聲樂教育論文

　　眾所周知，我們要培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的學生，特別是聲樂教育，不容忽視!

　　聲樂教育論文

　　中職專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及改革探索

　　摘要：中職學校學前教育是專門針對從事學前教育的中職學生開設的專業(yè)，作為學前教育專業(yè)主要課程之一的聲樂教學，對從事學前教育聲樂教學的中職學生而言，是他們必修的一門課程，對他們未來的工作具有重要影響。

　　中職學生通過聲樂課程的學習，能夠掌握聲樂教學方面的專業(yè)知識和教學技能。

　　然而，綜觀現(xiàn)階段我國中職學校學前教育專業(yè)的聲樂教學方面存在較多缺陷，嚴重影響聲樂教學質(zhì)量和學生的學習水平。

　　關鍵詞：中職學前教育;聲樂教學;現(xiàn)狀;改革對策

　　伴隨社會的發(fā)展，人們對教育越來越重視，對教師的要求越來越高。

　　作為為社會培養(yǎng)大批學前教育聲樂教師的中職學校聲樂教學課程受到越來越多關注。

　　然而，由于多種情況，如中職學生自身的缺陷、中職學校的問題等，導致中職學校學前教育專業(yè)聲樂教學出現(xiàn)較多問題，現(xiàn)狀堪憂。

　　為了能夠更符合社會需求，必須對中職學校學前教育專業(yè)的聲樂教學進行改革，改善教學模式，提高教學質(zhì)量。

　　一、中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

　　(一)傳統(tǒng)教學模式，以教師為主導

　　現(xiàn)階段許多中職院校仍然保持著傳統(tǒng)的教學模式，課堂以教師為核心，對學生進行灌輸式教學。

　　如在聲樂課堂關于高音訓練教學中，教師在課堂之上，獨自反復講授歌唱高音部分時的技巧，氣息要飽滿，喉頭要放松，軟腭要抬起……，

　　然而，臺下的學生則是眾生百態(tài)，有學生勉力強撐，有的則是直接閉嘴不唱，有的甚至是在做其他的事情，僅有少數(shù)學生能夠跟隨教師的步驟，教師對于這種現(xiàn)象卻視而不見，仍是獨自反復強調(diào)歌唱技巧，直至課堂結束，甚少關注學生課堂狀態(tài)。

　　這種完全以教師為主導的教學模式，教師只負責講授，能否接受只能依靠學生自身能力，導致課堂乏味無趣，缺乏互動，課堂之上學生未受到任何關注。

　　相對有些好點的教師，會幫助學生對演唱方法進行糾正，但也僅僅是為了順利結課，應付了事，不會對學生的學習成果真正負責。

　　最終導致聲樂課程的教學效果很不理想，學生沒有學到應有的技能。

　　(二)聲樂課程過多強調(diào)歌唱技能，缺乏教學經(jīng)驗傳授

　　現(xiàn)階段社會對人才的需求不僅是具有專業(yè)性知識和技能，而且要博學，綜合素養(yǎng)高。

　　然而，過多的中職學校在設置學前教學聲樂課程時，單一強調(diào)聲樂課程的技巧性，如何使歌曲聽起來更優(yōu)美動聽，忽略學前教育聲樂課程設置本身的目的，即向?qū)W前兒童教授歌唱知識和方法，特別是作為學前教育專業(yè)，中職學生將來需要從事學前教學，掌握必要的教學方法和技巧是必須的，但是有關如何從事聲樂方面學前教學的技巧和方法則傳授的較少。

　　這種模式導致中職學生雖然能夠掌握一定的聲樂技能，但缺乏教授技巧，為中職學生的未來教學生涯埋下隱患。

　　(三)聲樂課程安排不合理

　　作為學前教育的聲樂課程，其與單純的聲樂課程是不同的，學前教育專業(yè)中職學生將來要對幼兒進行聲樂興趣和能力方面的引導和培養(yǎng)。

　　然而，許多中職學校學前教育專業(yè)聲樂課程設置十分不合理，內(nèi)容單一。

　　如僅僅對聲樂的歌唱技能和相關的專業(yè)知識進行教授，對于在對幼兒教學中所需的歌唱節(jié)目的編排、表演涉及甚少。

　　這樣的課程設計和安排，雖對學生聲樂技能有一定幫助，但是卻不能促使學生有效地從事學前聲樂教育工作。

　　二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學改革措施

　　(一)分層教學，發(fā)揮學生主體地位

　　針對中職學校的現(xiàn)狀，采取分層教學模式，因材施教。

　　首先，要對中職學生的現(xiàn)狀進行調(diào)查，熟知學生的基礎狀況，掌握每個學生的學習情況;其次，運用“最近區(qū)域發(fā)展”理論，實施分層次教學，把學習狀況和基礎水平相近的學生劃分為一組，

