)前面的都忘記 了。
因此，可以嘗試將前三點(diǎn)劃為“目的與內(nèi)容”層次，中間三點(diǎn)劃為“教學(xué)過程”層次，最后一點(diǎn)劃為“課堂管理”層次。
逐層攻破，最后將三個(gè)層次的內(nèi)容合起 來即可。
提高記憶力，最根本的方法應(yīng)該是在復(fù)習(xí)時(shí)利用多種方法理解知識(shí)，運(yùn)用多種方式形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在考試的時(shí)候放平心態(tài)，調(diào)試自己的做題過程。
只有這樣，我們才能熟練掌握并且運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，最終在考試當(dāng)中取得理想的成績(jī)。
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