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新世紀醫(yī)學教育模式論文
新世紀醫(yī)學教育模式論文【1】
【摘 要】隨著我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學教育也不例外，各個高等院校在大規(guī)模擴招的時候，有不少人認為醫(yī)學教育不適合大眾化教育，應該回歸精英教育，是回歸精英教育，還是發(fā)展出適合中國特色的大眾化醫(yī)學教育，本人將一起探討。
【關鍵詞】醫(yī)學 教育 模式 改革
人們的思想是客觀現(xiàn)實的反映。
在人類剛踏入21世紀時，我們面對的客觀世界發(fā)生了新的變化。
從高等教育來說，它的趨勢是向著現(xiàn)代化、大眾化、國際化、社會化、綜合化和科學化的方向發(fā)展。
要適應這種形勢，我們的思想必須要有所改變，才能找準位置，定準角色，求得持續(xù)的發(fā)展。
所以，在新世紀初對醫(yī)學教育進一步探討是很有必要、很有意義的。
前進的時代為教育提供了前所未有的機遇，也賦予了教育光榮而艱巨的使命。
如何牢固樹立科學的發(fā)展觀、人才觀，進一步加強未成年人思想道德建設，大力推進素質(zhì)教育，全面推行課程改革，真正做到“以人為本，人文并舉”，這是擺在我們每一個教育工作者面前緊迫而重要的課題。
教育思想是人們對教育的認識和看法，嚴格地說，是人們對教育系統(tǒng)的認識和看法。
教育思想的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。
深入探討新世紀的教育模式，有利于我們進一步解放思想，加強學習，更新觀念，把學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展視為教育發(fā)展的終極目標。
隨著我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學教育也不例外，以我院的實際情況來講，在校生人數(shù)不斷增加，而現(xiàn)有的教學資源遠遠不能滿足現(xiàn)有的教學需要，且增長速度相對比較緩慢，如何保證新形勢下我校的教學質(zhì)量不下降，是我們每位教職工努力工作的主要方向。
高等醫(yī)學教育有其特殊的一面，要保證培養(yǎng)合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生，前期理論科的教學水平和后期臨床實踐的效果都對畢業(yè)生的質(zhì)量起著決定性的作用。
首先，要保證前期教學的高水平。
體現(xiàn)“以學生為本”的辦學理念，切切實實為學生辦實事。
針對學生實際對癥下藥，因材施教。
進一步明確人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)的途徑、方式及載體;建立一個學生素質(zhì)拓展評價體系，讓學生擁有畢業(yè)證書、素質(zhì)證書兩本證書;讓學生參與學校管理，傾聽學生的呼聲，及時為學生解決實際困難等，是教育模式探討所要解決的實際問題，也是學校今后努力的方向。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生的這一育人“真經(jīng)”仍然是教育最本質(zhì)的屬性，教師作為現(xiàn)代進步教育思想的實踐者，應牢記陶行知先生的話，以“真”字作為自己的立教之本，教好書，育好人。
真誠地對待每一個學生，堅決摒棄以分取人的評價標準，不能對“聽話懂事”、學習成績好的學生寵愛有加，而對個性比較張揚、成績平平甚至較差的學生另眼相看，壓抑他們的個性，挫傷他們的自尊心。
因為分數(shù)只能說明現(xiàn)在，不能說明將來，同時，分數(shù)只能說明學生某個方面知識掌握與應用的情況，而不能說明全部。
因此，以分論人，以分定優(yōu)劣的評價標準是違背教育規(guī)律的。
醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，沒有豐富的臨床實踐經(jīng)驗就談不上做一名合格的醫(yī)務工作者，同樣，沒有為期一年踏踏實實的畢業(yè)實習也就不可能成為一名合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生。
所以面對學生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)實，要培養(yǎng)合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生，后期臨床教學質(zhì)量顯得尤為重要。
首先，選擇優(yōu)秀的實習基地，實習基地的整體水平以及病材的多少直接影響著實習生實踐操作機會的多少，因此嚴格選擇實習基地是保證后期教學的前提。
為提高帶教水平，保證教學質(zhì)量，要求各個實習基地選拔事業(yè)心、責任心強，專業(yè)技術水平高，有豐富教學經(jīng)驗的醫(yī)師承擔帶教任務。
其次，加強實習管理，嚴把實習質(zhì)量關。
完善的管理制度是保證學生高質(zhì)量完成臨床實習計劃的重要手段。
目前實習過程中普遍存在的問題是學生的基礎理論和專業(yè)知識參差不齊，多數(shù)同學僅停留在教科書所含的知識水平，只有少數(shù)同學能了解專業(yè)技術水平現(xiàn)狀，而極個別同學對教科書內(nèi)容也是一知半解;在角色轉(zhuǎn)變過程中，學習和工作往往發(fā)生矛盾，尤其是考研復習占用了大量實習時間，忽視了臨床實習;個別同學偏科厭學。
針對這種情況，要求各個臨床教學基地嚴格出科考核制度，并且每年定期組織專家教授進行臨床基本技能考核，保證后期教學效果。
面向21世紀的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式亟待改革，原有的教學觀念需要轉(zhuǎn)變。
建立科學的教學工作管理機制，遵循管理系統(tǒng)PDCA四個環(huán)節(jié)―計劃、實施、檢查、總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，才能使教與學有程序，質(zhì)與量可監(jiān)控，達到教學互動，教學相長的良性循環(huán)。
激發(fā)“教、學、管”三方積極性，增加各級教師的教學責任感、使命感，提高學生學習的積極性和主動性，使學生不再是被管理的對象，而是教學活動的積極參與者。
培養(yǎng)出21世紀智能型、應用型醫(yī)學人才，推動教學工作的不斷提高和醫(yī)學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
全科醫(yī)學教育模式【2】
【摘要】全科醫(yī)學的提出對我國醫(yī)學發(fā)展歷程有重要的促進作用，全科醫(yī)學雖然有很大的發(fā)展前景，但在發(fā)展過程中還是面臨很多問題，其中最大的問題就是人才的匱乏。
