- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)研究論文
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)研究論文怎么寫，下面推薦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)研究論文相關(guān)范文，可供瀏覽參考。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)研究論文【1】
摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術(shù)的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據(jù)實際的檢驗對象和具體的條件研究設(shè)計出恰當(dāng)?shù)臋z驗方案，運用最佳的技術(shù)方法，且分析出正確的檢驗結(jié)果。
因此，在微生物實驗教學(xué)中，除了對學(xué)生進行規(guī)范的技術(shù)操作的嚴(yán)格要求，最重要的是對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗;微生物實驗;實驗教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的微生物實驗教學(xué)課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學(xué)生的實驗技能和實驗方法的訓(xùn)練;二是綜合實驗，主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。
1 重視課程實驗
微生物學(xué)檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓(xùn)練學(xué)生對基本實驗操作技術(shù)的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現(xiàn)象，深化學(xué)生對理論課中講述的基礎(chǔ)知識的理解。
通常為了確保學(xué)生能夠掌握基本的實驗操作技術(shù)，在實驗課前學(xué)生需要對實驗課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，明確實驗的要求和目標(biāo)。
為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在實驗前先對實驗的過程和結(jié)果做出書面的預(yù)測，同時對不明確的地方作出標(biāo)記;在實驗的進行過程中認(rèn)真觀察，和自己之前作出的預(yù)測進行對比，思考實驗現(xiàn)象從而加深對課本中基本理論知識的理解。
由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對結(jié)果做出相關(guān)的分析。
教師要在備課的過程中準(zhǔn)確的把握和預(yù)測實驗課的難點和重點。
如細(xì)菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進行，否則會出現(xiàn)無菌落生長，此過程是操作重點。
學(xué)生自行操作過程中不恰當(dāng)?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實驗結(jié)果受到影響，這個過程可以當(dāng)做是實驗操作的難點。
實驗課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時是對學(xué)生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)有機的結(jié)合理論知識。
微生物的檢驗過程應(yīng)當(dāng)要充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預(yù)結(jié)果做出可靠、準(zhǔn)確的分析，控制好微生物實驗的質(zhì)量。
2 設(shè)立綜合性實驗
微生物實驗的內(nèi)容通常是比較獨立的。
以往經(jīng)常是教師課前準(zhǔn)備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。
這樣的教學(xué)模式容易造成學(xué)生機械模仿、很少進行主動的動腦。
這樣的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。
因此，在實驗課上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。
因此，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時內(nèi)得到更多的收獲。
可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。
在實驗過程中使學(xué)生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。
學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自主設(shè)計專題，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)相關(guān)資料進行方案的設(shè)計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。
實驗課的教師準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料，學(xué)生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，綜合分析實驗結(jié)果，按要求提交一份論文。
3 設(shè)立模擬的臨床工作實驗
