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如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
一、課題研究的背景
針對當前教育界存在的，部分教師由于缺乏必要的學習和研究，教學觀念、方法、手段已經(jīng)落伍，課堂教學中存在著一些低效、無效、甚至負效的現(xiàn)象。在升學的重壓下，養(yǎng)成急于求成和急功近利思想，無休止的增加作業(yè)量，使學生課業(yè)負擔沉重，全面發(fā)展受到嚴重影響等問題和局面。
全面實施素質(zhì)教育后，由于嚴格落實課程方案，學科課時大量減少，地理課就由原來的每周兩節(jié)正課和一節(jié)自習縮短只有兩節(jié)正課，教師的授課時間減少了三分之一。但教學任務依舊，升學壓力依舊，因此實現(xiàn)教師高效教學、學生自覺高效學習，就非常關鍵。
二、研究的目的和意義
目的： 減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
意義：實現(xiàn)自主學習的高效構建工程，意義在于它使素質(zhì)教育下新的教學理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，產(chǎn)生了符合時代要求的課堂教學模式，使教育最大效度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。適應素質(zhì)教育的需求，更新師生教育與學習的傳統(tǒng)理念，真正落實學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的自主探究合作學習素質(zhì)，強化教師課堂教學的導引角色，提升教師專業(yè)水平。旨在直面當前教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，樹立起“高效課堂”的旗幟，全面改進課堂教學，服務于構建和諧高效教育的需要，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。
三、課題可行性分析：
推廣深化“35x”教學策略，構建高效課堂是全市課堂教學重點，而且“35x”教學策略的理論體系已經(jīng)基本完善。縣教研室對推廣深化“35x”教學策略大力支持，教研員深入教學一線指導。因此，構建實現(xiàn)自主學習的高效課堂勢在必行。
四、研究的主要內(nèi)容
自主學習是新課程改革積極倡導的、促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展的積極學習方式，就是學生自己能夠做好預習、樂于合作、主動交流、勤于反思、善于總結(jié)，并會自我評價、自我檢查、自我調(diào)整。為培養(yǎng)學生自主學習能力。
1.教師：
理念方面：重視學生自覺學習習慣的培養(yǎng)，重視學生科學學習方法的引導，學生知道了學什么、怎樣學、怎樣學得高效，在教師的引導下，知識由學生自己去建構，方法由學生自己去驗證，學生學得主動，教師教得舒心。兩個 “凡是”：凡是學生能想到的，教師不引導；凡是學生自己能做的，教師不替做。我們認為，自主學習不等于教師不管，每個環(huán)節(jié)教師的指導都要做到四個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，每一部分新知都是先讓學生自學，自己不會的通過小組討論解決。小組不能解決的拿到全班討論，全班同學都解決不了的，教 師再點撥。
具體操作：編寫學案引導學生自主探究。學案是為學生課前自學預習提供指導 的載體，它主要分為四大部分：學習目標重點、學法指導、自學解惑、知識拓展。在集體備課中，全組教師根據(jù)學情分析教材重點、難點、易錯點，達成共識，制定出本課教學的認知目標、智能目標、情感目標，依據(jù)學習目標設計自學題目，自學題目有典型性、啟發(fā)性，題目類型不重復，題目難度有標識，學生在學案的引導下預習自學，初步達成目標�！爸R拓展”為選做題，優(yōu)等生必做，中等生選做，學困生不用做。有了學案，預習任務明確，按照老師的方法指導，很多學習內(nèi)容都可以在課前自學解決，培養(yǎng)了自學能力。老師們課前通過批改學案，我們很快就把握了學生預習情況，課堂上節(jié)省了不必要的講解時間，重點解決難點問題，課堂效率大大提高。課前的預習效果決定著新型課堂模式的教學效果。為提高學生自學能力，組織班會對學生進行集中的自學方法指導；通過家長會，對家長進行宣傳，要求家長履行監(jiān)督義務，幫助和督促孩子自學預習。
2.學生方面：合作探討也是自主學習的一種形式。它不僅僅是分組討論，更多的是相互質(zhì)疑、互批互助。課堂上，教師走下講臺，深入學生中間啟發(fā)、引導、鼓勵、解惑。教師真正成為學生學習的引導者。
課堂求知，合作探究使學生成為課堂的主角。新課程提倡合作學習，合作學習模式將課堂教學的“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，在生生互動、師生互動中互幫互學。合作學習中教師既非主角，學生也非配角，老師對學生的質(zhì)疑不是馬上解答，而是提交全班同學討論，大家相互幫助，能者為師。教師的作用就是評價引導。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又減少了那些表面上熱熱鬧鬧地表演，減少了無效活動，提高了課堂效率。
五、前期研究中所完成的工作
１、組建課題組，商議研究計劃、研究內(nèi)容。
２、學習有關本課題的文件和理論。
�。�、結(jié)合學校具體情況擬定個人研究課題。
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