淺談高等教育藝術(shù)設(shè)計課程實踐教學(xué)的改革論文

　　論文關(guān)鍵詞：高等教育 藝術(shù)設(shè)計 實踐教學(xué) 改革

　　論文摘要：高等教育藝術(shù)設(shè)計課程必須增加實踐課程的比重與效果，讓學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐之中。唯有如此，才能使高校藝術(shù)設(shè)計教育和社會要求實現(xiàn)接軌，培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)人才。本文分析了當(dāng)前我國高等教育藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，論述了高等教育藝術(shù)設(shè)計課程實施實踐教學(xué)改革的必要性，和高等教育藝術(shù)設(shè)計課程實踐教學(xué)改革的思路。

　　自從高校實施擴招政策以來，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在持續(xù)增多。但是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量還不夠高，尤其是大學(xué)生的實踐能力嚴(yán)重欠缺，無法滿足市場之需求，這和當(dāng)前高校藝術(shù)教育普遍忽視實踐教學(xué)有關(guān)。［1］

　　近年來，大多高等院校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。但是，許多高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排上閉門造車、回避市場，因而難以適應(yīng)時代的發(fā)展。為不斷提升高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強、具有市場意識與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才，提高藝術(shù)設(shè)計類高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，我們必須加強實踐性教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更為緊密地結(jié)合起來，并將此作為實施新一輪教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。

　　目前，會計學(xué)教學(xué)采取綜合模擬實習(xí)方式，邊講授、邊實習(xí)；旅游專業(yè)教學(xué)大多采用現(xiàn)場情景教學(xué)法；法律專業(yè)則采取了模擬法庭與法律案例教學(xué)法，這就為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供了可以用來借鑒的模式。

　　一、當(dāng)前我國高等教育藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

　　我國藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的歷史并不長，在上世紀(jì)80年代興起的，并且這些年來又是我們改革開放蓬勃發(fā)展的最好時期，商品經(jīng)濟以前所未有的勢頭發(fā)展起來，在我國的各領(lǐng)域中占據(jù)著上風(fēng)。

　　也正是如此，與市場經(jīng)濟有著不解之緣的藝術(shù)設(shè)計從來未曾冷靜下來思考自己的教育體系。由此，我國普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過于重視專業(yè)表現(xiàn)，卻缺乏專業(yè)操作，并且在整個課程體系的設(shè)置上卻反而科學(xué)性，缺少相應(yīng)的人才隊伍，特別是專家型人才。藝術(shù)創(chuàng)作的核心就是發(fā)掘性的思維，就是追求創(chuàng)新，然而，在我們的設(shè)計教學(xué)中，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，目前的設(shè)計基礎(chǔ)課程主要是構(gòu)成、裝飾設(shè)計基礎(chǔ)等，其教學(xué)方法無非是“臨摹-寫生-變化-適合”，這種陳舊的訓(xùn)練方法極大地抹殺了大學(xué)生的創(chuàng)造力，束縛了大學(xué)生的個性，從而導(dǎo)致設(shè)計作品的大量雷同。同時，學(xué)生們又過多地注重追求所謂普遍意義之上的“美感”，極度缺乏個性，更不用說實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的目的了。其實，教學(xué)的目的就在于是讓前人成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點，設(shè)計教學(xué)需要與時代同步。素描、色彩等各基礎(chǔ)課程過于強調(diào)表現(xiàn)訓(xùn)練，卻忽視了應(yīng)當(dāng)引起重視的思維訓(xùn)練，未能達到專業(yè)訓(xùn)練之目的，學(xué)生們的素描、色彩等，在進入大學(xué)之前就已具有較好的基礎(chǔ)，技法已十分嫻熟，而上大學(xué)之后仍繼續(xù)開設(shè)相同的課程，耗費了他們大量的時間與精力，也妨礙了學(xué)生獲得其他知識。更為重要的是，學(xué)生一味地在技能上爭高下，卻忽視了思維訓(xùn)練與個性的發(fā)展。［2］

