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藝術(shù)類高職院校視唱練耳課教學(xué)
藝術(shù)類高職院校視唱練耳課教學(xué)【1】
【摘 要】視唱練耳課程對(duì)于其它專業(yè)課程起著銜接的作用：它既呈樂理的理論性知識(shí)為基礎(chǔ)，又啟和聲、復(fù)調(diào)、曲式等深層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的延續(xù)教學(xué)，因此它是一門重要的基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的扎實(shí)與否在很大程度上會(huì)影響到本專業(yè)及其它課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更涉及到學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展方向。
為改善和提高藝術(shù)類高職院校視唱練耳課的教學(xué)效率與質(zhì)量，我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
【關(guān)鍵詞】視唱練耳課;高職類藝術(shù)院校;改革
視唱練耳課程不是我國(guó)音樂教育發(fā)展的產(chǎn)物，歸根結(jié)底它是產(chǎn)生于西方文化。
但在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中一直沒有改變“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的框框。
在課堂上一直照搬西方音樂知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)模式，以至于減弱了視唱練耳基礎(chǔ)課程在中國(guó)的音樂教育中的實(shí)用性和真正意義上的價(jià)值。
因此，為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職院校的需要，有必要對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行改革。
一、視唱練耳課教學(xué)改革的必要性
在藝術(shù)類高職院校的專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳課程從特點(diǎn)上講是基礎(chǔ)性的、技能性的、銜接的、重要的。
從內(nèi)容上總結(jié)，它主要運(yùn)用聽―背―記―打―唱幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的音樂聽覺認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)音樂的感受，試圖拓展對(duì)音樂作品的鑒賞和創(chuàng)作空間，最終達(dá)到提高音樂素質(zhì)和對(duì)音樂感悟的體驗(yàn)等目標(biāo)。
但是由于在教學(xué)方式上的桎梏，導(dǎo)致了目前的教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。
1、教材方面：教材建設(shè)不配套，課程資源不足
通過對(duì)圖書市場(chǎng)的走訪、調(diào)查、資料搜集后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高職院校的實(shí)用教材很少，現(xiàn)階段市面上出版的大多數(shù)相關(guān)教材更適用于具備一定藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的高等師范類學(xué)習(xí)和音樂學(xué)府的學(xué)生使用，專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)和練習(xí)程度深，知識(shí)點(diǎn)輕描淡寫，點(diǎn)到為止。
課堂教學(xué)內(nèi)容量大，不適合高職高專院校的學(xué)生接收能力。
而適合高職程度的專業(yè)教材少之又少，難易程度銜接不合理，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、適用性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地順應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求條件。
例如，現(xiàn)在普遍使用的專業(yè)教材中，針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏韻律感聽寫和視唱內(nèi)容明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩種記譜法的轉(zhuǎn)換和靈活結(jié)合的能力欠缺，視唱譜例選取的針對(duì)性不明確，譜例的數(shù)量和質(zhì)量不盡人意，教材沒有充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用性特征。
多方面原因都在某種教學(xué)層面上影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2、教師方面：教學(xué)手段缺乏新意和拓展性
據(jù)了解，藝術(shù)類高職院校專業(yè)樂理與視唱練耳課程的任課教師大都畢業(yè)于高等師范院校音樂教育專業(yè)或者專業(yè)音樂學(xué)院，普遍具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。
但美中不足的是，部分教師對(duì)于高職藝術(shù)教育的特殊性和教學(xué)宗旨還領(lǐng)會(huì)不深、缺乏了解和揣摩對(duì)這類院校藝術(shù)教育的專業(yè)背景，單純按照專業(yè)學(xué)院要求講述專業(yè)理論和訓(xùn)練專業(yè)技能，違背了實(shí)用性和適用性原則，未能把理論和實(shí)踐結(jié)合貫穿。
忽略了講授過程中的畫龍點(diǎn)睛和豐富多樣的教學(xué)手段，脫離了就業(yè)需求，從而使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、學(xué)生方面：素質(zhì)較低，理解能力不夠
