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關(guān)于高職生涯規(guī)劃課程研究
一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校學(xué)生教育管理中的作用和存在的問題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是我國高校普遍開設(shè)的一門新型的職業(yè)指導(dǎo)類課程， 它蘊(yùn)涵著豐富而生動(dòng)的思想政治教育資源，為大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個(gè)有效載體和新的平臺(tái)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使高校思想政治教育更好地滿足教育主體的需求，適應(yīng)和諧社會(huì)發(fā)展的要求，也才能使高校學(xué)生思想政治教育工作真正落到實(shí)處。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校長(zhǎng)期健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育的順利開展都具有非常重要的意義。
近年來大學(xué)生的思想政治教育研究己經(jīng)取得了豐碩的成果，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也有一定的突破。但關(guān)于高職生涯規(guī)劃課程建設(shè)與思想政治教育融合的研究相對(duì)較少，現(xiàn)有的研究也多停留在課程開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，沒有具體的成果，也沒有形成與生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展教育相配套的思想政治教育體系。且在課程建設(shè)與實(shí)施中存在對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不充分、課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)、課程功能過窄、師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少等問題。
二、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀
1. 思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和必要性
2. 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策探索
3. 思想政治教育在職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃中的功能應(yīng)用
顧玉香，葉進(jìn)，岳偉領(lǐng)從思政教育融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論依據(jù)、方法與措施以及如何促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展三方面進(jìn)行研究。針對(duì)如何將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃，提出創(chuàng)建持久的輔導(dǎo)體系，在大學(xué)前兩年，要充分利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所認(rèn)識(shí)，盡早形成科學(xué)的自我規(guī)劃；組織強(qiáng)大的指導(dǎo)隊(duì)伍，將輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師三者有機(jī)結(jié)合起來， 發(fā)揮各自專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，具體負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育工作；創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，選拔理論基礎(chǔ)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題進(jìn)行幫助指導(dǎo)；建立激勵(lì)機(jī)制。并在實(shí)踐環(huán)節(jié)提出組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和自我發(fā)展完善的能力。
綜上，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育相結(jié)合的文章中，大多是基于思政教育的背景或職業(yè)生涯規(guī)劃課的功能來探討的，但是思想政治教育如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如何把兩者有效地結(jié)合起來，建立理論與實(shí)踐有效融合、共同發(fā)揮思政教育最大功效的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，具體到選用什么樣的教材、課堂如何組織、活動(dòng)如何設(shè)置、評(píng)價(jià)與反饋等，都有待繼續(xù)深入、細(xì)致的研究，這在客觀上也為后來者的研究留下了空間。
三、改革和完善高職生涯規(guī)劃課程體系的建議
從思想政治教育的角度對(duì)生涯規(guī)劃課程體系進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的關(guān)系相關(guān)研究很多，但從思政教育角度加強(qiáng)對(duì)課程體系構(gòu)建和微觀設(shè)計(jì)的不多，特別是基于高職院校學(xué)生和管理特征層面進(jìn)行研究分析的更少。
1.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，加大課程體系建設(shè)和改革
（1）關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合的現(xiàn)狀與原因分析。
選取樣本，通過問卷和座談會(huì)形式，主要探討高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展情況、其與思政教育的關(guān)聯(lián)和融合程度及高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的主要問題及原因。
�。�2）以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐研究。
從微觀的角度，探索以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的具體方法、途徑，包括課程開發(fā)、單元課程和實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，平臺(tái)和載體選擇。
�。�3）研究方法可以是理論演繹和實(shí)證研究相結(jié)合。
2. 以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的機(jī)制分析與模型構(gòu)建
從宏觀角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系；高職“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程功能探析；以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的模型構(gòu)建。
理論框架的搭建主要涉及職業(yè)生涯發(fā)展理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、積極心理學(xué)理論、行為學(xué)與管理學(xué)理論、模塊化理論等。
3.以校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生未來職業(yè)體驗(yàn)
高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施需建立與之相適應(yīng)的校園文化，改變以往單一以就業(yè)為主題的校園文化模式。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這種作用具有滴水穿石的力量。我們應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用，營(yíng)造濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、確定選擇和行動(dòng)計(jì)劃，在校園文化和實(shí)踐活動(dòng)中不斷檢驗(yàn)，完成未來的職業(yè)體驗(yàn)。
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