　　進行集中教學;最后，在教學實施一段時間后，對教學成果進行評估，對其中存在的問題進行改進，優(yōu)秀的教學成果進行繼承。

　　此外，在新課改背景下，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體地位，在教學過程中，聲樂教師要通過發(fā)揮學前教育聲樂教學的魅力，調(diào)動學生的能動性，促使他們自覺學習聲樂，對學前教育聲樂課程的學習充滿熱情。

　　(二)實行情境教學，增強學生綜合聲樂能力

　　實施情景教學，讓學生置身學前聲樂教學的情境之中，切實感受學前教育聲樂教學的魅力，對聲樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生自主學習的動力。

　　在聲樂教學過程中，聲樂教師要對聲樂課堂進行有效編排，為學生營造良好的學前聲樂教學情境，如實施角色扮演，分組進行，每組學生根據(jù)規(guī)定主題，確定幼兒與教師的人選，讓學生切實感受到學前聲樂教學的趣味。

　　此外，在情境教學過程中，聲樂教師要對學生傳授節(jié)目編排、節(jié)目表演等與學前聲樂教學相關的知識技巧，促使他們掌握更多有關聲樂方面的知識和能力，更勝任學前聲樂教學的工作。

　　(三)注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)

　　學前教育與其他專業(yè)不同，將來中職學生面對的教授對象是幼兒，是對幼兒進行聲樂興趣和能力的培養(yǎng)，但中職學生日常接觸幼兒的機會畢竟有限，對幼兒的了解也是有限的。

　　因此，為了促使中職學生能夠更好地從事學前教學，中職學校要盡可能為學生提供社會實踐機會，增加學生聲樂學前教學的經(jīng)驗。

　　此外，中職學校也可以聘請資深的幼兒聲樂教學專家，定期向?qū)W生傳授幼兒聲樂教學的經(jīng)驗和技巧，增強中職學生的實踐能力，豐富他們學前聲樂教學的經(jīng)驗。

　　三、結語

　　中職學校的學前教育專業(yè)，專門為從事幼兒教育的中職學生設立，其具有很強的實用性。

　　隨著社會的進步，對幼兒音樂方面的培養(yǎng)越來越重視，促使聲樂教學在學前教育專業(yè)中受到越來越多的關注。

　　因此，中職學校學前教育聲樂教學必須緊跟時代需求，在新課改背景下，及時采取有效對策，對教學模式進行改革，對存在的問題進行優(yōu)化，改進聲樂教學質(zhì)量，提高聲樂教學水平，培養(yǎng)更多符合社會需求的學前聲樂教育人才。

　　[參考文獻]

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　　[3]李莉.中職學前聲樂教學有效教學方法[J].成功(教育版),2013,08:98.

　　新時期聲樂教育中的審美教育

　　摘要：聲樂教育是高校音樂教學內(nèi)容中的重要組成部分。

　　為了培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才，高校往往將聲樂作為一門獨立的課程開設。

　　聲樂教學的藝術價值極高，學生在學習聲樂的過程中，審美能力和綜合素質(zhì)都會得到較大的提升。

　　論文探究了在聲樂課堂教學中進行審美教育的重要性，并對教師如何在聲樂課堂上實施審美教育提供了建議。

　　關鍵詞：高校;聲樂教學;審美教育;音樂

　　在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學中，教師往往過于注重講授樂理、演唱技巧等技術性較強的內(nèi)容，而對學生審美能力的培養(yǎng)有所忽視。

　　這就導致了學生在進行演唱和表演的過程中，過于重視演唱技巧的運用，而對于歌曲的理解和美的表達較為忽視。

　　因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學方法，在聲樂教學中滲透審美教育，讓學生在音樂中感受美、表達美。

　　一、提高教師的專業(yè)性，培養(yǎng)學生審美水平

　　隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，人們對于精神生活的追求也越來越高。

　　因此，教師要與時俱進，提高自己的專業(yè)技能和知識水平，夯實自己的理論基礎，不斷學習新的知識，掌握先進的演唱技巧。

　　只有專業(yè)性強的教師才能夠帶出優(yōu)秀的學生。

　　教師要緊跟時代的發(fā)展潮流，提高自己的審美水平，在聲樂教學和演唱中發(fā)掘美、體會美。

　　只有教師在聲樂中感知到美的存在，才能將審美教育更好的滲透到教學過程中，使學生也能感知到音樂的美好，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的審美水平。

