如何從小培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　少年兒童時期是人的智力發(fā)展的最佳時期.也是學習語言的關鍵期。根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎;讓學生在看看、說說、唱唱、玩玩、做做中增加對語言的感受，初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為其終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎，那么在小學階段如何上好英語課呢?

　　一、遵循語吉學習規(guī)律

　　語言究其本質是一種交際的工具，這種交際包括「j頭和書面兩個方面，過分注重任何一個方面都不算真正掌握了這門語言，所以現在很多大學生盡管英語過了四、六級卻還是個“啞巴英語”，那就不能算是掌握了英語。況且.從實踐的角度看，口語交流的實際意義有時還要超過書面交流.并且從語言本身發(fā)展來看，也是先有[1l頭語言再有書面語言的。過去，我們往往太注重語言學習要“聽、說、讀、寫’‘并舉，這樣做的效果往往是不僅加重了學生的學習負擔.而且是“想面面俱到，結果是面面都不到”。因此.我們認為，語言學習要先聽、說.再讀、寫.以聽、說帶動讀、寫這樣做的好處是:既符合語言本身的發(fā)展規(guī)律.又減輕了學生的學習負擔，提高一了學生的口語水平。

　　二、創(chuàng)造輕松、和諧的教學環(huán)境

　　心理學研究結果表明，每個人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞在上英語課時，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛.就能激發(fā)學生的愉快中樞.調動其學習積極性，從而極大地提高他們的學習興趣與效率，使他們感到學習英語、開[1說英語是一種樂趣與享受，自己也可以做到張口即說。在這種輕松、活潑的情景下.學生不但增強了自信心.還達到了語言教學的真正目的。

　　古人說:‘.知之者.不如好之者，好之者，不如樂之者�！庇⒄Z教學實踐使我們深深體會到，在小學課堂上營造一種輕松、愉快的氣氛是學好英語的良好氛圍，是學生學好英語的加速器.

　　為了創(chuàng)造這樣種輕松、活潑的教學環(huán)境.教師應掌握白己在課堂的言行舉止、情緒態(tài)度，因教師的一擎一笑都是學生情緒的調節(jié)器、、從老師站在講臺上的那一刻起，他的情緒就感染著學生，老師親切和藹的面容可以誘導學生開口說英語時不膽怯、不感到拘束或沉重。上英語課時，應給學生以信任、體諒.要和藹、公平，不遷怒、也不急噪.不隨意評價學生.這樣學生才會有輕松感、安全感，從而能大膽地、不怕出錯地開日說英語.并進而學好英語。

　　三、運用生動、活潑的教學方式

　　興趣是學習的最好老師，也是使學習能持之以恒的一種動力.且在興致勃勃的心境下學習的東西也不易忘記。因此. 上英語課時.除了直接傳授有關知識外，還可以利用圖畫、表演、競賽、游戲等方式，給學生增加一些既有趣味又有助于理解、記憶的教學內容與知識，提高學生學英語的興趣教學實踐中發(fā)現，上課時，即使是英語學習成績較好的同學一般也不太主動開口說英語。這種現象表明.在傳統(tǒng)的教學方式下，同學要開口說英語還存在著某種障礙.如:教學環(huán)境、方法及心理因素等。鑒于這種情況.就要考慮增加一些可以使學生擺脫這種障礙.進而以一種輕松、樂于參與的狀態(tài)融人教學過程的教學組織形式.而英語游戲就是一種比較好的形式。具體而言，游戲法教學就是要求教師將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉換成生動有趣的、富含語境的“對話” 式交流。它徹底改變了傳統(tǒng)教學中的‘’填鴨式”教學方式，通過教師的創(chuàng)造，成了一個又一個游戲的組合.并且把學生喜愛的音樂、舞蹈、繪畫、競賽融合在一起。學生在這種輕松愉快的環(huán)境中.在這種實際的語境中，去體驗，去實踐，由此真正掌握英語。

　　有一堂這樣別開生面的英語課:一位年輕而充滿活力的老師與天真爛漫的孩子們一道，興致勃勃地練習著英語對話.’sitd、wn.”“openthedoor.”’good!”在老師激勵和贊許的目光中.每個孩子都動了起來，他們或聚精會神地參與著對一話.或按老師的英語要求興奮地在教室里跑來跑去的關門、開窗戶，老師用贊許的目光注視著每一個學生。整堂課輕松、活潑，學生就是在這樣的氣氛中學會r使用英語。

　　在其它一些小學英語課堂上，我們也經�？梢钥吹竭@樣的場合:學生爭先恐后地用英語回答問題，在教師的帶領下唱歌.做游戲，搞競賽.課堂氣氛輕松活潑，學生顯得興奮、大膽，使我們真真切切地感受到游戲式教學確實是一種符合兒童的生理、心理特點的教學方式。

　　需要指出的是，游戲活動并不是表演性質的，它應能貫穿到每一節(jié)課的教學中去。當然.隨著學生年齡的增長.這種游戲應該趨于理性，可以通過有趣的情節(jié)，看圖說話、講故事的方式

　　體現出來。如:運用圖畫進行教學，學生非常感興趣。可以通過展示富有幽默感的圖畫，讓學生“看圖說話”.培養(yǎng)他們運用英語的能力。教師在日常的英語教學中應注意采取以下幾個步驟:

　　1.要求學生課前利用磁帶先學會背誦課文，實踐證明.孩子們很樂意也很容易做到這一點，熟悉地背誦課文是學齡兒童的長處。

　　2.教師備課時設計好游戲活動，把所要教的語言融合到游戲中去。

　　3. 每堂英語課開始以后，教師讓學生緊跟著自己所設計的游戲活動“玩”下去，先花1。-一15分鐘的時間，復習鞏固前面所學過的內容，然后，再慢慢地接觸新的知識。這樣學生在沒有壓力的情況卜，不知不覺學會了知識如此循環(huán)往復.經過一段時問學習以后，還要定期進行檢測，考試也是一個學習的過程，考試的根本目的還是為了促進學生的學習，所以對學生的測試是在課堂教學中不斷進行的，考試的形式也可以多樣化.比如說通過競賽的方式，考試的內容也可以事先告訴學生:比如要求學生學會背課文，會唱歌曲等。學生沒考好也沒關系，給他機會重新考慮，學生就是在這種反復使用和實踐中掌握了英語，而且不會對考試有心理負擔。

　　心理學研究表明，興趣、情感和教學是相通的，根據小學生的學習特點，我們在英語教學中采用做英語游戲等教學方式，抓住了學生活潑、好動、記憶力強的特點，用各種生動、活潑的形式，將他們引向一個妙趣橫生的世界.誘導、激發(fā)他們的學習積極性與熱情，增強自信心，達到教與學的最佳效果。

　　實踐證明，在小學階段，運用講故事、看圖說話、做游戲等各種形式進行課堂教學.使學生在“樂”與“‘趣”的學習境界中遨游，對活躍課堂氣氛、松馳學生的緊張狀態(tài)、擺脫開說英語的障礙、培養(yǎng)學生的學習興趣，提高聽說能力，開拓學生視野，均能起到良好的作用與效果，真正達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。饒有興致、快樂輕松地掌握知識，用于實際.實現課堂教學的最終目的

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