　　二、高等教育藝術(shù)設(shè)計課程實施實踐教學(xué)改革的必要性

　　藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性十分強的學(xué)科，集實踐性、創(chuàng)造性等多種特點共存的，盡管如此，現(xiàn)在高校設(shè)計類課程所設(shè)置的一些課程和內(nèi)容都根本實現(xiàn)不了現(xiàn)代教育的基本要求。要想按照最初的愿望培養(yǎng)出具有現(xiàn)時期復(fù)多方面綜合素質(zhì)人才，十分有必要加大實踐教學(xué)改革的力度。政府應(yīng)當(dāng)強化對于高校實踐教學(xué)支持之思路。［3］

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)設(shè)計課程教學(xué)是一門學(xué)科行專業(yè)很強的學(xué)科，不得不引起重視，這門學(xué)科無論在理論上還是時間上都是有很多關(guān)聯(lián)的。由于專業(yè)的獨特特點，所以在要求基本的教學(xué)得到實現(xiàn)的情況下，還必須要求有足夠多的時間去進行相關(guān)的實踐。藝術(shù)設(shè)計，是理論指導(dǎo)下的實踐。只有一次又一次的實踐，才能使學(xué)生了解其中的問題。實踐性是指經(jīng)過科學(xué)方法的培訓(xùn)，然后通過這一方法去解決實際的問題，例如表達一種意境、展現(xiàn)一種態(tài)度等等。如果說一名純藝術(shù)家通過自己的努力去完成一個作品的構(gòu)思到這個作品的制作的整個過程，那么這個作品就可以去展現(xiàn)這個藝術(shù)家所要表達的思想，所要代表的觀點了。但是如果是生產(chǎn)線下的作品的話，那么最多只能體現(xiàn)他的業(yè)務(wù)能力，體現(xiàn)他的設(shè)計水平了，而缺乏思想上的東西。這種東西是一種內(nèi)在的，但是可以通過外在去展現(xiàn)出來。因此，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該要將設(shè)計與生產(chǎn)的相統(tǒng)一起來，所以應(yīng)該要強化專業(yè)教學(xué)實踐的操作性。

　�。ǘ�）這一課程教學(xué)要彰顯創(chuàng)造性藝術(shù)設(shè)計就要有所突破要有所自己的思想，這就是要有創(chuàng)新的意識。對于學(xué)生刻意地模仿不是我們所提倡的，我們強調(diào)學(xué)生應(yīng)該用自己的思想去進行創(chuàng)作，敢大膽地創(chuàng)作，敢大膽地進行創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生在嘗試中犯錯誤，要不怕犯錯誤。要善于動手，藝術(shù)設(shè)計的最本質(zhì)目標(biāo)就是在于解決問題，而并非是整天紙上談兵地單純創(chuàng)新，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與設(shè)計實踐時刻保持一致，要在實際的操作過程中有針對性地實現(xiàn)嘗試，而不是毫無目的的創(chuàng)作，不得不說創(chuàng)作不是想怎么樣就怎么樣，而是有規(guī)律性可言的，應(yīng)該要在符合基本要求的前提下上大膽創(chuàng)新，它就需要藝術(shù)設(shè)計教育一定要結(jié)合具體的實際，在實際操作中積極探索，以求做到熟能生巧。