本人通過在課下長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行反饋調(diào)查中感悟，高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生(主要以我院學(xué)生為例)自身音樂基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)音樂的難度較大，每周周課時(shí)量不足、班容量偏大，致使做不到一對(duì)一指導(dǎo)，出現(xiàn)的疑問和錯(cuò)誤很難得到及時(shí)的補(bǔ)救和練習(xí)，也沒有充足的課上時(shí)間對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固和消化。
以高職聲樂班為例，在學(xué)期課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，只有少部分素質(zhì)較好的學(xué)生尚能掌握兩個(gè)升降號(hào)調(diào)式的視唱，五年制大專班一部分學(xué)生甚至對(duì)于一升一降調(diào)內(nèi)視唱開始出現(xiàn)困難。
由此可見，培養(yǎng)人才目標(biāo)、劃分專業(yè)特征、量身定做教學(xué)大綱是高職高專視唱練耳專業(yè)教學(xué)改革的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不能只是隨波逐流的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)明細(xì)教案，按照特定需求安排教學(xué)大綱，明確制定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、視唱練耳課教學(xué)的改革策略
視唱練耳教育教學(xué)要想產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，絕不是一味照搬一套教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用藝術(shù)性、技術(shù)性、理解性、趣味性、思想性外加創(chuàng)造性相結(jié)合的教學(xué)理念和方法，加上先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)知軌跡，多方位多層次地建立一種綜合素養(yǎng)能力的教學(xué)體系。
1、明確教學(xué)課程目標(biāo)
現(xiàn)如今社會(huì)大環(huán)境、新形勢(shì)督促高職高專院校的畢業(yè)生專業(yè)能力必須迎合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)在校所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
所以，課程必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，配合互動(dòng)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重自身素質(zhì)為培養(yǎng)要求，課程目標(biāo)與就業(yè)方向明朗化、統(tǒng)一化，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有相應(yīng)的吸引力，學(xué)生才有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的可能。
視唱練耳課程則是學(xué)生輔助提升各音樂專業(yè)技能所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提。
高職高專音樂教育專業(yè)主要為培養(yǎng)音樂專業(yè)技能和實(shí)用音樂人才而服務(wù)的。
出于這個(gè)原因，視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)制定本著不求難、不拔高、不挖深的原則，而應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性展開講授和訓(xùn)練。
所以，筆者認(rèn)為，針對(duì)應(yīng)聘單位性質(zhì)主要集中在幼兒師范類、群眾藝術(shù)類等團(tuán)體，這就要求學(xué)生最起碼要系統(tǒng)掌握音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱(三個(gè)升、降調(diào)號(hào)內(nèi)譜例)等訓(xùn)練，課程的重點(diǎn)應(yīng)放在分析和聽寫簡(jiǎn)短旋律，建立突出的韻律感、強(qiáng)烈的節(jié)奏感、簡(jiǎn)線譜譯寫、譯唱的練習(xí)內(nèi)容上，以適應(yīng)崗位需求。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂
簡(jiǎn)單的說(shuō)，視唱練耳課程是一門考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，素養(yǎng)的含義其中也包含專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和一定的心理素養(yǎng)能力。
在此專業(yè)課堂上需要的營(yíng)造和試圖營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍，使學(xué)生在積極、輕松的課堂中盡可能地施展學(xué)生的專業(yè)技能，這需要心理因素貫穿教與學(xué)始終。
視唱部分的難點(diǎn)在于憑借內(nèi)心聽覺對(duì)樂譜的理解和感受利用人聲加以實(shí)現(xiàn)。
這對(duì)于自身專業(yè)修養(yǎng)有待提高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可望而不可及的。
單純的表面模仿成為學(xué)生唯一能做到的，他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的反應(yīng)。
