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對藝術設計制圖課程教學中的幾點探索論文
內容摘要 ：藝術設計教學往往涉及到多種基礎課程和專業(yè)課程。工程制圖作為工程規(guī)劃、設計、施工和管理的重要依據，是藝術設計專業(yè)教學中的一門技術基礎課，具有十分重要的地位。文章根據注重培養(yǎng)學生動手能力的教學發(fā)展目標，分析總結了制圖課程在現行教學中的一些薄弱環(huán)節(jié)，并在教學方式上進行了一些探索。
關 鍵 詞 ：制圖 藝術設計 探索
畫法幾何及工程制圖課程是藝術設計的專業(yè)基礎課。該課程在應用藝術系列專業(yè)課程中處于首要地位，是學生入校后接觸到的第一門技術基礎課。該課程理論嚴謹，邏輯性強，并且有豐富、直接的工程背景。通過該課程的教學，使學生掌握通過圖形載體表達和理解設計對象產品信息的理論和方法，在培養(yǎng)學生的綜合設計能力、掌握科學空間思維方法、增強工程意識和鍛煉獨立工作能力方面有著重要的作用。
我們常說，設計是源于技術而高于技術的一種藝術，也常說藝術設計是藝術與技術的完美結合。作為藝術類學生，從事設計工作的開端，制圖課程無疑是技術學習的第一步。沒有制圖課程的學習，就無法實現從純藝術向應用藝術的過渡，同時制圖課程也是學生開始讀懂專業(yè)語言，繪制具有藝術性、創(chuàng)造性設計圖紙的有效手段。
現在的制圖課程的教學模式大多沿用傳統(tǒng)理工科制圖教學方法和程序，這種教學模式固然傳統(tǒng)并且縝密，但是理工科需要解決的問題更多為技術性的問題，而藝術設計專業(yè)所需要解決的問題不單單是技術的，還有更高的、源于技術而高于技術的藝術問題。就藝術設計專業(yè)而言，這類的設計師要在兼顧技術的同時，創(chuàng)造和設計出具有觀賞性的、有美感的，帶給人藝術享受的實用物件或空間。所以，進行傳統(tǒng)制圖教育的創(chuàng)新，就是要在藝術設計專業(yè)的制圖教育中，做到一半技術教育與一半藝術性表達教育。這樣才能夠適應專業(yè)的發(fā)展和需求，才能夠真正做到根據專業(yè)設立教學目標，才能夠將制圖這門專業(yè)基礎課的教學真正發(fā)揮出很好的承上啟下作用。
以培養(yǎng)能力為目標，深入探索新的課程教學模式，應著重加強以下幾個方面。
一、教學過程上培養(yǎng)專業(yè)精神先行的原則
不論是在工程類專業(yè)教學中還是在藝術設計專業(yè)教學中，制圖教學都是專業(yè)基礎課，不但擔負著培養(yǎng)專業(yè)基礎的任務，而且還擔負著培養(yǎng)專業(yè)精神的任務。在學生的大學學習階段，他們要完成成為某方向專業(yè)人才的初級準備工作，要具備某專業(yè)的基本素質，這些素質的培養(yǎng)需要從專業(yè)學習的開始就進行培養(yǎng)和鍛煉�，F在的設計教育往往更注重專業(yè)軟件的學習，較少關心專業(yè)精神的培養(yǎng)，結果會導致學生學習熱情和鉆研精神的缺乏。根據筆者的教學經驗，避免這一現象發(fā)生的其中一個有效途徑就是“過枉而矯正”。在當前的制圖教學中，雖然圖紙的最終實現是依靠專業(yè)制圖軟件，如AUTOCAD等，但是在制圖課程開始的前期課時中，則需要臨摹手繪制圖練習，讓學生完成例如“米”字對正、曲線相切等運用工具徒手繪制和精度要求較高的練習，能夠有效地培養(yǎng)學生細致、精確的專業(yè)素質，為后續(xù)的專業(yè)學習打下扎實的基礎。
二、教學方法上以實例說理為主
在制圖的畫法幾何教學部分，我們使用的實例往往延續(xù)了工程制圖中的方法，僅僅使用簡單的幾何模型，這種辦法對于理科的教學是非常適合的。但是作為藝術設計專業(yè)的學生，他們入學前在素描等方面就有了一定的基礎，空間想象能力已經得到早期的開發(fā)，使用過于簡單的模型教學只會使課堂教學的興趣點降低，使教學的效率得不到最大的體現。針對藝術設計的制圖教學，可以嘗試用與專業(yè)結合緊密的實例，這樣既可以完成畫法幾何部分的常規(guī)教學任務，又能讓學生感受到這部分的教學內容與所學專業(yè)的緊密聯系，從而調動學生的學習積極性。
三、教學內容上相關專業(yè)細化教學
除去工程制圖中的專業(yè)圖示外，針對藝術設計專業(yè)還派生出了更多、更細化的專業(yè)圖示。根據設計專業(yè)的不同，需要細化的內容也各有特色。如環(huán)境藝術設計專業(yè)中對室外植物種類、道路的分類圖例，室內設計專業(yè)中原有結構或設施、改造設計后的圖示的對應關系表達方法，又如會展專業(yè)中，對異型展柜設計時必備的細化拆分及安裝順序示意圖等，這些都是在以往的工程制圖教學中沒有細化教學的內容。在藝術設計相關門類的制圖教學中，這些細化的專業(yè)知識都需要在書本的基礎上給予及時補充，為學生成為專業(yè)人才打好更扎實的基礎。
四、教學目的上與藝術專業(yè)緊密聯系（實用為主）
目前的制圖教育往往是教師從事多學科的制圖課教學，使用的教材也多為通用教材，其專業(yè)共性教育可以得到體現，但是針對不同的藝術設計種類同時還應具有鮮明的專業(yè)特點。再加上現在的新課程的種類不斷增加，以往的制圖知識如果沒有經過有針對性的篩選和整合，無法在有限的課時里讓學生學習到更多、更實用的專業(yè)知識。所以認清專業(yè)特點，針對專業(yè)特點，有區(qū)別地刪簡和強化制圖課程中的相關環(huán)節(jié)，才可以更好地適應藝術設計各學科的發(fā)展要求，讓學生學到更多、更新、更實用的內容。
五、拓展與專業(yè)相關的CAD、線描、鋼筆淡彩的內容，為后續(xù)教學打好基礎
傳統(tǒng)的制圖課程考核的標準是閉卷考試和手繪制圖相結合。這種考核方法適用于幾乎所有的工程制圖教學，但是作為藝術設計類專業(yè)，這樣的考核方法并沒有完全達到專業(yè)要求，而且很難體現承上啟下的作用。在藝術設計專業(yè)制圖課程學習任務完成后，學生應該具備看圖、制圖，尤其是運用專業(yè)制圖軟件熟練地完成圖紙繪制的能力。在制圖課程的后半部分，學生通過對陰影透視的學習，應該熟練運用透視原理并結合美術功底，根據給定的圖紙，完成簡單的手繪效果圖。此外，還可以結合自身的專業(yè)能力和教學指導，完成比較簡單的淡彩設色等內容，為接下來的專業(yè)課程奠定堅實的基礎。
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