如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是學習的動力源泉之一，有了興趣，就會樂此不疲、好學不倦，便會變被動為主動。興趣是學好語言的關鍵，是接受知識的天窗，這個天窗打不開，知識的陽光就難以照射進來。

　　這是我在十多年的英語教學中所深切體會到的一點，因此，在教學過程中我遵循心理學、教育學的理論，做了以下幾點嘗試，收到了良好的效果。

　　一、建立溫馨和諧的師生之情

　　在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能以及心理催化作用。教育學研究結果表明，要想取得良好的教學效果，發(fā)揮學生的主體作用是重要前提和保證。然而在初中英語課堂教學過程中有些教師認為后進生的參與會擾亂課堂秩序、浪費時間、影響課堂教學，因此有些基礎差的學生受到了冷落，無論是提問、朗讀還是游戲都沒有他們的份，他們成了課堂教學中的“看客”。試想長此以往，他們學習英語的積極性還有嗎？所以課堂教學中一定不要剝奪后進生的參與權利。

　　二、情境，扮演角色

　　比如單詞接龍：One-egg-glad-duck-key-yes-sale-eat-these等，也可以分組比賽，以花費時間短、單詞寫得多、準確而不重復的小組為優(yōu)勝組。這個游戲耗時短，學生參與率高，會有效激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生注意力在短時間內得到高度集中，同時激發(fā)學生記單詞的熱情。

　　三、人人參與天天聽說練習

　　為了培養(yǎng)學生大膽開口、自我解放的性格，我們主張人人參與天天聽說練習。每天除值日生報告外，每節(jié)課請1至2名學生講新聞、幽默、有趣或知識性的小故事，聽完后由兩個學生一問一答，目的在于引起學生學習英語的興趣和提高聽說的能力。久而久之，學生事事都會用英語表達，相互之間用英語交流。

　　四、大膽實踐，學了就用

　　講完初二下的水果沙拉和香蕉奶昔后，我讓學生利用空余時間購買原材料，邊用英語敘述怎么制作，邊用照相機記錄過程，這樣既鞏固了所學的知識，又增加了學生的動手操作能力。把作品帶到班級進行展覽評選，評選出優(yōu)秀作品，大大提高了學生學習英語的興趣和積極性。

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