另一項(xiàng)重要練習(xí)項(xiàng)目――音樂聽記的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，它屬于一種感悟音樂的重要形式，與其它音樂理論課有著密切的聯(lián)系。
錯(cuò)誤地認(rèn)為模仿準(zhǔn)確，臨時(shí)抱佛腳就行的想法是不可取的，沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性。
視唱和練耳就像練習(xí)英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)持之以恒、逐漸積累的“天天練”過程。
筆者曾經(jīng)記得在一次中央音樂學(xué)院視唱練耳老專家的講座中曾經(jīng)提到，視唱練耳課程就像是英語(yǔ)一樣，沒有什么“學(xué)成秘籍”可言，只有三個(gè)字“天天練”。
他的一語(yǔ)“天機(jī)”讓所有的聽者恍然大悟。
堅(jiān)持不懈地自我培養(yǎng)和練習(xí)是視唱練耳專業(yè)學(xué)習(xí)成功與否的重要環(huán)節(jié)之一，必不可少。
3、實(shí)施視唱練耳分級(jí)教學(xué)的方法
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，視唱練耳作為培養(yǎng)音樂專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，它既有自身的理論體系，又要求與和聲、即興伴奏、曲式等專業(yè)學(xué)科知識(shí)有著密切而廣泛的聯(lián)系。
對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
為了能夠進(jìn)一步提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生積極地將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作與表演實(shí)踐中去，更好的適應(yīng)高職高專音樂教育的發(fā)展，成為社會(huì)所需的多層次的職業(yè)技術(shù)人才，加強(qiáng)視唱練耳課程的分級(jí)制教學(xué)成為必然趨勢(shì)。
在專業(yè)高校的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，普遍出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的乏味狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感到無(wú)助和艱難，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。
因此要求視唱練耳教師應(yīng)構(gòu)建進(jìn)一步實(shí)際和嚴(yán)密的教學(xué)思維，積極探究有效的教學(xué)方法，大膽的實(shí)施課程教學(xué)改革路線，以求更好的提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深的感到教學(xué)腳步的艱難，也不斷探究其間的主要原因，從中領(lǐng)悟到課程的授課形式是一個(gè)很大的障礙。
不同接觸程度、不同感悟能力的學(xué)生需要在同一時(shí)間，接受和吸收相同的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致最終授課的不良結(jié)果：“吃不了、吃不飽”。
所以有一定基礎(chǔ)知識(shí)或者是程度好的學(xué)生總是在接受聽過會(huì)了的知識(shí)，程度淺的學(xué)生由于跟不上慢慢失去了訓(xùn)練的信心。
為此，進(jìn)行視唱練耳課程分級(jí)制教學(xué)改革，是體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、因材施教原則的重要嘗試，對(duì)提高音樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)具有積極意義。
在教學(xué)改革的開始階段，我們可以采取一系列周密的前期籌備工作：1、首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的分級(jí)測(cè)試，按照考試成績(jī)，均衡人數(shù)，按照量化分級(jí)分班。
這樣教師就可以根據(jù)具體情況分級(jí)，安排和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求。
2、針對(duì)不同專業(yè)不同程度的學(xué)生，制訂和采用不同的教學(xué)手段和方法，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、入級(jí)高、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以按照一定分級(jí)加強(qiáng)教學(xué)力度和訓(xùn)練量，提供他們積極的思維空間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲望。
3、中等程度的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于不穩(wěn)固狀態(tài)，對(duì)這一部分學(xué)生而言，教師的教學(xué)措施和嚴(yán)謹(jǐn)程度至關(guān)重要，加強(qiáng)樂理與視唱練耳相結(jié)合的教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)思路，克服對(duì)知識(shí)的模糊概念，建立正確而清晰的學(xué)習(xí)方向。
4、充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和水平，采取按照先分類再分級(jí)的考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容， 不拔高、不挖難、重實(shí)用，有利于激勵(lì)各種程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)視唱練耳專業(yè)的教學(xué)步伐和教學(xué)改革方法的進(jìn)一步探究和實(shí)施。
