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理科生理學(xué)的教學(xué)改革與實踐
馬上就是一輪畢業(yè)生，但是好多大學(xué)生的畢業(yè)論文不知道該怎么寫，在這里小編為大家推薦醫(yī)學(xué)分類醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文一篇，歡迎大家閱讀和參考!
【摘要】 按照培養(yǎng)目標和課程要求，對生理學(xué)教學(xué)進行改革。在強調(diào)基礎(chǔ)理論、實驗原理和多學(xué)科知識交叉等方面，使理科生理學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)出自身的特點。
【關(guān)鍵詞】 生理學(xué);理科生理學(xué);教學(xué)改革
生理學(xué)是生命科學(xué)中的重要的分支學(xué)科，在自然科學(xué)迅速發(fā)展的20世紀，正是生理學(xué)把實驗的方法引入生物學(xué)，才使生物學(xué)從博物學(xué)的范疇上升為一門真正意義上的科學(xué)。
生理學(xué)是研究生物體機能及其活動規(guī)律的科學(xué)。作為大學(xué)本科的生理學(xué)課程，其主要講授內(nèi)容，以人和哺乳動物的組織器官生理學(xué)為主，扼要介紹一些細胞水平與整體水平的資料。強調(diào)學(xué)生在課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握生理學(xué)的基本理論知識。同樣的生理學(xué)課程，卻在不同類型的學(xué)校有不同的(習(xí)慣性的)叫法：醫(yī)學(xué)院校均稱為“生理學(xué)”課，而綜合性大學(xué)和師范院校稱其為“動物生理學(xué)”或“人體及動物生理學(xué)”，主要是為了與“植物生理學(xué)”課程名稱相區(qū)別。就課程的主要內(nèi)容而言，本無所謂“醫(yī)學(xué)生理學(xué)”和“理科生理學(xué)”之分。但在教學(xué)目標上的確有所不同。
醫(yī)學(xué)院校把生理學(xué)看成是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，認為人們必須在了解正常人體各個組成部分的功能的基礎(chǔ)上，才能理解在各種疾病情況下身體某個或某些部分發(fā)生的變化，器官在疾病時發(fā)生的功能變化以及功能變化與形態(tài)變化之間的關(guān)系，一個器官發(fā)生病變?nèi)绾斡绊懠捌渌鞴伲鹊�。所以，生理學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說是一門非常重要的基礎(chǔ)課。
早在1980年，生理學(xué)界的老前輩、北京大學(xué)的趙以炳教授就提出過，在綜合性大學(xué)生物學(xué)專業(yè)中的理科生理學(xué)教學(xué)，必須與醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)有所不同。并在《生理科學(xué)進展》上提出過一些關(guān)于改進理科生理學(xué)基礎(chǔ)課的建議，也曾試圖編寫一本理科生理學(xué)的教材。趙以炳先生為此寫到：“我認為在理科生理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)以哺乳動物器官生理學(xué)為主，但必須與醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)有所不同。生物學(xué)系(綜合大學(xué)與師范院校)面向整個動物界或生物界，用比較的方法組織教學(xué)內(nèi)容，可用傳統(tǒng)的哺乳動物生理學(xué)或器官生理學(xué)作為比較的參考點，一方面比較動物進化過程中生理功能的演變，即傳統(tǒng)比較生理學(xué)的內(nèi)容，另一方面要比較在不同生態(tài)環(huán)境條件的生理功能變化，即生態(tài)(環(huán)境)生理學(xué)的內(nèi)容。同時也要討論各種動物生理功能的普遍規(guī)律，也就是普通生理學(xué)與細胞生理學(xué)。”
我們知道，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服從于培養(yǎng)目標的要求。綜合性大學(xué)生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事生物科學(xué)的研究、教學(xué)和有關(guān)的技術(shù)工作，應(yīng)使學(xué)生對生理學(xué)的理論有比較深入的了解。強調(diào)學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象的一般規(guī)律和機制。學(xué)習(xí)機能學(xué)提出問題和研究問題的方法、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。據(jù)此理科生理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該有自己的特色這個觀點是十分正確的。
高等學(xué)校本科教育發(fā)展到今天，更加強調(diào)在教學(xué)中拓寬學(xué)生的理論基礎(chǔ)，理科生理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)循著此方向發(fā)展。盡管一些學(xué)生認為“講理的課比不講理的課難學(xué)”，但“講理”則是生理學(xué)課程的精髓。為了適應(yīng)生命科學(xué)的飛速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，理科生理學(xué)要確實加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)，把理解生物機能的基本原理作為教學(xué)的重點，突出其中普通生理學(xué)和細胞生理學(xué)的理論內(nèi)容。依照這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，筆者在長期從事理科生理學(xué)的教學(xué)實踐中進行了大膽的改革，初步形成一種理科生理學(xué)教學(xué)的模式。
一、精選講課內(nèi)容，圍繞生理學(xué)的基礎(chǔ)理論組織教學(xué)
