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高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告范文(通用6篇)
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報告與我們的生活緊密相連,報告具有語言陳述性的特點。我們應(yīng)當如何寫報告呢?下面是小編整理的高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告范文(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 1
偏科,是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習中,學(xué)生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科;?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習的時候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習偏科,作為高中生學(xué)習過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,還是成績特別差的,都是暫時性的,而長期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補課,強化做題等等方法用盡,依然成績甚微,就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重,這不僅影響著個人的發(fā)展,而且對公民的思想道德建設(shè),社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:
。ㄒ唬┙處焼栴}:學(xué)生偏科學(xué)習,受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習成績,而好的學(xué)習成績又強化了對該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習成績下降,喪失對這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,以及家長職業(yè)差異,也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
。ㄈ⿲W(xué)生原因:
1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習,跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習的動力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強,就產(chǎn)生了學(xué)習動力,
便能主動積極的專學(xué)這門課,反之,對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導(dǎo)向作用,對很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動偏科。
二、目的和意義:
為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內(nèi)容:
為了使課題研究更有意義,我們對以下幾個問題進行探討和研究:
一。偏科的含義是什么?
二。高中生為什么大多數(shù)偏科?
三。高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師。……)
四。高中生如何正確科學(xué)的選科?
五。應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四、過程:
隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題,但是,高中生學(xué)習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時間以及人們對它的認識和評價,為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習小組,從以下三個方面進行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,進行全員問卷調(diào)查;
二是對典型的偏科生進行個案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
。1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進行了細致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計,從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78。72%,然后是音樂70。71%,再次就是語文,英語,數(shù)學(xué)分別為27。66%、30。80%、25。61%,其中語文的厭惡率最低為13。83%,次之為微機14。89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30。85%,物理40。1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對象中,有的認為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊,所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認為“由于班主任,家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響!蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習這些科目進而了解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認識有關(guān),如有的說:“因為自制力薄弱而投入不進去!睂W(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項成績不理想就失去了學(xué)習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因為班主任,科任教師,同學(xué),朋友影響。”覺得所學(xué)科目在實際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上,同學(xué)們的認識和評價也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認識,如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)!睂W(xué)習不單是為了考試,認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習較差的科目,學(xué)習是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長,要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長,”不管哪一科對自己都有益處,我已認識到偏科的嚴重性,努力改正,爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會,需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學(xué)習,應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)61。7%的同學(xué)在初中階段有不同的.偏科,在小學(xué)偏科的占24。47%,高中偏科為19。15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣,此外對三門主科也具有較大興趣,對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習的調(diào)查活動,我們有以下一些體會和認識:
