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積極人格發(fā)展對提升研究生創(chuàng)新能力的影響的教育論文
[摘要]自主創(chuàng)新是國家可持續(xù)發(fā)展的動力,創(chuàng)新能力是國家綜合競爭力的核心。研究生創(chuàng)新能力的提高不僅是個(gè)人發(fā)展的需要,更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求,高校應(yīng)把創(chuàng)新教育作為高等教育的核心內(nèi)容,努力提高研究生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]積極人格 研究生 創(chuàng)新能力 影響
一、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與分析
目前學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵有多種理解。我國學(xué)者甘自恒曾將創(chuàng)新能力定義為“主體在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的、發(fā)展起來的各種能力的總和”。其實(shí),具體說來,創(chuàng)新能力是指一個(gè)人創(chuàng)造出具有社會價(jià)值的新理論或新事物的能力,即獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力,是一種思維作用動機(jī)、認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐的綜合性能力。創(chuàng)新能力的突出特征是創(chuàng)造和新穎,在現(xiàn)有事物中找突破,在未來設(shè)想中求發(fā)展。創(chuàng)新能力作為人的一種綜合性能力,它的開發(fā)與培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
創(chuàng)新能力既是一種智力特征,也是一種個(gè)性素質(zhì),是智力因素與非智力因素的總和,是人各方面能力的綜合體現(xiàn),主要包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三方面因素。三要素相互聯(lián)系、相互促進(jìn),構(gòu)成人的整體創(chuàng)新能力。
提高研究生的創(chuàng)新能力,首先應(yīng)該重視研究生的創(chuàng)新品質(zhì)的培育,發(fā)揮他們的主體性作用。我們要充分重視學(xué)生自身的積極向上的主動性因素,引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,研究生的主體性因素包括:廣泛的興趣、愛好、好奇心甚至是冒險(xiǎn)導(dǎo)向、敏銳的直覺、高度的審美趨向、特殊的認(rèn)知技能,以及強(qiáng)烈的自信心。這些因素通過系統(tǒng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練可能發(fā)展為創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新信心,而最終有可能升華為創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該重視和尊重這些因素的發(fā)展,努力為這些因素發(fā)展為創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和提供條件。
但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于家庭、學(xué)校教育在認(rèn)識上的誤區(qū)和教育手段的不當(dāng),使這些本來可以發(fā)展為創(chuàng)新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼殺了。因此,這就需要我們在對研究生的創(chuàng)新教育中運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)理論知識去引導(dǎo)研究生完善積極人格發(fā)展,自主養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)。
二、積極人格發(fā)展對提升研究生創(chuàng)新能力的影響
積極心理健康教育是孟萬金教授提出的一種以積極和發(fā)展為取向,有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)學(xué)生和國民心理健康的理論和實(shí)踐體系。它提出對人性要堅(jiān)持積極的評價(jià)取向,強(qiáng)調(diào)積極因素和潛能的開發(fā),讓個(gè)體學(xué)會創(chuàng)造幸福、分享快樂,促進(jìn)心理免疫力和抵抗力的提升。積極心理健康教育,促進(jìn)個(gè)體積極人格的不斷完善,促進(jìn)個(gè)體心理健康在各自的原有水平上的進(jìn)一步提高。積極-消極,此消彼長,這更突出地體現(xiàn)了積極人格培養(yǎng)在積極心理健康教育中的重要地位。