三、結(jié)論
有了較為科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)思路和理念，并在不斷的教學(xué)過程中將其進(jìn)一步更新完善;通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解和掌握，整理教學(xué)的新形勢(shì)和內(nèi)容，改良更為行之有效的教學(xué)手段， 這些就像是一座美麗的宮殿需要精細(xì)的設(shè)計(jì)和雕琢，再加上堅(jiān)固的地基鋪墊，即精良的教師團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及多種多樣的教學(xué)手段和形式，定能使藝術(shù)類高職院校視唱練耳教學(xué)的道路走上一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
[1]《視唱練耳教程》謝珊 著 遼寧出版社 2012 年版
[2]《音樂心理學(xué)》羅小平、黃虹 著 三環(huán)出版社 2011年版
[3]《音樂教育與教學(xué)法》郁文武、謝嘉幸 著 高等教育出版社 2012年版
[4]《柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐――音樂基礎(chǔ)教育的原則與方法》楊立梅 著中國(guó)人民大學(xué)出版社 2009 年版
藝術(shù)類高職高專院校“大學(xué)語(yǔ)文”課程改革【2】
【摘 要】在藝術(shù)類高職高專院校中，“大學(xué)語(yǔ)文”課程在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中占有著不容忽視的地位。
對(duì)于藝術(shù)類院校大學(xué)生而言，“大學(xué)語(yǔ)文”課程不僅僅為他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是對(duì)他們文學(xué)修養(yǎng)的提升、藝術(shù)創(chuàng)作題材的積累，甚至是日后的就業(yè)打基礎(chǔ)的一門公共課程。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 文學(xué) 教學(xué)
一直以來(lái)，語(yǔ)文教育都是在分析分章、分析字詞句。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課在現(xiàn)代大學(xué)里已經(jīng)不受歡迎。
但對(duì)于我們藝術(shù)類高職高專院校的大學(xué)生而言，漢語(yǔ)言教育的意義是不言而喻的，如何增加課程與藝術(shù)的聯(lián)系，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，課程改革迫在眉睫。
筆者經(jīng)過幾年來(lái)實(shí)踐中的摸索、調(diào)查和研究，今年在課程改革方面有采取了一些措施，并且取得了一定的成果。
1 “大學(xué)語(yǔ)文”課程的定位
在我們藝術(shù)類高職高專院校中，“大學(xué)語(yǔ)文”以中國(guó)文學(xué)為主，內(nèi)容包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇中的經(jīng)典名篇，并在此基礎(chǔ)上添加了詩(shī)文朗誦、話題演講、求職信寫作等口語(yǔ)、應(yīng)用文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容。
其中詩(shī)文朗誦主要針對(duì)的是演藝類專業(yè)的學(xué)生，以期對(duì)學(xué)生的專業(yè)課起到一定的輔助作用;話題演講的主要學(xué)習(xí)對(duì)象是設(shè)計(jì)類的學(xué)生，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)的學(xué)生每天更多面對(duì)的是電腦，他們?cè)谡綀?chǎng)合的溝通交流存在一定的問題，所以這一環(huán)節(jié)主要是為他們的生活和就業(yè)起到一定幫助。
藝術(shù)類高職高專院校中“大學(xué)語(yǔ)文”的開設(shè)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的文學(xué)人才，而是為了提高這一類大學(xué)生的閱讀分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和文字表達(dá)能力：我們希望幫助演藝類的學(xué)生更好的吃透劇本，在創(chuàng)作劇本的時(shí)候有扎實(shí)的文字功底;讓設(shè)計(jì)類的學(xué)生更好地理解創(chuàng)作的要求，能將自己的藝術(shù)作品用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)。
同時(shí)，我們也要進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們藝術(shù)創(chuàng)作的人文素材，“中國(guó)風(fēng)”也是長(zhǎng)久以來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要元素。
2 “大學(xué)語(yǔ)文”在藝術(shù)類高職高專院校中的改革
2.1改革依據(jù)
我們課程改革遵循“理論適度，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐” 的原則，強(qiáng)化學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)來(lái)源早已不局限于書本，很多知識(shí)都是源自網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)自己感興趣的東西掌握得特別快，興趣是最好的老師。
我們課改也由此入手，網(wǎng)絡(luò)上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西，有些知識(shí)垃圾我們也需要教學(xué)生去辨別。