。1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會因為同學(xué)的一句話,社會思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅持全面發(fā)展,會使人終生受益,可見提高自己的認識水平,以及培養(yǎng)堅強的意志,尤其要加強對初中時期預(yù)防偏科的教育。
。5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,適時的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結(jié)果:
實踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時的引導(dǎo),往往會造成煩躁和厭倦,進而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會貫通的,學(xué)習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習,并給升入高一年級的學(xué)習帶來困難。同時,高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策:
1、解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長們卻往往只看成績單,缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習興趣:偏科往往是學(xué)習沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個方面:(1)用目標激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3、解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時剩下的功課成績特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習上,這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。
4、從零做起:學(xué)習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時,不僅學(xué)生自己著急,家長和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟:
時間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習這門課上,我更是領(lǐng)會頗多,一個小組(團隊),只有所有人都付出,才會成為好的團隊,一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力,學(xué)習方法正確,我的學(xué)習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進
轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事,大家會因為種種原因爭得面紅耳赤,有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團結(jié)。研究性學(xué)習的開展,增強了我學(xué)習的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習研究性學(xué)習這門課,給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過。再過去的兩年里,團結(jié),研究性學(xué)習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義。在學(xué)習上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克保阉鼡Q成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習,做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風,轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習劃上一個完美的句號。一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習方法,更加努力地投入到學(xué)習當中,爭取取得更好的成績。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 2
摘要:本研究聚焦高中生偏科現(xiàn)象,通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和成績數(shù)據(jù)分析,揭示其成因、影響及分布規(guī)律,進而提出針對性解決策略,以促進高中生全面發(fā)展。
一、引言
在高中階段,偏科問題普遍存在,嚴重影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)發(fā)展,深入研究意義重大。
二、研究方法
問卷調(diào)查:選取 [X] 所高中,發(fā)放問卷 [X] 份,回收有效問卷 [X] 份,了解學(xué)生偏科情況及影響因素。
學(xué)生訪談:對 [X] 名偏科學(xué)生進行深度訪談,探究其內(nèi)心想法與學(xué)習感受。
成績分析:收集 [X] 名學(xué)生連續(xù) [X] 次考試成績,分析偏科在不同學(xué)科、年級的分布。
三、研究結(jié)果
偏科現(xiàn)狀:[X]% 的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,文科偏科占 [X]%,理科偏科占 [X]%。
成因分析:興趣愛好([X]%)、教師教學(xué)風格([X]%)、學(xué)科難度([X]%)、學(xué)習方法([X]%)是主要影響因素。
影響:偏科導(dǎo)致總成績下滑,影響高考志愿填報和未來職業(yè)選擇。
四、對策建議
學(xué)生層面:培養(yǎng)興趣,改進學(xué)習方法,制定合理學(xué)習計劃。
教師層面:因材施教,創(chuàng)新教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
