高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告范文（通用6篇）

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語言陳述性的特點。我們應(yīng)當如何寫報告呢？下面是小編整理的高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 1

　　偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；�?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

　�。ㄒ唬┙處焼栴}：學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習成績，而好的學(xué)習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

　�。ㄈ�）學(xué)生原因：

　　1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動力，

　　便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

　　3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。

　　二、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

　　三、內(nèi)容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：

　　一。偏科的含義是什么？

　　二。高中生為什么大多數(shù)偏科？

　　三。高中生偏科對個人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師。……）

　　四。高中生如何正確科學(xué)的選科？

　　五。應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？

　　四、過程：

　　隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習小組，從以下三個方面進行調(diào)查研究。

　　一是以三班為單位，進行全員問卷調(diào)查；

　　二是對典型的偏科生進行個案調(diào)研；

　　三是采訪有關(guān)專家和教師。

　�。�1）問卷調(diào)研

　　為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進行了細致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78。72%，然后是音樂70。71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27。66%、30。80%、25。61%，其中語文的厭惡率最低為13。83%，次之為微機14。89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30。85%，物理40。1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習這些科目進而了解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去�！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

　　接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響。”覺得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

　　對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61。7%的同學(xué)在初中階段有不同的.偏科，在小學(xué)偏科的占24。47%，高中偏科為19。15%。

　　由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認識：

　�。�1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

　　（2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

　　（3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　（4）從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預(yù)防偏科的教育。

　�。�5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

　　五、結(jié)果：

　　實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　六、對策：

　　1、解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

　　2、激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是學(xué)習沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：（1）用目標激發(fā)興趣；（2）用興奮形成興趣；（3）用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣；（4）用意志強化興趣；（5）用成功來激發(fā)興趣。

　　3、解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習上，這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。

　　4、從零做起：學(xué)習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組（團隊），只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習方法正確，我的學(xué)習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

　　—李進

　　轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

　　在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團結(jié)。研究性學(xué)習的開展，增強了我學(xué)習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習研究性學(xué)習這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學(xué)習課已接近尾聲了。我們既失敗過，也成功過；既付出過也努力過。再過去的兩年里，團結(jié)，研究性學(xué)習的各項知識，讓我懂得了許多，成長了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個小組，不是一個人的，而是每個人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習上，我們要多問為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�”，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對于學(xué)習，做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習對我們好處多，在這不展開了，因為好處太多，經(jīng)歷了這些過程，我很后悔，如果當初以認真的態(tài)度對待，那該多好，時間如風，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因為我不能回頭，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習劃上一個完美的句號。一個結(jié)束，代表著一個新的開始，我要掌握真確的學(xué)習方法，更加努力地投入到學(xué)習當中，爭取取得更好的成績。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 2

　　摘要：本研究聚焦高中生偏科現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和成績數(shù)據(jù)分析，揭示其成因、影響及分布規(guī)律，進而提出針對性解決策略，以促進高中生全面發(fā)展。

　　一、引言

　　在高中階段，偏科問題普遍存在，嚴重影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)發(fā)展，深入研究意義重大。

　　二、研究方法

　　問卷調(diào)查：選取 [X] 所高中，發(fā)放問卷 [X] 份，回收有效問卷 [X] 份，了解學(xué)生偏科情況及影響因素。

　　學(xué)生訪談：對 [X] 名偏科學(xué)生進行深度訪談，探究其內(nèi)心想法與學(xué)習感受。

　　成績分析：收集 [X] 名學(xué)生連續(xù) [X] 次考試成績，分析偏科在不同學(xué)科、年級的分布。

　　三、研究結(jié)果

　　偏科現(xiàn)狀：[X]% 的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，文科偏科占 [X]%，理科偏科占 [X]%。

　　成因分析：興趣愛好（[X]%）、教師教學(xué)風格（[X]%）、學(xué)科難度（[X]%）、學(xué)習方法（[X]%）是主要影響因素。

　　影響：偏科導(dǎo)致總成績下滑，影響高考志愿填報和未來職業(yè)選擇。

　　四、對策建議

　　學(xué)生層面：培養(yǎng)興趣，改進學(xué)習方法，制定合理學(xué)習計劃。

　　教師層面：因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。

　　學(xué)校層面：開展學(xué)科興趣活動，提供個性化輔導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

　　五、結(jié)論

　　高中生偏科現(xiàn)象受多種因素影響，需學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生克服偏科，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 3

