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中學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用論文
1.引言
藝術(shù)自身就是一個(gè)極富魅力的詞語，語言藝術(shù)被稱之為教學(xué)藝術(shù)之最。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！睆倪@句話中我們可以知道，語言是表達(dá)感情、傳授知識(shí)及交流思想的重要工具。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得并發(fā)展智能的過程一直是中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的要求。因此，教師語言藝術(shù)的成功是其教學(xué)的成功，感染力強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
2.在語文課堂中優(yōu)化語言藝術(shù)途徑
2.1講究精煉準(zhǔn)確的語言
教師在課堂中應(yīng)有一口流利的普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生才能聽得清楚。如果教師的語言足夠明晰、清亮、流暢和舒緩，那么必然會(huì)刺激學(xué)生視覺神經(jīng)的興奮，從而調(diào)動(dòng)聽覺神經(jīng)保持良好的狀態(tài)。如果語言怪聲怪調(diào)、含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴則會(huì)使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)出現(xiàn)困難。因此，這就要求教師的語言自然和諧且具有優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，即能彰顯莊重有表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫。只有這樣學(xué)生才能根據(jù)傳遞的教學(xué)信息不斷獲取知識(shí)與增長智慧。這樣的語言藝術(shù)需要教師認(rèn)真揣摩，利用高超的語言藝術(shù)，使學(xué)生在接受信息的過程中如行云般舒展，在從容流暢的氛圍中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。同時(shí)要求教師講課時(shí)的遣詞造句一定要準(zhǔn)確，不能一味追求生動(dòng)形象而忽略語言的準(zhǔn)確性。只有在準(zhǔn)確運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出鮮明的語言藝術(shù)，才能表現(xiàn)出語言藝術(shù)的美。
2.2注重語言的啟發(fā)性
啟發(fā)的實(shí)質(zhì)是一種廣闊的聯(lián)想思維活動(dòng)，教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，教師在這其中采用的語言藝術(shù)是多種多樣的，可以對(duì)其進(jìn)行形象的描述，也可以委婉地烘托或者激情洋溢地闡發(fā)等。這些都能引起學(xué)生自由地聯(lián)想與思索，只有學(xué)生自主地深入其中進(jìn)行思索與領(lǐng)悟，才會(huì)有所提升。這樣學(xué)生會(huì)在教師極具有語言藝術(shù)的感染之下思考，跟隨教師的思維不斷獲得新知。教師經(jīng)常用到的啟發(fā)手段之一便是提問，這樣能激發(fā)學(xué)生的思維波瀾，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速快捷地把握要學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容。語文課堂教學(xué)中，想要自身教學(xué)語言具有更多啟發(fā)性，必須在課文重點(diǎn)及難點(diǎn)處多下工夫，從而提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。
2.3講究幽默、風(fēng)趣、具有趣味性的語言
語言趣味性的要求是由中學(xué)語文學(xué)科自身特點(diǎn)決定的。語文教學(xué)中的文章本身具有很強(qiáng)的趣味性，且這些文章描繪的生動(dòng)形象或者人物形象刻畫得繪聲繪色，而這些都會(huì)引起學(xué)生極濃厚的興趣。語文課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中穿插一些比較具有情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的成語、典故等，使要講述的內(nèi)容更富有趣味性。教師能夠在課堂上運(yùn)用一些幽默及風(fēng)趣的語言，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂變得趣味盎然。在當(dāng)今這個(gè)日益重視口才與交流的社會(huì)，幽默感應(yīng)該在教師語言藝術(shù)中占有一定地位。實(shí)踐證明教師語言風(fēng)趣幽默確實(shí)是一種不可多得的教育手段。如今，許多優(yōu)秀教師都善于運(yùn)用一些委婉含蓄或新穎別致的教學(xué)語言，既取得妙趣橫生的效果，又具有一定的啟發(fā)性，讓人回味無窮。
2.4講究自然、親切、具有和諧性的態(tài)勢(shì)語
在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的交流與信息傳遞主要通過有聲和無聲語言兩種形式。無聲語言包含兩方面內(nèi)容，一是板書，二是態(tài)勢(shì)語。所謂態(tài)勢(shì)語就是教師在講課過程中通過自身一些手勢(shì)、體態(tài)及面目表情等與學(xué)生進(jìn)行信息傳播與情感交流。這也是教師課堂藝術(shù)的有機(jī)組成部分，教師不僅需要用口頭語言進(jìn)行傳道授業(yè)和解惑，還需要一些比較豐富的態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語能體現(xiàn)出深刻的情感世界，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，師生之間的信息交流是豐富多彩的，同時(shí)能體現(xiàn)出教師自身具有的深厚文化藝術(shù)修養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的目光要有神，視野應(yīng)是擴(kuò)大的，能關(guān)注到每一位學(xué)生，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與尊重。這樣學(xué)生能從教師豐富多彩的眼神變化中接受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊許、制止等信息，達(dá)到超越語言的情感與心靈上的溝通。
3.結(jié)語
語言教師在教學(xué)過程中使用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語言，再配以具有感染力的語調(diào)對(duì)文章中要表達(dá)的高尚心靈、自然景觀等進(jìn)行描述，把學(xué)生引入這樣的情景之中，使他們?cè)谄渲谐浞煮w會(huì)到課文中要表達(dá)出的主旨，體味來自議論文的理性美，品味平淡生活中的人性美，從而使學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生追求的欲望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望情緒。老師一縷贊許的目光或者一個(gè)肯定的手勢(shì)，抑或一句激勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生從中得到滿足。因此，教學(xué)過程中語言藝術(shù)的使用可以激蕩起學(xué)生的內(nèi)心情感，開啟學(xué)生的心智，不斷鑄造學(xué)生的靈魂，從而達(dá)到教育的真正目的。
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