因此在課程改革中，筆者非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，先讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題加以整理和收集，將其引入到課堂中來(lái)，結(jié)合課文和課本相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也把專業(yè)課和現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求作為課堂教學(xué)的重要方向。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革
筆者結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的特殊情況對(duì)課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：精選課文內(nèi)容、關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)、加強(qiáng)應(yīng)用文寫作。
在對(duì)課文的篩選上，采用自編教材自主選擇課文，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，盡量選擇那些符合我校學(xué)生水平的、經(jīng)典的、可讀性較強(qiáng)的著名篇章。
如本學(xué)期中國(guó)古詩(shī)詞選擇的是杜甫的《飲中八仙歌》，內(nèi)容詼諧有趣，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作提供素材。
散文選擇了鄭板橋的《板橋題畫》，是其經(jīng)典代表作，為學(xué)生提供了藝術(shù)創(chuàng)作的方法。
與此同時(shí)，收集與課文相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生上課的同時(shí)能夠開拓眼界，開拓創(chuàng)作思路和創(chuàng)作靈感，并展開討論，發(fā)表觀點(diǎn)。
課程中，加入部分應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)類和演藝類專業(yè)開設(shè)不同的內(nèi)容，具有一定的實(shí)用性。
2.3 教學(xué)方法、手段改革
課程改革所依據(jù)的教學(xué)方法的改革是案例教學(xué)法和互動(dòng)討論法。
在案例的選擇上，依托課文結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。
以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生更好地參與課堂，參與討論和思考。
比如在詩(shī)歌《雨巷》的學(xué)習(xí)中，筆者采用讓學(xué)生上臺(tái)表演的方式，學(xué)生很快就從一系列的動(dòng)作里把握到了詩(shī)歌情感的精髓。
本課程的教學(xué)手段主要采取多媒體教學(xué)。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課程以圖文并茂的PPT作為主要教學(xué)手段，配合使用視頻、音頻等教學(xué)素材，通過視聽結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生更直觀地了解課文的內(nèi)容和主題，用更生動(dòng)多樣的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.4考核方式改革
筆者將考核方式改為開卷考試。
在比較了傳統(tǒng)閉卷考試的方式之后，筆者認(rèn)為開卷考試不再側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核;試題和答案的開放性有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
開卷考試更加符合高職高專院校課程改革精神和課程設(shè)置的目標(biāo)。
我們的考核也重視平時(shí)的積累，最終考核成績(jī)是期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)考核占40%，平時(shí)考核又分為課堂表現(xiàn)10%、書面作業(yè)20%、口語(yǔ)表達(dá)10%幾個(gè)部分，是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀分析能力的綜合性考核。
3 課改效果
通過以上課改，這樣的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎。
在對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課文的刷選不落俗套，有興趣學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所改觀。
教學(xué)和練習(xí)的形式、內(nèi)容比較有新意，比較樂意寫作業(yè)。
筆者也在一學(xué)期的實(shí)踐后也發(fā)現(xiàn)，在課改之后課堂氛圍良好，學(xué)生能夠比較認(rèn)真看書，學(xué)習(xí)興趣較高。
學(xué)生對(duì)課文相關(guān)課外文章能夠主動(dòng)閱讀。
課改也存在一些不足。
例如，作為公共基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生在課外花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可能還需要一些激勵(lì)的辦法;互動(dòng)討論和練習(xí)比較受歡迎，但方式如何更加多樣化;如何讓每一位學(xué)生融入到活動(dòng)中也值得思考。
總之，“大學(xué)語(yǔ)文”在藝術(shù)類高職高專院校的改革是比較成功的，筆者將繼續(xù)實(shí)行課改，并將摸索出一整套比較完善的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。
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