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藝術(shù)類高職創(chuàng)意思維的培養(yǎng)
本文根據(jù)藝術(shù)類高職學(xué)生的特征,結(jié)合高職項目化教學(xué)改革的思路,探索具有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)意思維的途徑與方法。歡迎大家借鑒!
摘要：藝術(shù)類高職是培養(yǎng)設(shè)計實踐應(yīng)用型人才的重要基地。創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂和華彩部分,是設(shè)計的生命力所在。在我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的大環(huán)境下,研究藝術(shù)類高職創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法、教學(xué)手段,無疑對創(chuàng)意設(shè)計及創(chuàng)作實踐具有重要的推動作用,并對未來設(shè)計創(chuàng)新有著重要價值。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職 創(chuàng)意思維 項目化教學(xué)
1 當(dāng)前高職藝術(shù)類教學(xué)存在的培養(yǎng)方法
(1)在當(dāng)前高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。首先,高職院校生源,特別是藝術(shù)類學(xué)生生源相對來說文化課基礎(chǔ)有些差,底子薄,對于抽象的藝術(shù)類課的學(xué)習(xí)比較吃力。其次,入學(xué)時學(xué)生對藝術(shù)類基礎(chǔ)和應(yīng)用能力參差不齊,大部分學(xué)生也對高職藝術(shù)認識不同。另外,對高職學(xué)生理解能力差異性不太大,在培養(yǎng)方面來說,希望老師能增加講課方面的內(nèi)容來讓學(xué)生做一些相關(guān)的參考,來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
(2)在高職藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)單一。目前大多數(shù)高職院校都采取了不同的教學(xué)內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的應(yīng)用能力,給學(xué)生多各教學(xué)方式也豐富了在課堂上的內(nèi)容,老師通過這一系列的教學(xué)方法給學(xué)生充分調(diào)動起來了積極性。總之,目前多數(shù)院校對藝術(shù)類教學(xué)的方法過于單一,教學(xué)模式要以教師培養(yǎng)學(xué)生為主導(dǎo)。
(3)藝術(shù)類培養(yǎng)與學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維的重要價值。藝術(shù)類基礎(chǔ)教材內(nèi)容有了新的改革,目前,所有的基礎(chǔ)教材內(nèi)容都是大同小異,影響了學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新方面不到位。往學(xué)一門新的課程對理論知識掌握能力不夠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,要結(jié)合藝術(shù)類培養(yǎng)需求來證明設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)也要有更好的價值觀。其次,教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和新的培養(yǎng)來構(gòu)造教學(xué)模式價值。
2 高職藝術(shù)類學(xué)生的特征
(1)年齡性格特征。現(xiàn)在的高職學(xué)生都是出生在80末、90初的18-22歲的青年,他們成長于一個多元化的時代,喜歡新事物、強調(diào)個性是他們思維與行為的特征,對新事物、新概念、流行文化、創(chuàng)意等都有較快的接受能力;強調(diào)自我,喜歡突出自我,表達張揚的個性。
(2)知識能力特征。藝術(shù)類高職學(xué)生都是經(jīng)歷了中國特色的義務(wù)教育和高中教育,有一定的文化知識基礎(chǔ),智力水平較好,對知識的認知、理解、記憶能力良好,綜合、運用能力中等偏上。他們中大部分都是經(jīng)過集中的訓(xùn)練營式的繪畫訓(xùn)練,藝術(shù)加試應(yīng)試教育痕跡明顯,導(dǎo)致藝術(shù)基本功并不扎實,對藝術(shù)感悟能力、手頭造型表達能力、舉一反三的創(chuàng)新能力都有待進一步訓(xùn)練、發(fā)掘與提高。
(3)學(xué)習(xí)思維特征。形象思維優(yōu)于邏輯思維,注重感性認識也善于感性認識,喜歡“實踐”的學(xué)習(xí)方式,不喜歡“理論”的學(xué)習(xí)方式。高職學(xué)生喜歡以建立在生活工作背景、經(jīng)驗、感受到的問題與需要的課程,喜歡親身經(jīng)歷與參與、動手能力強,不喜歡體系化、理論化的邏輯式、強制式的知識講授。
3 高職藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練途徑
(1)體驗感受――看、想、議、聽。首先要樹立創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)觀念:從生活出發(fā),關(guān)注生活、觀察生活、捕捉生活、提煉生活、表現(xiàn)生活,設(shè)計改變生活,創(chuàng)意思維方式是為設(shè)計服務(wù)并作方法上的準(zhǔn)備的。因此,教師根據(jù)教學(xué)安排,采取多種方式,創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動、全面地接受生活中優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計作品。這些方式有:教師直接提供經(jīng)典成功的設(shè)計案例,啟發(fā)學(xué)生思考其精妙之處以及創(chuàng)新手法、思維方法;提供一些專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)書籍,課后布置課題,由學(xué)生主動搜索相關(guān)資料并臨摹,同時完成展示PPT表達自己對作品的分析、看法及從中得到的啟發(fā),通過小組討論、推薦優(yōu)秀的PPT展示等方式在全班作交流,這些教學(xué)手段使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動起來,在對創(chuàng)意作品欣賞、思考、評價、交流、接受的看、想、議、聽過程中,更好的理解、感悟創(chuàng)意思維的精髓。
(2)項目實踐――策、做、說。設(shè)計一系列實踐項目,其目的是通過設(shè)計有個性、有創(chuàng)造力的作品,訓(xùn)練用手、用眼、用腦、用嘴四位一體的創(chuàng)意能力。項目的設(shè)置首先要遵循由易及難、循序漸進、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的原則;其次,項目本身就要具備一定的創(chuàng)意性,其創(chuàng)意性表現(xiàn)在項目的立意、內(nèi)容形式以及教學(xué)的方法上;再次,項目尋求的結(jié)果應(yīng)是發(fā)散型的,要給學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)意思維的空間。學(xué)生在完成訓(xùn)練項目的過程中,策劃學(xué)習(xí)計劃、設(shè)計方案、制作手段等工作計劃;在明晰計劃、主題的前提下逐步拓展延伸相關(guān)知識、造型要素、創(chuàng)意手法,逐步完善設(shè)計方案并采用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式表達出來;最后一個環(huán)節(jié)是展示自己的設(shè)計方案,并用語言講解、表達出設(shè)計意圖。富有創(chuàng)意的實踐項目通過策劃、制作、表達三個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計制作能力、語言表達能力等綜合能力。
參考文獻
[1] 林家陽.圖形創(chuàng)意[M].黑龍江美術(shù)出版社,2003.
[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社,2007.
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