積極心理學(xué)的人格理論被稱為積極人格理論,積極人格理論認(rèn)為個(gè)體的良好人格并不一定意味著就是沒有心理疾病或任何人格問題。所謂積極人格指的是個(gè)體能在生活中不斷主動追求幸福并時(shí)時(shí)體驗(yàn)到這種幸福,同時(shí)又能使自己的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。因此積極人格理論強(qiáng)調(diào)人格理論要研究積極人格特質(zhì)。
積極心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明,人的樂觀可以通過后天的學(xué)習(xí)得到。一個(gè)人一旦通過學(xué)習(xí)而形成了樂觀的人格特質(zhì),他常常就會把生活環(huán)境中面臨的困難歸因于外在的因素,在任何環(huán)境條件下他都會朝好的結(jié)果去努力。因此,研究生積極人格的完善與發(fā)展必然受到關(guān)注,它的完善與發(fā)展,可以不斷開掘和弘揚(yáng)研究生的精神世界中積極向上的因素,促進(jìn)個(gè)體朝著積極健康方向發(fā)展,對提升研究生創(chuàng)新能力有著重要的影響。
三、促進(jìn)研究生積極人格發(fā)展的對策思考
1.通過宏觀認(rèn)知教育,促進(jìn)研究生積極人格發(fā)展
宏觀認(rèn)知教育是指通過對相關(guān)問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn),引發(fā)個(gè)體深入思考、想象(同化或順應(yīng)),在人的意識層面上重新構(gòu)建以時(shí)間觀、空間觀、物種進(jìn)化觀為內(nèi)容的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu),因其有宏大的特點(diǎn),所以叫宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)[7]。宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,人們的豁達(dá)、寬容和大度的心態(tài)(態(tài)度或胸懷)也就隨之產(chǎn)生。宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成,就好像使人立于高遠(yuǎn)處看人生,會改變?nèi)藗兊膬r(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),淡化不如意的消極事件,增加積極的向上的情緒體驗(yàn),對人生幸福生活的追求起到一個(gè)彌漫性的促進(jìn)作用。宏觀認(rèn)知教育,研究生們形成豁達(dá)、寬容、大度的胸懷,雖然不一定能達(dá)到“能容天下難容之事”的超凡大度,但起碼也能學(xué)會分清大事小事,而不至于事事斤斤計(jì)較。
2.運(yùn)用心理創(chuàng)富技術(shù)促進(jìn)研究生積極人格發(fā)展
拿破侖希爾博士從美國首富鋼鐵大王安德魯卡內(nèi)基及眾多成功者那里總結(jié)出了一套極具價(jià)值的學(xué)問,提出通過糾正意識、性格和生活習(xí)慣上的缺點(diǎn),來獲得人生的財(cái)富,并歸納出最有價(jià)值、帶有規(guī)律性的十七項(xiàng)成功原則,同時(shí)也提出了一套潛意識開發(fā)技術(shù),這與積極心理健康教育的潛能開發(fā)是一致的。成功等于每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。根據(jù)拿破侖希爾的十七條定律進(jìn)行心理創(chuàng)富訓(xùn)練,使自己心中有夢想有追求,知道自己的職責(zé)和任務(wù),會使自己生活有計(jì)劃、有規(guī)律,生活充實(shí)且充滿熱情,不斷暗示自己,不斷激發(fā)自己的潛能等等,這是增進(jìn)積極人格發(fā)展的有效策略之一。
3.通過參與各種有益的運(yùn)動或活動,讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生積極人格發(fā)展。有益的活動有很多,比如各式各樣的體育活動、文化娛樂活動、社會實(shí)踐活動等等。如果我們經(jīng)常創(chuàng)造條件,讓研究生參加更多的有益的活動,可以促進(jìn)積極人格的不斷發(fā)展:一是通過體育促進(jìn)研究生生積極人格發(fā)展。二是通過藝術(shù)教育促進(jìn)研究生積極人格發(fā)展。三是通過社會實(shí)踐活動促進(jìn)研究生積極人格發(fā)展。
通過這三種類型的社會實(shí)踐活動,可以拓展研究生的學(xué)術(shù)視野,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高政治理論素養(yǎng),提高文明禮貌和自立自強(qiáng)的意識。社會實(shí)踐活動還促進(jìn)了研究生的不斷成熟,這種成熟不單表現(xiàn)在知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、思想、品德等個(gè)人綜合素質(zhì)方面的提高,還表現(xiàn)在與他人相互尊重、相互理解、相互配合、相互支持、相互信任等社會交往能力的提高。這些都是積極人格提升的具體體現(xiàn)。
總之,研究生積極人格的發(fā)展有多種途徑,但無論什么途徑,都需要學(xué)生在積極參與、主動尋求、積極體驗(yàn)的過程中使個(gè)體的積極人格得以發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn):
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