- 相關(guān)推薦
藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新教育論文
論文摘要：藝術(shù)院校學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的首要任務，本文通過分析藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新智力及個性特點，以及創(chuàng)新素質(zhì)的具體構(gòu)成，強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)教育是藝術(shù)設(shè)計人才整體素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新教育
二十一世紀是以知識和科技不斷創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新性綜合素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計活動的生命，所有的設(shè)計活動都是以創(chuàng)新為主的創(chuàng)造性活動，設(shè)計過程對創(chuàng)意性、創(chuàng)新性的依賴不言而喻。藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)就是要使整個教育過程被賦予創(chuàng)新特征。而創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)教育，是一種啟發(fā)式教育；相對于中庸教育，是一種個性化教育；相對于素質(zhì)教育，是一種高層次素質(zhì)教育。因此，對藝術(shù)院校學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的首要任務。
一、藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新智力特點
在創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)新型人才的智力特點通常包含：一是新穎及富于意味的創(chuàng)造性智力活動；二是較豐富的創(chuàng)意想象力；三是獨特的創(chuàng)意思維發(fā)揮能力；四是分析與直覺思維統(tǒng)一的思維意識；五是發(fā)散與集中思維統(tǒng)一的思維意識。創(chuàng)新型人才的思維形式大致表現(xiàn)為求同與求異、集中與發(fā)散、習慣與變異、循序與踴躍、試誤與頓悟這五個相輔相成的范疇。在每對范疇中，前者屬正向思維，后者屬反向思維，或者稱為“逆向思維”。目前創(chuàng)新性成果較多地出自逆向思維或者多向思維，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新更傾向于多視角、非常規(guī)地探索問題解決的種種可能。強化高校學生“逆向思維”等創(chuàng)新智力特點的培養(yǎng)，不僅能夠運用邏輯的常規(guī)思考方式，更能運用非常規(guī)的思維方式去發(fā)現(xiàn)和解決新問題。
因此在藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育中，高校要改變以往教學中過于重視的統(tǒng)一性，避免形成從眾思維和從眾個性的教學模式，要用多元化的創(chuàng)新角度去評價和管理設(shè)計教學，以改變不利于學生創(chuàng)新智力特點發(fā)展的單一性教學方式，注重更多地運用討論式、發(fā)現(xiàn)式和啟發(fā)式教學，來調(diào)動學生學習的主動性和主體性，從而更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新智力特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
二、藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新個性特點
創(chuàng)新個性是創(chuàng)新傾向性的個性人格特征和人格心理特征的總和。其內(nèi)容較廣泛并且受個人成長環(huán)境、受教育程度、家庭氛圍熏陶、個體性格傾向等現(xiàn)實因素的影響，這些創(chuàng)新意識傾向和心理特征所構(gòu)成的創(chuàng)新個性特點是藝術(shù)設(shè)計人才的重要內(nèi)在素質(zhì)。創(chuàng)新性人才的個性特點包括：知識面廣，善于觀察，有強烈的好奇心，對事物的內(nèi)在有深入研究的動機；有旺盛的求知欲、豐富的想像力及敏銳的直覺；喜好抽象思維，常挑戰(zhàn)智力活動；富有幽默感及藝術(shù)天賦；意志堅韌，做事專注理性，具備高度的自覺性和獨立性。
由于藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新素質(zhì)更重要的表現(xiàn)在創(chuàng)新個性上，因此創(chuàng)新個性的強弱將直接影響到創(chuàng)新能力的大小，創(chuàng)新教育就是要充分挖掘?qū)W生本身的創(chuàng)新個性，給他們足夠的個性施展空間。這也就要求在培養(yǎng)藝術(shù)類創(chuàng)造性人才的素質(zhì)教育中，改變高校傳統(tǒng)的教學方法，拋棄傳統(tǒng)填鴨式教學，以創(chuàng)新教育主導創(chuàng)新教學，引導學生自主學習，學會獲取知識、運用知識及探索未知的自學能力；通過對學生創(chuàng)新個性的引導，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。
三、藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成
創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)構(gòu)成包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
1、創(chuàng)新意識是指善于發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新欲求突出，能夠自覺產(chǎn)生創(chuàng)新動機，這是創(chuàng)新型人才最本質(zhì)的素質(zhì)，是創(chuàng)新的出發(fā)點。我們應善于利用學生個體的主觀創(chuàng)新能動性，通過各種教學環(huán)節(jié)及教學方式的應用，適時地增進和強化學生追求創(chuàng)新的意識和洞察力。創(chuàng)新型人才通常對新問題的敏感度較高，具有比較強的問題意識，對新鮮刺激較為敏感，能夠從常規(guī)事物及普通事物中，發(fā)現(xiàn)其不為人知的獨特性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識還表現(xiàn)為尋找新途徑來避免雷同，對新知識、新觀點、新理論和新技術(shù)較為關(guān)注，并試圖把這些新成果進行創(chuàng)新性的運用，從而產(chǎn)生新的效用。另一方面，創(chuàng)新型人才的認識較新穎，一般不盲目接受現(xiàn)有結(jié)論及旁人觀點。他們經(jīng)常會在理解問題方面多做一些新的設(shè)想，找出更全面、科學、有效的改進途徑和解決問題的捷徑。而一旦形成這種求新求異的思維模式，創(chuàng)新型人才在對待相同問題時，就不會人云亦云而是常常能夠發(fā)表個人獨到的見解。