在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標(biāo)本的種類，指導(dǎo)學(xué)生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標(biāo)本以及采用什么樣的方式對標(biāo)本進行處理;制定嚴(yán)密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。
這樣的臨床模擬實驗的建立，使學(xué)生明確了怎樣利用設(shè)計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學(xué)生的科研的基本能力。
通過學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學(xué)生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)
學(xué)生通常只是重視實驗的過程，經(jīng)常忽視實驗結(jié)果的分析。
部分教師在實驗結(jié)束后僅僅示教幾個典型的結(jié)果，讓學(xué)生知道正確的實驗結(jié)果，或者是對照自己的實驗結(jié)果是否正確。
微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結(jié)果都不能用正確與否來概括。
任何一種實驗結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實驗條件研究分析其科學(xué)價值。
需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結(jié)果。
因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識預(yù)測可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對其進行原因分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5 結(jié)束語
微生物實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的理論知識和實踐操作完善的有機結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生以后工作的良好發(fā)展。
參考文獻
[1] 乜國雯，馬紅茹.高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)的優(yōu)化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2007(20)
[2] 張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學(xué)的探索[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新.2011(15)
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)改革研究論文【2】
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有較強的微生物實驗技藝和較高的實驗入手才能，以順應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和醫(yī)學(xué)開展的需求，也是微生物實驗教學(xué)的重要組成局部和重要目的。
筆者在對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進行微生物實驗教學(xué)工作中就教學(xué)辦法進行了變革和探究，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門理論性極強的專業(yè)，而微生物實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中占有突出的位置。
但以往的實驗教學(xué)尚存在諸多問題，照實驗課內(nèi)容跟不上檢驗醫(yī)學(xué)開展的需求，學(xué)生根本技藝鍛煉課時少，入手才能差，缺乏系統(tǒng)的實驗考核規(guī)范等。
筆者在對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進行微生物實驗教學(xué)工作中就教學(xué)辦法進行了變革和探究，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
1 針對性增強根本實驗技藝鍛煉
微生物學(xué)是一門理論性、技術(shù)性較強的實驗學(xué)科，其不時開展的實驗技術(shù)有力地促進了該學(xué)科的開展。
如細(xì)菌培育技術(shù)中，培育基不時更新?lián)Q代，從實驗室專用的微量生化管，逐步更新成為各種各樣的半廢品培育基。
在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生增強對培育基的運用鍛煉，如稱重、分裝、包扎及滅菌檢定等。
雖然當(dāng)前基層醫(yī)院都裝備了自動微生物審定儀，但革蘭氏染色及單個菌落別離技術(shù)仍是微生物實驗教學(xué)的根本技藝，因而在細(xì)菌審定實驗教學(xué)中，我們依然有針對性地增強了學(xué)生在這方面的技藝鍛煉。
此外，除了根本技藝的鍛煉，還注重培育學(xué)生的創(chuàng)新才能，如培育學(xué)生進行少量設(shè)計性實驗如細(xì)菌毒素的檢測等[1]。
2 倡導(dǎo)啟示式教學(xué)形式
由于實驗課內(nèi)容多，課時少，傳統(tǒng)的實驗課都是由教員及助手準(zhǔn)備好實驗儀器，然后由學(xué)生模擬教師做實驗，學(xué)生沒有參與其中的覺得，學(xué)習(xí)印象不深。
故我們在進行實驗教學(xué)變革中，把培育學(xué)生的入手才能作為教學(xué)重點[2]。
當(dāng)教員肯定實驗標(biāo)題后，讓學(xué)生預(yù)先熟習(xí)實驗指導(dǎo)，依據(jù)有關(guān)材料設(shè)計實驗程序，所要到達的實驗結(jié)果及實驗留意事項等。