　　（三）藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)要突出作用性總的來談，藝術(shù)設(shè)計是以認了的審美作為標(biāo)準(zhǔn)的，所有都是從人的需求出發(fā)的。這一說來，設(shè)計師的第一責(zé)任是他所要面對的雇主，最終希望都是為了達到人們的一種實際的生活需要而已，它所體現(xiàn)出來的實際上是一種現(xiàn)實的功能，并不是虛無縹緲的。所以說，理解了這一點，就不難理解為什么設(shè)計產(chǎn)品要結(jié)合大家的需要了。如果人們不需要，再美麗的圖紙，它也只是圖紙，不會應(yīng)用與生產(chǎn)。設(shè)計之中的功能性就應(yīng)該體現(xiàn)了實用功能與使用作用，要求設(shè)計出來的產(chǎn)品作用、構(gòu)造精確并且使用，在使用中方便并且美觀，并且做到舒適安全環(huán)保等特點。這就需要藝術(shù)設(shè)計人員不僅注意美的層面，還應(yīng)該充分考慮人們的需要，考慮到產(chǎn)品具有什么樣的功能，人們手否適用等等。在這個基礎(chǔ)上，還要主動如何去勾勒產(chǎn)品更美的一面出來�，F(xiàn)在的高校教育所缺乏的就是強調(diào)訓(xùn)練，但在實際的應(yīng)用中忽視需求者的內(nèi)心感受，僅僅站在創(chuàng)造者的角度思考問題。這樣會有一種怪圈，很多學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，但是一走進社會，面對需要面向市場的產(chǎn)品設(shè)計的時候，還是傳統(tǒng)的思維模式，所設(shè)計的產(chǎn)品根本得不到社會的認可，因而加強實踐教學(xué)十分必要。 （四）藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)要突出社會性藝術(shù)設(shè)計涉及到了社會的各方面，不管是經(jīng)濟、政治，還是文化，都是藝術(shù)設(shè)計的來源。一名合格的設(shè)計師對于當(dāng)代社會的發(fā)展要有十分清醒的了解。要在這個社會設(shè)計行業(yè)立足，就必須將自己置于現(xiàn)實的社會群體中去體驗設(shè)計的理念，根據(jù)社會大眾的切實需求，讓設(shè)計符合社會需求，從而有效推動人類社會的前進。從更高層次上來說，藝術(shù)設(shè)計是對現(xiàn)實世界的一種真實寫照，所以說在教學(xué)過程更加應(yīng)當(dāng)將社會生活實際操作與高校教育兩者相統(tǒng)一處理，在高校與社會之間進行有效地必要地協(xié)調(diào)，讓學(xué)校教育與社會實踐相一致，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的基本需求。當(dāng)然了，社會也應(yīng)該有包容的心理，給剛畢業(yè)學(xué)生多一些的機會，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的機會。相信隨著他們的不斷融合，一定會設(shè)計出更多優(yōu)秀的作品的。

　　（五）藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)要突出服務(wù)性藝術(shù)設(shè)計是一種處理生活中各種方面矛盾的文化，隨著時代的變遷，設(shè)計的理念也會隨著變化的，但她一定離不開社會基礎(chǔ)。它一定是為了改善人們的生活質(zhì)量而存在的，任何時代，都以此為標(biāo)準(zhǔn)的。教學(xué)中往往會忽視了最基本的問題，即為誰而設(shè)計。［4］筆者認為，應(yīng)當(dāng)是為廣大人民群眾設(shè)計，設(shè)計應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人民。不管時代如何變遷，為民服務(wù)始終是設(shè)計的宗旨。所以，設(shè)計師可以在設(shè)計的意念上保持自己的個性，但是在設(shè)計的歷程中一定要學(xué)會怎么去和其他人合作的藝術(shù)，要有一份包容的心，能夠接受來自不同領(lǐng)域的人們，對自己的設(shè)計進行必要的修正或者妥協(xié)。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育時強調(diào)的是個性化，就會造成服務(wù)意識淡薄，以至于難以融入社會，從而造成一些不必要的挫折。因此，藝術(shù)設(shè)計教育必須和社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會到設(shè)計的宗旨。

　　三、高等教育藝術(shù)設(shè)計課程實踐教學(xué)改革的思路

　　高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性特點非常突出，這不僅體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)穿插大量的實踐性活動，更為重要的是，這類實踐是和社會生活及生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐性體驗，也是藝術(shù)設(shè)計的重要屬性。藝術(shù)設(shè)計所具有的職業(yè)特點決定了其實踐性的要求。所以，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，在教學(xué)過程中進行實踐教學(xué)改革，將理論和實踐加以結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。筆者設(shè)想的主要思路如下：