2、創(chuàng)新精神主要包括高度的敬業(yè)精神、開拓精神、堅韌品格以及對新事物的強烈好奇心。這是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，是創(chuàng)新的動力源。創(chuàng)新型人才一般都有視野開闊的特點。創(chuàng)新是在綜合前人經(jīng)驗、知識、理論基礎(chǔ)上進行的新實踐活動，包括總結(jié)新的經(jīng)驗、新的知識、新的技術(shù)或生產(chǎn)出新的產(chǎn)品。因此，創(chuàng)新型人才的視野絕不可狹隘，而是既熟知本領(lǐng)域基本知識又了解相關(guān)領(lǐng)域的基本理論，能夠融會貫通地進行綜合運用。
3、創(chuàng)新能力方面是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性地計劃、組織與實施設(shè)計活動能力，也包括創(chuàng)造性開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。一方面，創(chuàng)新型設(shè)計人才的發(fā)散思維能力較強，想象力也更豐富，對同一問題能夠從多角度、多渠道、多方面去認識，思維的跳躍性極大，能夠在新舊知識的交替穿插中，很快地綜合已有知識，使問題得以解決。這種發(fā)散思維的活躍性包括兩方面含義：一是指新想法的產(chǎn)生相當快，并在出現(xiàn)問題后，能夠快速找到合理解決問題的新辦法；二是指在相同的時間范圍內(nèi)，能夠更快的產(chǎn)生超出原有思維范疇的新意識，并通過舉一反三產(chǎn)生更多的想法，從而在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上獲得新進展；另一方面，設(shè)計創(chuàng)新技能主要包括對海量設(shè)計信息的收集、整理及加工能力，也包括突出的創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新的技術(shù)和產(chǎn)品必須要接受實踐的檢驗，從而推出更為成熟的技術(shù)和更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣也居于教育創(chuàng)新的核心地位，創(chuàng)新教育要進一步加強學生的動手實踐能力，以培養(yǎng)實踐技能為主要目標，突出實驗、實踐、實習及實訓等環(huán)節(jié)的教學地位。
4、創(chuàng)新人格是一種具有個性化獨特特征而又相對穩(wěn)定的心理行為模式，這是創(chuàng)新型人才較為穩(wěn)定的心理特質(zhì)，是持續(xù)創(chuàng)新的根本保證。創(chuàng)新人格主要指人的性格、氣質(zhì)和能力等特征的總和，它集中體現(xiàn)為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新行為等，既有遺傳方面的影響，也可通過后天的教育和培養(yǎng)形成。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和發(fā)展有利于創(chuàng)新意識的開發(fā)，這就使我們的教育要著眼于激發(fā)學生創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力機制上面，使這種非智力素質(zhì)得到鞏固和加強。學生的創(chuàng)新人格既有個體的差異又有這個年齡階段的共同特征，創(chuàng)新教育需要在把握學生總體個性和個體個性的前提下，力求在教育活動過程中通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有目的地將潛存在個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛質(zhì)引發(fā)出來，重視學生創(chuàng)新主體意識和個性的全面發(fā)展，以利于學生形成和發(fā)揮良好的創(chuàng)新個性特征。
綜上所述，實施創(chuàng)新素質(zhì)教育是藝術(shù)類高校設(shè)計人才的培養(yǎng)根基，需要全面重視創(chuàng)新素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，進一步加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等方面的培養(yǎng)；深入研究學生的創(chuàng)新智力及個性特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新素質(zhì)潛能，用全新的創(chuàng)新教育觀念促進藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新素質(zhì)的快速成長和發(fā)展。
參考文獻：
[1]凌繼堯、徐恒醇�！端囆g(shù)設(shè)計學》[M]。上海人民出版社，2000
[2]馮培等編著。創(chuàng)新素養(yǎng)與人才發(fā)展[M]。北京：世界圖書出版公司出版，2001。295
[3]張慶守。創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)剖析與創(chuàng)新教育目標體系建構(gòu)[J]。福州師專學報，2002
[4]美瑪喬里艾略特貝弗林著，孫里寧譯�！端囆g(shù)設(shè)計概論》[M]。上海人民美術(shù)出版社，2006
【藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新教育論文】相關(guān)文章：
創(chuàng)新人才小學教育論文10-08
淺談小學語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育論文10-11
藥學教育中對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索論文10-08
創(chuàng)新教育論文10-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)論文10-01
化學教育的創(chuàng)新研究論文10-11
產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計價值創(chuàng)新論文10-10
小學科學教育怎樣成為孕育創(chuàng)新型人才的園地的論文10-06