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本科教育向研究生教育的轉變研究論文
近年來,隨著就業(yè)形勢的嚴峻和社會對大學生綜合能力要求的提高，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造學習，即攻讀研究生。隨著這一現(xiàn)象的發(fā)生，如何將本科教育與研究生教育進行轉變，使學生們適應新階段的學習和研究成為無數(shù)高校和老師探索的課題。本文從思想、學習習慣、生活習慣、研究能力、教育目的等方面對本科教育和研究生教育進行分析,并對比二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，對步人研究生生活的同學提出建議，以便其更快適應研究生的生活和學習。
一、思想上的轉變
在進人研究生生活的時候，首先要做的轉變就是思想上的轉變，這會直接影響學生的心態(tài)和其對研究生生活的適應程度。研究生生活與本科生活的不同之處在于學習的不斷深人,本科的學習停留在學習概念、原理和方法等一些基礎的知識上;而研究生則在本科學習的基礎上,利用學習的知識和方法,深人研究具體的現(xiàn)象和事物,以達到研究新事物、總結出某些規(guī)律或對某些事物提出改進的目的,是對知識、研究方法及實踐的綜合運用。因此,步人研究生生活的學生應該及時調整自己的心態(tài)，轉變本科時的思想,改變自己的思維模式,認清自己的任務和要面對的情況’以做研究和搞學術的思想來適應研究生的生活。
二、學習習慣的改變
與本科教育相比,研究生的教育主要依靠學生學習的自主性，使其主動學習、研究。因此，本科生和研究生在學習習慣上有很大改變。在本科的教育中,老師的授課對學生的學習非常重要，本科生主要根據(jù)老師教授的內容來進行課前預習和課后復習，是知識的接受過程。而在研究生教育過程中，主要依靠的是學生自己去學習所需的相關知識，老師則負責對學生學習中遇到的困難進行指導和對其研究的內容進行規(guī)劃和調整,但并不是老師自己來制訂計劃，而是學生與老師一起討論,共同制定。因此’步人研究生生活的同學,必須要改變他們的學習態(tài)度才能適應研究生的生活。
三、生活習慣的改變
與本科輕松、多彩的生活不同,研究生教育相對簡單和枯燥。在日常生活中,食堂、宿舍、實驗室和圖書館幾乎占據(jù)研究生所有的時間。因此,步人研究生生活的同學需要適應這種看似簡單但是又不簡單的生活，改變自己在本科期間生活上一些懶惰或者懈怠的習慣,適應這種勤奮努力的生活。
四、研究能力的塑造
研究生與本科生教育的區(qū)別根本之處在于其科研能力的塑造,本科生的教育依舊停留在學的階段，而研究生則開始利用自己的資源和基礎,不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物或者新規(guī)律。所以,研究能力的塑造是本科教育走向研究生教育的最大的轉變。但是’研究能力的塑造并不是一個簡單的過程,需要為之付出不斷努力。首先，研究過程是枯燥的、乏味的，做研究必須耐得住寂寞，沉下心來’以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待自己的課題和研究;其次，發(fā)現(xiàn)的過程需要堅持，在研究過程中,失敗是常見的，挫折也常常出現(xiàn),只有以正確的心態(tài)來面對，不斷探索,持之以恒，才能將學術研究進行下去;最后，不斷充實自己、不斷學習是塑造研究能力中最重要的因素，應通過不斷査閱資料，調整和改進自己的方案,不斷與導師溝通、交流及討論，自主完成自己的課題和研究。
五、教育目的的轉變
本科教育的目的是文化素質教育，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，而研究生教育的目的則是培養(yǎng)學生的科研能力，使之成為科研型人才。隨著研究生教育的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的研究生類型主要分為學術型和專業(yè)型，針對不同的研究生類型又有不同的教育目的。學術型研究生教育的目的是培養(yǎng)學生的學術技能,即學生的科研能力，并能讓學術型研究生繼續(xù)深造，攻讀博士等學位;專業(yè)型研究生的教育目的則是將深人研究與實踐相結合，使學生們通過實踐,加深對研究生期間學習知識的鞏固和理解。
六、培養(yǎng)方式的改變
針對本科生與研究生教育目的的不同，不少高�，F(xiàn)在著重于改變研究生的培養(yǎng)方式,使之與本科生的培養(yǎng)方式有所區(qū)別。在本科教育中，教師是主體’帶領學生進行學習；而在研究生教育中，學生是主體;老師負責引導，由學生自主進行學習和研究。在研究生的培養(yǎng)過程中，不僅注重學生科研能力的培養(yǎng),同時還鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。此外，隨著社會對研究生要求的不斷提髙,高校還著重于培養(yǎng)學生的實踐能力，增加學生的實習經(jīng)驗;對于研究生導師，則加大了研究經(jīng)費的投，鼓勵老師和學生進行科研工作。
七、結語
目前對于本科生教育和研究生教育的問題還在不斷的研究過成中,至今尚未得出明確答案,目前的教育模式中還存在不少的爭論，需要進一步研究。但是,應本著對老師和學生負責的態(tài)度,結合教育的目的，從實際出發(fā)，才能培養(yǎng)出具有更高素質和能力的人才,為社會服務。
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