學(xué)校層面:開展學(xué)科興趣活動,提供個性化輔導(dǎo),優(yōu)化課程設(shè)置。
五、結(jié)論
高中生偏科現(xiàn)象受多種因素影響,需學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力,幫助學(xué)生克服偏科,實現(xiàn)全面發(fā)展。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 3
摘要:本研究從學(xué)生心理和學(xué)習環(huán)境角度出發(fā),分析高中生偏科成因,提出改善建議,助力學(xué)生均衡發(fā)展。
一、引言
偏科阻礙高中生學(xué)業(yè)進步,從心理和環(huán)境層面剖析,為解決問題提供新視角。
二、研究方法
心理測評:運用學(xué)習動機量表、學(xué)習焦慮量表等對 [X] 名學(xué)生測評。
環(huán)境調(diào)查:通過問卷和實地觀察,了解學(xué)校、家庭學(xué)習環(huán)境。
案例分析:選取 [X] 名典型偏科學(xué)生,跟蹤記錄學(xué)習過程。
三、研究結(jié)果
心理因素:學(xué)習動機不足([X]%)、學(xué)習焦慮([X]%)、自我效能感低([X]%)與偏科相關(guān)。
環(huán)境因素:學(xué)校教學(xué)資源不均衡([X]%)、家庭學(xué)習氛圍差([X]%)、同伴影響([X]%)影響偏科。
案例啟示:不同學(xué)生偏科原因復(fù)雜,需個性化干預(yù)。
四、對策建議
心理輔導(dǎo):學(xué)校配備專業(yè)心理教師,開展心理講座和個體輔導(dǎo)。
環(huán)境優(yōu)化:學(xué)校合理分配資源,家長營造良好家庭氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交積極同伴。
五、結(jié)論
心理和學(xué)習環(huán)境因素對高中生偏科影響顯著,改善環(huán)境、關(guān)注心理,有助于解決偏科問題。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 4
摘要:本研究探討不同學(xué)科特點與高中生偏科的內(nèi)在聯(lián)系,為解決偏科提供依據(jù)。
一、引言
各學(xué)科特點不同,深入研究其與偏科的`關(guān)系,對指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有重要意義。
二、研究方法
學(xué)科分析:邀請學(xué)科專家分析高中各學(xué)科知識體系、思維方式特點。
學(xué)生反饋:通過在線問卷收集 [X] 名學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習感受和困難。
對比研究:對比不同學(xué)科偏科學(xué)生的學(xué)習行為和成績波動。
三、研究結(jié)果
學(xué)科特點:數(shù)學(xué)邏輯性強,物理抽象性高,語文注重積累,英語強調(diào)語言應(yīng)用。
偏科關(guān)聯(lián):邏輯思維弱的學(xué)生易偏數(shù)學(xué)、物理;缺乏語言天賦的學(xué)生易偏語文、英語。
學(xué)習行為:偏科學(xué)生在薄弱學(xué)科投入時間少,學(xué)習方法不當。
四、對策建議
教學(xué)調(diào)整:教師根據(jù)學(xué)科特點優(yōu)化教學(xué)方法,加強思維訓(xùn)練。
學(xué)生指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點選擇學(xué)習方法,合理分配學(xué)習時間。
五、結(jié)論
學(xué)科特點與高中生偏科密切相關(guān),教學(xué)和學(xué)習需適應(yīng)學(xué)科特點,提高學(xué)生學(xué)習效果。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 5
摘要:本研究對比城鄉(xiāng)高中生偏科現(xiàn)象,分析差異成因,提出針對性解決策略。
一、引言
城鄉(xiāng)教育存在差異,研究偏科現(xiàn)象的城鄉(xiāng)差異,有助于促進教育公平和學(xué)生發(fā)展。
二、研究方法
分層抽樣:在城市和農(nóng)村各選取 [X] 所高中,抽取 [X] 名學(xué)生進行調(diào)查。
實地調(diào)研:深入城鄉(xiāng)學(xué)校,觀察教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
教師訪談:與 [X] 名城鄉(xiāng)教師交流,了解教學(xué)情況和對偏科的.看法。
三、研究結(jié)果
偏科差異:農(nóng)村高中生偏科比例([X]%)高于城市([X]%),尤其在英語、物理學(xué)科。
成因分析:教育資源差距([X]%)、家庭教育觀念差異([X]%)、學(xué)習基礎(chǔ)不同([X]%)是主要原因。
影響差異:農(nóng)村學(xué)生因偏科放棄升學(xué)的比例更高。
四、對策建議
資源均衡:加大對農(nóng)村教育投入,改善教學(xué)設(shè)施,培訓(xùn)教師。
觀念引導(dǎo):通過家長學(xué)校等形式,轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長教育觀念。
五、結(jié)論
城鄉(xiāng)高中生偏科存在顯著差異,需采取差異化措施,縮小城鄉(xiāng)教育差距,促進學(xué)生全面發(fā)展。
高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 6
摘要:本研究對高中生進行縱向跟蹤,分析偏科現(xiàn)象的動態(tài)變化及影響因素,為長期干預(yù)提供參考。
一、引言
偏科現(xiàn)象隨時間可能變化,縱向研究有助于了解其發(fā)展規(guī)律,制定有效干預(yù)策略。
二、研究方法
跟蹤調(diào)查:選取 [X] 名高一新生,跟蹤三年,每學(xué)期進行問卷調(diào)查和成績分析。
成長記錄:建立學(xué)生成長檔案,記錄學(xué)習經(jīng)歷、心理變化等。
數(shù)據(jù)分析:運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),探究偏科變化趨勢。
三、研究結(jié)果
變化趨勢:偏科現(xiàn)象在高一至高二加劇,高二至高三部分學(xué)生有所改善。
影響因素:學(xué)習方法調(diào)整([X]%)、教師更換([X]%)、興趣轉(zhuǎn)變([X]%)影響偏科變化。
關(guān)鍵時期:高二是偏科調(diào)整的關(guān)鍵時期。
四、對策建議
早期干預(yù):高一加強學(xué)習方法指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)。
關(guān)鍵期強化:高二針對偏科學(xué)生集中輔導(dǎo),引導(dǎo)調(diào)整學(xué)習策略。
五、結(jié)論
高中生偏科現(xiàn)象呈動態(tài)變化,把握關(guān)鍵時期,實施早期和關(guān)鍵期干預(yù),可有效改善偏科狀況。
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