國內(nèi)目前還沒有一本完全適合理科生理學(xué)教學(xué)用的本科生教材，因此我們?nèi)圆捎脟鴥?nèi)多數(shù)高校所選用的、人民衛(wèi)生出版社出版的“生理學(xué)”(第五版，姚泰主編)為主要教材，精選講課內(nèi)容，著重講授構(gòu)成生物體各個系統(tǒng)的組織器官和細胞的正常功能活動，特別是組成各器官的組織細胞的功能的內(nèi)部機制，及其相互聯(lián)系和相互作用。使學(xué)生充分了解在復(fù)雜多變的環(huán)境中，生物體各部分的功能活動互相協(xié)調(diào)，互相制約，因而維持正常生命活動的全過程。我們僅用30多個學(xué)時，按照以下(章節(jié))順序： 生理學(xué)緒論→細胞的基本生理功能→心血管功能→內(nèi)環(huán)境與激素作用的一般原理→視覺功能與感受器的一般生理→神經(jīng)系統(tǒng)的功能。完成了生理學(xué)的理論課教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，以神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的核心內(nèi)容貫穿始終，深入透徹地講解與跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)有關(guān)的生物物理學(xué)和電生理學(xué)。不講或少講醫(yī)學(xué)臨床的一些例證和問題。在課堂講授少而精的原則下，不僅理論知識要講得有深度，還介紹一些生理學(xué)問題的由來和解決的途徑，重在啟發(fā)學(xué)生思考理解，提高創(chuàng)新能力。為此，我們在教學(xué)中還就“電壓鉗”、“膜片鉗”等與諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得獎有關(guān)的一些著名的生理學(xué)實驗和理論進行了詳細的講解。讓學(xué)生充分了解研究機能學(xué)問題的基本思路和方法。
二、實驗教學(xué)中強化實驗原理的教學(xué)
在生理學(xué)實驗教學(xué)中，同樣要精選實驗內(nèi)容，并將其內(nèi)容組合成若干組實驗，如：神經(jīng)干的動作電位的引導(dǎo)、不應(yīng)期的測定、神經(jīng)傳導(dǎo)速度、復(fù)合動作電位的分離等組成一組實驗。在開放實驗室的條件下，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。
更重要的是，我們的實驗教學(xué)也要符合理科生理學(xué)教學(xué)的特點，強調(diào)掌握這組實驗所涉及的電生理學(xué)的理論背景和技術(shù)方法的原理，并在動手做實驗的過程中加以運用。另外，生理學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要講授與生理學(xué)有關(guān)的實驗原理，同時，還要求學(xué)生掌握與實驗技術(shù)和操作方法有關(guān)的物理學(xué)、化學(xué)等相關(guān)原理。這樣的實驗教學(xué)，才能為理科學(xué)生自行設(shè)計實驗和今后從事科學(xué)研究，打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。
經(jīng)過長期理科生理學(xué)教學(xué)的實踐和認真的教學(xué)研究，我們認為與上述兩方面教學(xué)改革實踐相關(guān)聯(lián)的理科生理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該具備三大特點：
第一，如果說物理學(xué)是研究一般物質(zhì)運動規(guī)律的科學(xué)，那么生理學(xué)則是研究有生命現(xiàn)象的物質(zhì)運動規(guī)律的科學(xué)。因此在理科生理學(xué)教學(xué)中重點講授生理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和研究方法，結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)的理論深入講解生命活動的一般規(guī)律和生理學(xué)的一般原理，正是理科生理學(xué)教學(xué)的重點所在。
第二，生理學(xué)的知識主要是通過實驗獲得的，從研究方法和知識的獲得來說，生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科。從這個意義上講，怎么強調(diào)生理實驗教學(xué)的重要性都不為過。
在理科生理學(xué)的實驗教學(xué)中，最為重要是實驗原理的教學(xué)和運用，以及學(xué)習(xí)電生理學(xué)的理論和方法。對生理實驗數(shù)據(jù)的采集和分析所涉及到的基本理論和方法，也要在實驗教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)和掌握。
第三，生理學(xué)的發(fā)展與其他自然科學(xué)的發(fā)展有密切的關(guān)系，并且相互促進。其他自然科學(xué)的發(fā)展，以及新的技術(shù)不斷被用于生理實驗，使生理學(xué)的研究日益深入，生理學(xué)的知識和理論不斷更新。因此理科生理學(xué)的教學(xué)應(yīng)強調(diào)多學(xué)科知識的交叉與融合，讓學(xué)生明白物理學(xué)、化學(xué)和其他學(xué)科的理論是如何在生命科學(xué)領(lǐng)域中加以運用的，了解自然科學(xué)的相通與相關(guān)性。這是理科生理學(xué)教學(xué)的又一特點。
當(dāng)然從教學(xué)的角度來考慮，理科生理學(xué)的教學(xué)還應(yīng)與本科教學(xué)體系中的動物學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等課程相互協(xié)調(diào)和銜接。
總之，理科生理學(xué)的教學(xué)改革與實踐不是一蹴而就的。我們希望能夠不斷總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，緊跟學(xué)科的發(fā)展，把專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作做得更好。
【參考文獻】
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