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高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗課的改革探討論文
【摘 要】實驗教學是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的重中之重，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要手段。筆者對我院的高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)我院的實驗教學師資短缺，實驗內容陳舊，實驗器材相對落后，要培養(yǎng)出適應當今醫(yī)學檢驗技術發(fā)展需要的高素質、高技術、高技能實用性人才必須對實驗教學進行改革。
關鍵詞醫(yī)學檢驗；實驗改革
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學是專業(yè)課的重中之重，通過實驗教學，不僅要讓學生加深對理論知識的理解，掌握基本的實驗方法和技能，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[1]。但是隨著臨床醫(yī)學檢驗技術的不斷地發(fā)展，對醫(yī)學檢驗實驗課教學方式和方法也提出了新的挑戰(zhàn)。我院對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學方法進行改革，取得了良好的教學效果。
1 我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析
1.1 實驗教學的師資短缺：由于專業(yè)課程和授課班級較多，導致我系專業(yè)課師資數量嚴重缺乏，而新進的年輕教師一進校園就直接授課，缺乏教學經驗。
1.2 實驗內容陳舊：實驗教材都是多年前編寫，跟不上臨床醫(yī)學檢驗技術日新月異的變化，對學生掌握新技術新方法的造成影響。
1.3 實驗器材的滯后：雖然近幾年學院添置大型儀器，但是儀器設備的更新速度無法與臨床實際工作接軌。
2 針對存在的問題進行實驗教學改革
2.1 實驗教師的培養(yǎng)：對新進的教師安排第一年進入實驗室，參與實驗的準備和實驗授課；課余時間進入臨床進行臨床實踐，適時掌握前沿知識和技術。
2.2 根據臨床發(fā)展，適時更新實驗內容：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗的教學內容比較陳舊，造成了教學與臨床的嚴重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型的醫(yī)學檢驗人才。因此，在實驗教學中，必須淘汰一些老化的實驗內容，增加一些在臨床上廣泛采用的實驗技術和方法[2]。讓學生及時了解到當前檢驗醫(yī)學技術前沿動態(tài)，開拓學生的知識面和視野，提高學生的學習興趣。
2.3 以虛擬仿真實訓平臺為依托，利用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學：建設網絡化虛擬實訓平臺，將大量儀器虛擬化，學生通過虛擬軟件訓練，即能很好的解決與臨床一線接軌問題，又能有效的提高學生操作技能，且不增加實驗成本，又不需要后期維護成本，是解決實驗成本高的良好途徑。
虛擬實訓教學平臺，是根據醫(yī)院和企業(yè)目前最先進的檢驗設備為仿真對象，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，采用桌面虛擬現(xiàn)實技術，設計虛擬實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，操作者可以通過虛擬實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實驗器具來自主選擇實驗內容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互來加速熟悉檢驗的內容，對實現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標具有較高的教學價值。
2.4 對學生開放實驗室：在傳統(tǒng)的實驗教學中，開設的實驗項目經常受時間、儀器和場地試劑的限制，一旦實驗失敗，往往沒有分析實驗失敗的原因進而重新開展實驗的機會 [3] 。學生要做到熟能生巧，課余時間開放實驗室，讓學生加強實驗訓練，有助于提高學生學習的主動性和積極性。
2.5 改變實驗授課策略：在實驗課前要求學生根據實驗項目以及所學的知識，去圖書館查閱相關書籍及資料，設計實驗方案，并讓學生到實驗室與教師一起準備實驗。實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，在教師指導下自行解決問題。
2.6 重視實驗總結和考核：在實驗總結方面應強調及時性和客觀性[4]，如在實驗報告中除了寫實驗原理、方法、和結果之外，還要寫上實驗體會，其中包括在實驗中的困惑，解決的辦法以及針對實驗結果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，還可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
隨著醫(yī)學檢驗技術的飛速發(fā)展，對檢驗醫(yī)學的教育也提出更高的要求，盡快培養(yǎng)一支高素質、高技能的應用型、復合型人才隊伍刻不容緩。雖然我院在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學中取得了較好的效果，但仍需進一步開拓，繼續(xù)推進實驗教學改革，培養(yǎng)出更多的適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學檢驗技術人才。
【參考文獻】
[1]張騰云，范洪波.以哲學思想分析實驗教學目的[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008.6（8）：156-157.
[2]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學的改革與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2013，34（7）：904.
[3]周玫，付彥銘.高等學校實驗教學中存在的問題及改革措施[J].遼寧行政學院學報，2012，14（11）：109-110.
[4]楊春艷，鄭峰.微生物學檢驗實驗技能考核的探討[J].國際檢驗醫(yī)學志，2012，33（2）：244-245.
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