藝術設計論文參考文獻

　　在高職教育中，藝術設計專業(yè)的教學旨在塑造具有高度實踐技能的專業(yè)人才，強調(diào)“實踐”。這一點與高等教育中完完全全的培養(yǎng)學生藝術設計思維與知識等的教學有很大不同，同時也獨具優(yōu)勢。然而值得注意的是，隨著用人單位對人才素質(zhì)的要求不斷提高，舊有的藝術設計教學體系已落后于市場，亟待進行深入的改革創(chuàng)新。

　　一、高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)就業(yè)問題分析

　　(一)學生就業(yè)觀念局限就業(yè)認知偏差

　　藝術設計專業(yè)學生由于深受藝術專業(yè)思想的熏陶，往往不能對專業(yè)進行正確定位。在藝術生群體中，“一畢業(yè)就能成為一名專業(yè)設計師”“畢業(yè)后只能往設計師方向發(fā)展”等較為狹隘的觀念十分普遍。這與市場對人才的需要有一定出入，供不對求的現(xiàn)狀直接導致了藝術設計專業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。此外，一個設計人才的教育成本相較其他專業(yè)來說，時間更長，花費更高。因而，未來能否有一個高薪資的工作成了學生最為關心的一件事兒。然而，許多剛畢業(yè)的學生在人才市場中往往缺乏一定的競爭力，因而就業(yè)初薪資往往不高。缺乏對就業(yè)市場的`正確認識，無法平衡內(nèi)心主觀偏向與外部現(xiàn)實情況，使得該專業(yè)學生就業(yè)信心大大降低。

　　(二)學科結(jié)構(gòu)不完善教學安排不合理

　　藝術設計專業(yè)作為一門藝術類的學科，對學生的創(chuàng)造力要求較高。藝術設計專業(yè)的教學，尤其要聯(lián)系社會大環(huán)境、關注市場走向。然而當前的專業(yè)教學在這一點上還有很大欠缺。絕大多數(shù)院校在安排該專業(yè)的教學內(nèi)容時，重知識而弱實踐;有些院校雖對學生實踐技能的培養(yǎng)予以重視，但教學內(nèi)容卻落后于現(xiàn)今設計職業(yè)的工作內(nèi)容。這些都在一定程度上削弱了藝術設計專業(yè)的教學效果，限制了學生設計能力的提升和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使得高職院校藝術生在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢地位。

　　(三)藝術設計人才社會需求大高質(zhì)量專業(yè)人才供應不足

　　當前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)時期，面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)�？v觀整個藝術設計行業(yè)，其實藝術設計人才還是較為搶手的。只是限于該專業(yè)教育結(jié)構(gòu)不完善，使得藝術設計生各方面綜合素質(zhì)與用人單位的招聘標準有一定差距。由此，出現(xiàn)了在人才相對緊缺的狀況下，專業(yè)學生仍然就業(yè)困難的尷尬局面。

　　二、推進高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學改革

　　(一)健全課程體系提升綜合能力

　　藝術設計專業(yè)課程在設置上要同時將基礎知識教學和實操教學納入考慮之中，通過夯實理論基礎、拔高實操能力，達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。首先，應改換教育理念。隨著時代的發(fā)展，教育不應該還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學上，而應化被動為主動，幫學生養(yǎng)成獨立學習的意識。其次，多樣化教學環(huán)節(jié)。為適應用人單位對設計人才的招聘標準，學校在鍛煉學生的專業(yè)技能時，同樣要關注學生的創(chuàng)新思維的形成。最后，樹立終身教育觀念。如此，方能在保證學生的基本專業(yè)知識的同時，強化專業(yè)技能，全面提升學生的綜合能力。

　　(二)完善課程設置重視創(chuàng)業(yè)教育

　　藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育包含有喚起創(chuàng)業(yè)意識、充實相關知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能以及展開創(chuàng)業(yè)活動幾大階段。對學生而言，作為創(chuàng)業(yè)方，必須從最基本的公司的組成結(jié)構(gòu)和管理運營等方面入手，充實自己在創(chuàng)業(yè)方面的基礎知識，提高未來處理公司事務、應對突發(fā)狀況、化解重大矛盾沖突的能力。這就要求學校合理設置藝術設計專業(yè)學生的課程內(nèi)容，不斷健全專業(yè)教育結(jié)構(gòu)，激活學生創(chuàng)業(yè)思想。

　　(三)多樣化創(chuàng)業(yè)課程類型豐富創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

　　教與學密切相關。在設立體系化的教學內(nèi)容后，需以多樣化的課程為載體來體現(xiàn)。

　　(四)重視專業(yè)基礎課平衡專業(yè)課與基礎課

　　專業(yè)基礎課對于一門學科來說，重要性毋庸置疑。然而很多藝術設計教師往往對基礎課不夠關注而把大部分教學中心放在專業(yè)課上，給學生造成基礎課不重要、可以得過且過的錯誤暗示。相反地，教師在開展教學活動時，應當平衡對兩者的關注度，并使學生明確“基礎課為學設計，專業(yè)課為學技巧”這一點。

　　(五)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資團隊

　　(1)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。西方國家經(jīng)驗證明，學科教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識等對于創(chuàng)業(yè)教育的影響是巨大的。國外有很多國家都十分重視培養(yǎng)教師這方面的'能力。因而其教師團隊往往由教師、專家教授以及專業(yè)領域先鋒等各方面成員組成，且人員比重也更加側(cè)重于專家學者而非教師。只有教師力量充足且有力，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出，學生才能在其優(yōu)秀的標桿引導以及指點下，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同理，藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育也應如此。吸納更多設計行業(yè)的領軍人物進入教師隊伍，合理化各類型教師的比例。

　　(2)成功案例面對面指導。如有成功的創(chuàng)業(yè)案例在先，學生的創(chuàng)業(yè)信心會大幅增加、對于創(chuàng)業(yè)的積極性也會高很多。因此，學�？梢宰尦晒Π咐�中的創(chuàng)業(yè)者或是小有成就的畢業(yè)生來校講課或開展專題講座，通過面對面的交流給予學生最為直觀的創(chuàng)業(yè)體驗。

　　(六)注重實踐教學尋求校-企合作雙贏

　　要想更多的的開展設計實操課程，學校首要的便是尋找實訓地點。為此，學�？梢灾鲃优c相關公司尋求合作。在這個過程中，學校給公司發(fā)展提供技術支持，協(xié)助其完成對產(chǎn)品的部分設計;公司則給學校教育提供資金支持，設立企業(yè)基金用以獎勵杰出學子，激發(fā)學生的創(chuàng)造力�？偠�言之，要破除當前高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)教學所處的困局，創(chuàng)業(yè)教學改革勢在必行。從培養(yǎng)教師學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)造力，到合理化課程結(jié)構(gòu)、多樣化教學內(nèi)容，再到進一步加強實操訓練，只有全面深刻動員，才能真正推進藝術設計專業(yè)教學改革，改善專業(yè)教學效果。

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