　　1笨展設(shè)計案例課堂討論教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論講授完之后，教師要立即布置社會調(diào)查任務(wù)或設(shè)計選題，并提出相應(yīng)的要求，要求學(xué)生在課余時間內(nèi)獨立完成任務(wù)，并提交調(diào)查報告或者設(shè)計稿，并課堂上由學(xué)生自行介紹，再由同班同學(xué)發(fā)表意見、提出看法，并開展集體討論，最后再由教師從理論與實踐等兩個方面作出點評和總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅能促進理論和實踐的結(jié)合，而且還能增強課堂教學(xué)的交互性，能夠體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。實施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式高校藝術(shù)設(shè)計教育不要脫離于市場而單獨存在，而是要依據(jù)市場需求，在教學(xué)中加大實踐力度，讓大學(xué)生在實踐當(dāng)中豐富自身設(shè)計經(jīng)驗，讓設(shè)計內(nèi)容更為貼近市場。［5］在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，一定要做到理論和實踐并重，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，就能在最大限度上實現(xiàn)教學(xué)互動，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由教師手把手地教學(xué)生運用理論去解決實際問題。與此同時，還可依照企業(yè)運作的模式，通過建立項目小組等形式以完成相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生更加了解企業(yè)設(shè)計項目的實際運作狀況，并通過企業(yè)化運作項目的組織和實施，培養(yǎng)出大學(xué)生包括團結(jié)協(xié)作能力、理論結(jié)合實際的能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合能力。

　　2苯ㄉ璞閿諮生接觸社會的教學(xué)實踐基地高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)與社會生產(chǎn)相結(jié)合，切實提高大學(xué)生的職業(yè)技能，建立起較為穩(wěn)定的實習(xí)基地。實踐教學(xué)基地主要有兩種：一種是校內(nèi)實踐基地，另一種是校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地一般以公共課與專業(yè)課為主，側(cè)重于課堂實踐訓(xùn)練，注重于學(xué)生對基本理論、基本技法等的掌握及審美能力的提高；校外實踐基地一般采取校企合作的方式建立，通常以一個基地為一組開展實踐教學(xué)。教師安排課題進行設(shè)計和制作。在大學(xué)生實習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“四定”，即定學(xué)時、定崗位、定教師、定期輔導(dǎo)，讓學(xué)生與教師在實踐過程中都能得到提高。

　　3斃緯梢允導(dǎo)為中心的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系一是要不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并修訂專業(yè)教學(xué)計劃。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，按照教學(xué)規(guī)律及同類院校的教學(xué)計劃，結(jié)合本校近年來教學(xué)實踐及用人單位反饋意見，對以前的教學(xué)計劃作出重新修訂，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二是要改革教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)的過程。高�？蓪嵭屑�中分段上課的方式，盡量將授課時間集中起來這樣，這樣也能保證課堂訓(xùn)練的時間，從而為教師開展示范輔導(dǎo)提供方便。三是試行趣味課題法，也就是在整個教學(xué)計劃進行到相當(dāng)程度時，可安排一些和實際密切聯(lián)系的課題。四是嚴(yán)格落實培養(yǎng)目標(biāo)，在最后一個學(xué)期安排校外實習(xí)，并配有專職輔導(dǎo)教師，讓大學(xué)生到社會中、到企業(yè)中去鍛煉，以提高其解決實際問題的能力。［6］

　　四、結(jié)語

　　總的來說，我國高校對于藝術(shù)設(shè)計課程的實踐教學(xué)還不夠重視，為此，要深入探索藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的新的活力，重視實踐教學(xué)的內(nèi)容，并且有相應(yīng)地財力支持，要重視科研的力量，通過教學(xué)、通過研究，為這個專業(yè)提供發(fā)展的理論依據(jù)，特別是將藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用于生產(chǎn)，創(chuàng)造出大量的財富，使這個專業(yè)受到人們的額歡迎。并且應(yīng)該使這門學(xué)科更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。有鑒于此，筆者有理由相信，隨著我國普通高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中實踐性的增強，將會給我國的藝術(shù)設(shè)計教育界帶來更為光明的前景。

　　［參考文獻］

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