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情景教學(xué)在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析研究性論文
摘要：西醫(yī)院校為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)所設(shè)的中醫(yī)學(xué)，是中藥學(xué)針灸、中醫(yī)診斷學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論等多門課程組合而成的。因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)博大精深，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難使其理解，但是情景式教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法能顯著地提高教學(xué)效果，對(duì)于提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作水平和培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維會(huì)都會(huì)取得很大的效果。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；中醫(yī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果
一、引入案例
中醫(yī)學(xué)屬于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶之一，將古代哲學(xué)的唯物論和辯證法思想吸收，將五行學(xué)說(shuō)和氣的一元論等哲學(xué)內(nèi)容用來(lái)解釋中醫(yī)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，是中醫(yī)學(xué)理論體系中至關(guān)重要的組成部分。五行學(xué)是我們先民們認(rèn)識(shí)自然的方法，而哲學(xué)都是很抽象深?yuàn)W難以理解的，如何將抽象的五行生克關(guān)系形象地為我們的學(xué)生展示呢？采用情景式教學(xué)引入我們熟悉的“金木水火土”這樣具體的物質(zhì)，與我們生活相結(jié)合，比如鉆木取火，即木生火；木頭被火燒盡后變成灰，即火生土；而我們的礦物經(jīng)過(guò)提煉可以變成金屬，便是土生金；金屬受熱融化以后變成液體，即金生水；經(jīng)過(guò)雨水的澆灌，小樹苗茂盛生長(zhǎng)，即我們說(shuō)的水生木，通過(guò)一個(gè)舉例說(shuō)明這個(gè)五行生克關(guān)系。又比如遇到抽象、深?yuàn)W、生僻的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾肱R床病例，讓疾病癥狀、舌象、面色等資料再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種面對(duì)真實(shí)患者的感覺(jué)，從而使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體。這種引入案例的學(xué)習(xí)法通過(guò)將抽象的理論概念放置于具體的情況事物中闡述，形象具體，學(xué)生理解深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、虛擬的自然環(huán)境
在科技高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，電影行業(yè)也深受沖擊，傳統(tǒng)的電影模式已經(jīng)無(wú)法滿足我們的消費(fèi)者了，所以出現(xiàn)了3D電影，甚至是說(shuō)4D電影，其核心在于為觀眾營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，這很大程度提高了觀眾對(duì)電影情節(jié)的感受。而在我們的中醫(yī)學(xué)教學(xué)中虛擬自然環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，可以啟發(fā)我們學(xué)生的想象力，從而使一些抽象，空洞的理論產(chǎn)生生命。學(xué)生在方劑學(xué)的課程中，需要記憶大量方劑的功效主治，藥物組成等，易忘記、混淆成了普遍的問(wèn)題，怎么辦呢？那就采用虛擬的自然環(huán)境，開啟學(xué)生的想象力大門。
三、引入實(shí)踐情景
實(shí)踐出真知，我們的中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中醫(yī)學(xué)四診之一的脈診是收集病情的重要方法，利用醫(yī)生指尖的感受來(lái)獲取病人脈搏特征，用以判斷器官狀態(tài)，在疾病的診斷和治療方面起著很大的作用。但是很多人覺(jué)得脈診玄妙復(fù)雜，很難掌握，便有了“心中易了，指下難明”一說(shuō)。如何將其變得簡(jiǎn)單明了，理論加實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在脈診儀上多次體會(huì)，感知常見(jiàn)脈象。有了一定感知認(rèn)識(shí)后，學(xué)生們互相把脈，判斷，總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐了解浮脈如水漂木，輕取即得，重按反減而不空等這些脈象，最終這些脈象的描述對(duì)于學(xué)生而言不再是空洞晦澀難以理解的，而是直觀、鮮活的。
四、描繪背景
中醫(yī)學(xué)第一堂課講的效果如何，直接影響到學(xué)生們對(duì)這門課程的第一印象與學(xué)習(xí)態(tài)度�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)是完全不同思維方式的兩門學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)有兩年多西醫(yī)的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的很多理念已經(jīng)扎根于心底。如何將學(xué)生的排斥心理消除，相信中醫(yī)、進(jìn)入中醫(yī)，讓其對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生興趣，一堂精心設(shè)計(jì)的《緒論》課就十分重要了。
比如從一個(gè)簡(jiǎn)單的話題切入：“同學(xué)們都看過(guò)中醫(yī)，服過(guò)中藥，那你們覺(jué)得中醫(yī)是怎樣的呢？”在學(xué)生們回憶、討論時(shí)就能展現(xiàn)一副鮮活的景象：穿著白色衣服的老者一臉嚴(yán)肅地將手指放在一位神態(tài)萬(wàn)分痛苦的患者左手腕上，手腕下墊著一個(gè)小白色的小枕頭。開藥方、抓藥、煎藥、針灸、推拿等一幅幅景象展現(xiàn)眼前，學(xué)生們就明白了，這就是中醫(yī)，從而自熱地引入主題，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳瞵F(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)我們學(xué)中醫(yī)學(xué)的學(xué)生調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用情景式教學(xué)方法在增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐技能、拓展臨床思維、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面會(huì)取得明顯的教學(xué)效果，這種教學(xué)方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍。
參考文獻(xiàn)：
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