　　在聲樂教學過程中，教師要多尋找一些經(jīng)典的、旋律優(yōu)美、格調(diào)高雅的歌曲供學生進行賞析。

　　教師要向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景、音樂風格和所表達的情感等等。

　　如教師可以在課堂上播放《kisstherain》這首曲子，并告訴學生，這首歌曲是由韓國音樂家李閏珉在一個繁星滿天的夜晚，突然下了一場雨后寫出的。

　　這首歌曲情感細膩、風格典雅，每個人在聆聽這首曲子的過程中都能產(chǎn)生不同的情感和體會。

　　然后，教師可以讓學生閉上眼睛，用心去體會“雨的印記”。

　　此外，教師還要重視學生實踐能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對歌曲的理解和賞析是學生進行聲樂表演的前提。

　　教師在引導學生對歌曲進行理論和歌詞方面的審美賞析后，要讓學生在實際的表演和實踐中去感受美，將自己對于歌曲的理解和對美的感受融入到自己的表演中去。

　　學生只有能夠?qū)⒆约旱膶徝狼楦须S著歌曲表現(xiàn)出來，才算真正的提高了自身的審美水平。

　　二、注重歌詞鑒賞，提高學生感知美的能力

　　當前提高學生的審美能力是教師進行課堂教學的重要目標。

　　聲樂是一門充滿美和藝術性的課程，在聲樂教學中滲透審美教育能夠大大激發(fā)學生對于聲樂學習的興趣，同時使學生更深刻的感受到音樂的魅力和價值，提高學生的音樂修養(yǎng)和審美水平。

　　歌曲是聲樂的載體，教師在開展聲樂教學的過程中，要引導學生增進對歌曲的理解和體會。

　　歌曲由歌詞、旋律、聲音的演繹及表現(xiàn)等方面組成。

　　在進行聲樂教學前，教師應當首先帶領學生對歌曲的歌詞進行細致的分析和理解。

　　歌詞是歌曲旋律及情感的文字表現(xiàn)，演唱者對于歌詞的理解在很大程度影響著演唱的效果。

　　許多歌曲的歌詞都非常優(yōu)揚押韻、具有美感。

　　如高曉松作詞的歌曲《立秋》中寫道“總要有些隨風，有些如夢，有些長留在心中;于是有時瘋狂，有時迷惘，有時唱。

　　”歌詞充分的表達了年輕人矛盾又感性的心理狀態(tài)，讀起來朗朗上口，極具美感。

　　還有一些歌曲的歌詞本身就是由詩組成的。

　　如廣為傳唱的歌曲《明月幾時有》的歌詞就是來源于蘇軾的著名作品《水調(diào)歌頭》。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”這首歌旋律悠揚，歌詞婉轉(zhuǎn)動人，學生在不了解歌詞的情況下，是無法演繹這首歌曲的。

　　學生在朗讀、理解歌詞時，就能深刻的體會這首詞的美，其審美能力也會得到較大的提升。

　　三、開展多樣的表演活動，提高學生表達美的能力

　　興趣是激發(fā)學生學習和訓練的最好動力。

　　學生在進行聲樂學習和練習過程中，往往會出現(xiàn)倦怠心理，在練習時也不會細細鉆研和體會，同時也缺乏訓練的成就感。

　　因此，為了激發(fā)學生學習聲樂的興趣和積極性，教師可以開展豐富多樣的聲樂表演活動，使每個學生都在表演中展示自己的訓練成果。

　　學生為了將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)在大家面前，就會更加努力的去練習，在演唱時也會更加注重細節(jié)的表達。

　　為了使學生更好的表演，在表演中相互學習、相互進步，教師可以開展不同主題的聲樂表演比賽。

　　如教師可以設定“悲傷”這一主題，先播放一首悲傷的曲子，讓每個學生都去感受和揣測這首歌的情感和內(nèi)涵。

　　然后再由每個學生圍繞“悲傷”這一主題選一首歌曲進行演繹，看哪個學生的演繹最能打動人。

　　教師要將審美教育充分地滲透到學生的表演活動中，讓學生更加用心地去體會音樂，引導學生如何才能使表演更加富有感染力和美感。

　　四、結語

　　總之，在新時期，教師應當將審美教育作為聲樂教育課堂的重要組成部分。

　　教師要提高自身的審美水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時引導學生在進行聲樂訓練前加強對歌詞和歌曲本身的理解和賞析，在這一過程中提高學生感知美的能力。

　　然后通過開展多種形式的表演實踐活動，提高學生表達美的能力，最終實現(xiàn)提高學生審美水平的目標。

　　[參考文獻]

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　　[2]杜雪瑤.高校聲樂教學中的審美教育研究[J].黃河之聲,2016,05:35.

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