教員批準(zhǔn)學(xué)生的實驗設(shè)計計劃后，讓學(xué)生本人入手做實驗前的資料準(zhǔn)備工作，如洗濯玻璃器皿，配制試劑，制備棉塞，分裝培育基等，這樣即加強了學(xué)生的入手才能，又能防止學(xué)生對教員的過火依賴。
同時，在實驗操作的過程中，教員應(yīng)有認(rèn)識地對學(xué)生進行啟示，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究，并及時糾正不標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作。
如進行抗生素藥物敏感實驗時，教員可依據(jù)實驗結(jié)果，啟示性地發(fā)問學(xué)生抗生素治療疾病的機理，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)實踐診療活動中普遍應(yīng)用抗生素的現(xiàn)狀，使學(xué)生深入認(rèn)識到濫用抗生素的惡果，面對這一現(xiàn)狀應(yīng)該采取的措施。
這種啟示式的教學(xué)，加上學(xué)生親身參與實驗操作，提高了學(xué)習(xí)的積極性，加深了實驗原理及辦法的理解，可以理論聯(lián)絡(luò)實踐，親身感遭到科研的樂趣，對課堂上學(xué)到的理論有了進一步的理性認(rèn)識，實驗課的效率得到了進一步提高。
3 變革實驗程序
以往的微生物實驗教學(xué)中，由于思索到實驗教學(xué)要堅持與理論教學(xué)的同步性，關(guān)于實驗課的每一種實驗，都是單獨進行的。
由于微生物實驗和其他的生化實驗有很大的不同，任何一種細(xì)菌的培育及審定都不是1次實驗就能搞定的，有時需求3～4次的實驗課才干全部完成。
這樣一來，就招致了屢次實驗之間缺乏聯(lián)絡(luò)，學(xué)生在實驗后對所學(xué)學(xué)問及實驗技藝難以構(gòu)成系統(tǒng)化的認(rèn)識。
我們對實驗程序進行了變革，實行了集中進行實驗的教學(xué)方式，比方將有內(nèi)容連接性的幾節(jié)細(xì)菌實驗課集中進行，如入手準(zhǔn)備玻璃器皿等實驗資料，教學(xué)生入手配制培育基，對細(xì)菌進行別離及培育，最后進行菌落的審定。
這樣不只能夠充沛應(yīng)用實驗課的時間，相同的課時內(nèi)能夠進行屢次實驗，還能夠堅持實驗內(nèi)容的連接性，學(xué)生經(jīng)過親身入手和比擬實驗結(jié)果，易加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。
4 培育腳踏實地的職業(yè)道德
微生物學(xué)實驗教學(xué)的目的，是培育檢驗專業(yè)學(xué)生的實驗技藝，強調(diào)眼、手、腦的諧和，而腳踏實地最根本的職業(yè)道德[3]。
在實驗課中，教員要特別強調(diào)學(xué)生對實驗結(jié)果要眼見為實，決不能恣意歪曲實驗結(jié)果。
悟性差的學(xué)生可鼓舞其重復(fù)屢次實驗，對實驗結(jié)果進行報告時，不能簡單記載實驗數(shù)據(jù)拉倒，應(yīng)該就實驗過程及實驗結(jié)果遇到的疑問展開剖析并討論。
當(dāng)實驗結(jié)果不理想時，絕不能隨意改動實驗數(shù)據(jù)，更不能就此完畢，而應(yīng)該鼓舞學(xué)生認(rèn)真回想實驗過程，將操作及實驗資料方面存在的可能影響實驗結(jié)果的要素逐一列出，再進行剖析，直到最終處理問題。
比方讓學(xué)生對同種細(xì)菌同種辦法進行革蘭氏染色，有的同窗染成了陽性，有的則染成了陰性，教員可有認(rèn)識地引導(dǎo)學(xué)生回憶其染色步驟，并經(jīng)過查找材料，分離染色原理及留意事項進行討論和剖析，找出染色失敗的緣由，有助于培育學(xué)生剖析問題及處理問題的才能。
5 施行實驗技藝考核制度
施行實驗技藝考核制度，即能夠考核學(xué)生控制實驗技藝的程度，又能夠檢測教員的教學(xué)效果。
故在微生物實驗教學(xué)階段完畢或全部完畢后，教員應(yīng)對學(xué)生采取實驗技藝考核。
教師可多設(shè)計幾個包含微生物全部實驗內(nèi)容在內(nèi)的考核標(biāo)題，讓學(xué)生隨機抽取，學(xué)生依據(jù)標(biāo)題的請求自行設(shè)計實驗計劃并準(zhǔn)備實驗資料。
教員可依據(jù)學(xué)生的實踐實驗操作狀況進行評價，并讓學(xué)生表述本人的實驗?zāi)康募敖Y(jié)果，獨立完成實驗報告，教員綜合學(xué)生的表現(xiàn)給予打分，作為最終的實驗技藝考核成果。
施行實驗技藝考核制度，顯著提高了學(xué)生的主動性。
綜上所述，只要不時進行微生物實驗教學(xué)變革，才干調(diào)動臨床檢驗專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及發(fā)明性，從而提高學(xué)生的入手才能，培育出新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗需求的高素質(zhì)的專業(yè)人才。
特別說明：本網(wǎng)站內(nèi)容都來源于互聯(lián)網(wǎng)，供瀏覽者學(xué)習(xí)、欣賞，使用原則非商業(yè)性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。
此外，使用者如對本網(wǎng)站內(nèi)容用于其他用途時，須征得本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)力人的許可。
【醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物實驗教學(xué)10-05
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)研究論文10-01
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)研究畢業(yè)論文10-08
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)研究論文10-08
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實習(xí)論文10-09