制作邀請(qǐng)函教案

　　一、教材、學(xué)習(xí)者特征分析

　　這節(jié)課是第四章的開篇課，教材中以制作一份大賽邀請(qǐng)函的內(nèi)頁為實(shí)例，將對(duì)文本的格式設(shè)置融在里面，而且要求很具體，比較適合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)通過大量的實(shí)例展示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)邀請(qǐng)函的制作，讓學(xué)生通過看教科書的步驟自主學(xué)習(xí)完成。但七年級(jí)學(xué)生閱讀能力還較弱，這方面還需要教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度，我設(shè)計(jì)分兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）會(huì)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置紙張大小與頁邊距；

　�。�2）會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、字符顏色、文字加粗、字符間距、加下劃線；

　　（3）會(huì)設(shè)置首行縮進(jìn)、行距、段間距、對(duì)齊方式；

　�。�4）會(huì)選擇并設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)、插入特殊符號(hào)；

　�。�5）會(huì)設(shè)置頁面邊框的線型、線寬、顏色。

　　2.過程與方法

　　通過在Word中輸入幾段文字，并能設(shè)計(jì)文本排版格式使之符合表達(dá)規(guī)范。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：字體、段落、頁面設(shè)置

　　難點(diǎn)：項(xiàng)目符號(hào)與特殊符號(hào)的區(qū)別

　　四、教學(xué)方法與策略

　　講授法、提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

　　五、教學(xué)過程

　　（一）展示實(shí)例，導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：

　　同學(xué)們平時(shí)發(fā)過邀請(qǐng)函嗎？發(fā)過什么類型的邀請(qǐng)函？你是如何制作的？你還見過什么樣子的邀請(qǐng)函？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　元旦賀卡等。

　　教師活動(dòng)：

　　邀請(qǐng)函非常漂亮，主要由圖片、文字等組成，風(fēng)格要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格。今天我們來制作文字部分。

　　（二）認(rèn)識(shí)制作軟件

　　1.制作邀請(qǐng)函的軟件

　　記事本、寫字板、Wps、Word

　　2. 認(rèn)識(shí)Word窗口界面

　　類似“畫圖”軟件

　�。ㄈ�）任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成創(chuàng)作

　　學(xué)生輸入文字，根據(jù)教材操作提示完成設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生思考一下問題：

　　1.題目居中、落款右對(duì)齊（不是用鼠標(biāo)操作完成）。

　　2.字符間距、行間距、段前段后間距的不同，要看清加以區(qū)分。

　　3.首行縮進(jìn)（也不是用鼠標(biāo)來完成）。懸掛縮進(jìn)是什么效果？演示。

　　4.項(xiàng)目符號(hào)和特殊符號(hào)的區(qū)別。

　　5.設(shè)置方法：菜單命令、工具按鈕命令、快捷菜單命令。

　　6.相關(guān)工具欄的顯示。

　　六、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了Word文字處理的相關(guān)操作。

　　七、隨堂練習(xí)

　　制作一份“美在家鄉(xiāng)攝影大賽”邀請(qǐng)函。

　�。▽W(xué)生根據(jù)實(shí)例要求完成相關(guān)設(shè)置）。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　4.1大賽邀請(qǐng)函

　　1.啟動(dòng)word

　　2.頁面設(shè)置

　　3.文字設(shè)置

　　4.段落設(shè)置

　　5.項(xiàng)目符號(hào)、特殊符號(hào)

　　6.頁面邊框設(shè)置

　　7.文件保存

　　九、教學(xué)反思

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。

　　由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。

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