由于我國高校招生就業(yè)的市場化，很多醫(yī)學院校適應社會發(fā)展開展了全科醫(yī)學教育，為國家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關系，我國全科醫(yī)學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的成果。
本文總結(jié)了全科醫(yī)學教育模式存在的問題，并針對這些問題提出了解決措施，希望對全科醫(yī)學教育模式的建立提供有效的建議。
【關鍵字】全科醫(yī)學 教育模式 問題 建議
全科醫(yī)學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學學科。
全科醫(yī)學的培養(yǎng)目標是高質(zhì)量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開全科醫(yī)學的教育模式和體系。
一、全科醫(yī)學教育模式存在的問題
1.對全科醫(yī)學教育觀念有待改變。
由于我國長期以來醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈θ漆t(yī)學的認識，認為全科醫(yī)學可有可無。
并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒有意識到全科醫(yī)生的作用和重要性。
并且隨著醫(yī)療的改革，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務，這樣的話就可以實現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進社區(qū)的目標。
但是當前人們對于醫(yī)療相關的觀念還是非常傳統(tǒng)，認為生病應該去專門門診看專門醫(yī)生，對全科醫(yī)生還不是特別認可，對于全科醫(yī)學教育的重視程度也不夠。
2.教學目標不夠明確。
當前由于開設全科醫(yī)學教育的學校并不是太多，所以對于全科醫(yī)學教育也沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒。
只能通過對西方發(fā)達國家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進行分析，然后根據(jù)我國的具體國情來進行教學模式的制定。
這樣以來，每個學校的培養(yǎng)模式以及教學目標都存在著一定的差異。
許多醫(yī)學學生對于全科醫(yī)生的定位都不夠準確，學生對于社區(qū)衛(wèi)生服務不夠了解。
在教學過程中，由于教學目標不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進行醫(yī)療服務工作，一方面造成全科醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務站沒有足夠的專業(yè)人才。
3.教學偏離實際。
由于理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學教學過程中，教學偏離實際。
通過實習就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學教學過程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識的學習，而對于實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。
許多學校的教學手段也過于單調(diào)，在一定程度上影響了全科醫(yī)學的教學效果。
二、構(gòu)建全科醫(yī)學教育模式的建議
1.建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。
想要建立一個有效地全科醫(yī)學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。
因為全科醫(yī)學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對整個醫(yī)學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社區(qū)服務的根本目的。
全科醫(yī)學教育體系的建設，必須要尊重醫(yī)學教育的本質(zhì)，遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫(yī)學教育體系。
這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學教育相關的內(nèi)容全部都納入這個體系當中。
2.改變?nèi)漆t(yī)學的觀念，加大對全科醫(yī)學教育的投入。
要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變?nèi)藗儗θ漆t(yī)學的觀念。
要讓人們明確全科醫(yī)學的重要性，同時讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過對全科醫(yī)學觀念的改變來增強對全科醫(yī)學的重視。
政府各部門和相關教育機構(gòu)也要加大對全科醫(yī)學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫(yī)學教育的產(chǎn)出。
3.建立明確的教學目標。
只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。
當前我國的全科醫(yī)學教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。
對學生的教育一定要從長遠的目光出發(fā)，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。
4.理論聯(lián)系實際。
任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。
這就需要在全科醫(yī)學教育過程中，要充分地理論聯(lián)系實際，將理論與實踐相結(jié)合，讓全科醫(yī)學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進行服務。
總之，在醫(yī)學院校中開展全科醫(yī)學教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學教育發(fā)展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫(yī)學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學人才，讓他們在社會需要的地方發(fā)揮光和熱。
參考文獻：
[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務模式對中國全科醫(yī)學教育的啟示[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2004(20).
[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構(gòu)建廣東省全科醫(yī)學教育體系的探索與實踐[J].中國全科醫(yī)學.2006(09).
(作者單位：1
【摘要】全科醫(yī)學的提出對我國醫(yī)學發(fā)展歷程有重要的促進作用，全科醫(yī)學雖然有很大的發(fā)展前景，但在發(fā)展過程中還是面臨很多問題，其中最大的問題就是人才的匱乏。
由于我國高校招生就業(yè)的市場化，很多醫(yī)學院校適應社會發(fā)展開展了全科醫(yī)學教育，為國家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關系，我國全科醫(yī)學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的成果。
本文總結(jié)了全科醫(yī)學教育模式存在的問題，并針對這些問題提出了解決措施，希望對全科醫(yī)學教育模式的建立提供有效的建議。
【關鍵字】全科醫(yī)學教育模式問題建議
全科醫(yī)學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學學科。
全科醫(yī)學的培養(yǎng)目標是高質(zhì)量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開全科醫(yī)學的教育模式和體系。
一、全科醫(yī)學教育模式存在的問題
1.對全科醫(yī)學教育觀念有待改變。
由于我國長期以來醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈θ漆t(yī)學的認識，認為全科醫(yī)學可有可無。
并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒有意識到全科醫(yī)生的作用和重要性。
并且隨著醫(yī)療的改革，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務，這樣的話就可以實現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進社區(qū)的目標。
但是當前人們對于醫(yī)療相關的觀念還是非常傳統(tǒng)，認為生病應該去專門門診看專門醫(yī)生，對全科醫(yī)生還不是特別認可，對于全科醫(yī)學教育的重視程度也不夠。
2.教學目標不夠明確。
當前由于開設全科醫(yī)學教育的學校并不是太多，所以對于全科醫(yī)學教育也沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒。
只能通過對西方發(fā)達國家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進行分析，然后根據(jù)我國的具體國情來進行教學模式的制定。
這樣以來，每個學校的培養(yǎng)模式以及教學目標都存在著一定的差異。
許多醫(yī)學學生對于全科醫(yī)生的定位都不夠準確，學生對于社區(qū)衛(wèi)生服務不夠了解。
在教學過程中，由于教學目標不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進行醫(yī)療服務工作，一方面造成全科醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務站沒有足夠的專業(yè)人才。
3.教學偏離實際。
由于理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學教學過程中，教學偏離實際。
通過實習就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學教學過程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識的學習，而對于實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。
許多學校的教學手段也過于單調(diào)，在一定程度上影響了全科醫(yī)學的教學效果。
二、構(gòu)建全科醫(yī)學教育模式的建議
1.建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。
想要建立一個有效地全科醫(yī)學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。
因為全科醫(yī)學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對整個醫(yī)學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社區(qū)服務的根本目的。
全科醫(yī)學教育體系的建設，必須要尊重醫(yī)學教育的本質(zhì)，遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫(yī)學教育體系。
這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學教育相關的內(nèi)容全部都納入這個體系當中。
2.改變?nèi)漆t(yī)學的觀念，加大對全科醫(yī)學教育的投入。
要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變?nèi)藗儗θ漆t(yī)學的觀念。
要讓人們明確全科醫(yī)學的重要性，同時讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過對全科醫(yī)學觀念的改變來增強對全科醫(yī)學的重視。
政府各部門和相關教育機構(gòu)也要加大對全科醫(yī)學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫(yī)學教育的產(chǎn)出。
3.建立明確的教學目標。
只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。
當前我國的全科醫(yī)學教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。
對學生的教育一定要從長遠的目光出發(fā)，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。
4.理論聯(lián)系實際。
任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。
這就需要在全科醫(yī)學教育過程中，要充分地理論聯(lián)系實際，將理論與實踐相結(jié)合，讓全科醫(yī)學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進行服務。
總之，在醫(yī)學院校中開展全科醫(yī)學教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學教育發(fā)展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫(yī)學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學人才，讓他們在社會需要的地方發(fā)揮光和熱。
參考文獻：
[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務模式對中國全科醫(yī)學教育的啟示[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2004(20).
[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構(gòu)建廣東省全科醫(yī)學教育體系的探索與實踐[J].中國全科醫(yī)學.2006(09).
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