　　摘要：本研究從學(xué)生心理和學(xué)習環(huán)境角度出發(fā)，分析高中生偏科成因，提出改善建議，助力學(xué)生均衡發(fā)展。

　　一、引言

　　偏科阻礙高中生學(xué)業(yè)進步，從心理和環(huán)境層面剖析，為解決問題提供新視角。

　　二、研究方法

　　心理測評：運用學(xué)習動機量表、學(xué)習焦慮量表等對 [X] 名學(xué)生測評。

　　環(huán)境調(diào)查：通過問卷和實地觀察，了解學(xué)校、家庭學(xué)習環(huán)境。

　　案例分析：選取 [X] 名典型偏科學(xué)生，跟蹤記錄學(xué)習過程。

　　三、研究結(jié)果

　　心理因素：學(xué)習動機不足（[X]%）、學(xué)習焦慮（[X]%）、自我效能感低（[X]%）與偏科相關(guān)。

　　環(huán)境因素：學(xué)校教學(xué)資源不均衡（[X]%）、家庭學(xué)習氛圍差（[X]%）、同伴影響（[X]%）影響偏科。

　　案例啟示：不同學(xué)生偏科原因復(fù)雜，需個性化干預(yù)。

　　四、對策建議

　　心理輔導(dǎo)：學(xué)校配備專業(yè)心理教師，開展心理講座和個體輔導(dǎo)。

　　環(huán)境優(yōu)化：學(xué)校合理分配資源，家長營造良好家庭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交積極同伴。

　　五、結(jié)論

　　心理和學(xué)習環(huán)境因素對高中生偏科影響顯著，改善環(huán)境、關(guān)注心理，有助于解決偏科問題。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 4

　　摘要：本研究探討不同學(xué)科特點與高中生偏科的內(nèi)在聯(lián)系，為解決偏科提供依據(jù)。

　　一、引言

　　各學(xué)科特點不同，深入研究其與偏科的`關(guān)系，對指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有重要意義。

　　二、研究方法

　　學(xué)科分析：邀請學(xué)科專家分析高中各學(xué)科知識體系、思維方式特點。

　　學(xué)生反饋：通過在線問卷收集 [X] 名學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習感受和困難。

　　對比研究：對比不同學(xué)科偏科學(xué)生的學(xué)習行為和成績波動。

　　三、研究結(jié)果

　　學(xué)科特點：數(shù)學(xué)邏輯性強，物理抽象性高，語文注重積累，英語強調(diào)語言應(yīng)用。

　　偏科關(guān)聯(lián)：邏輯思維弱的學(xué)生易偏數(shù)學(xué)、物理；缺乏語言天賦的學(xué)生易偏語文、英語。

　　學(xué)習行為：偏科學(xué)生在薄弱學(xué)科投入時間少，學(xué)習方法不當。

　　四、對策建議

　　教學(xué)調(diào)整：教師根據(jù)學(xué)科特點優(yōu)化教學(xué)方法，加強思維訓(xùn)練。

　　學(xué)生指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點選擇學(xué)習方法，合理分配學(xué)習時間。

　　五、結(jié)論

　　學(xué)科特點與高中生偏科密切相關(guān)，教學(xué)和學(xué)習需適應(yīng)學(xué)科特點，提高學(xué)生學(xué)習效果。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 5

　　摘要：本研究對比城鄉(xiāng)高中生偏科現(xiàn)象，分析差異成因，提出針對性解決策略。

　　一、引言

　　城鄉(xiāng)教育存在差異，研究偏科現(xiàn)象的城鄉(xiāng)差異，有助于促進教育公平和學(xué)生發(fā)展。

　　二、研究方法

　　分層抽樣：在城市和農(nóng)村各選取 [X] 所高中，抽取 [X] 名學(xué)生進行調(diào)查。

　　實地調(diào)研：深入城鄉(xiāng)學(xué)校，觀察教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。

　　教師訪談：與 [X] 名城鄉(xiāng)教師交流，了解教學(xué)情況和對偏科的.看法。

　　三、研究結(jié)果

　　偏科差異：農(nóng)村高中生偏科比例（[X]%）高于城市（[X]%），尤其在英語、物理學(xué)科。

　　成因分析：教育資源差距（[X]%）、家庭教育觀念差異（[X]%）、學(xué)習基礎(chǔ)不同（[X]%）是主要原因。

　　影響差異：農(nóng)村學(xué)生因偏科放棄升學(xué)的比例更高。

　　四、對策建議

　　資源均衡：加大對農(nóng)村教育投入，改善教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)教師。

　　觀念引導(dǎo)：通過家長學(xué)校等形式，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長教育觀念。

　　五、結(jié)論

　　城鄉(xiāng)高中生偏科存在顯著差異，需采取差異化措施，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　高中生偏科現(xiàn)象課題研究報告 6

　　摘要：本研究對高中生進行縱向跟蹤，分析偏科現(xiàn)象的動態(tài)變化及影響因素，為長期干預(yù)提供參考。

　　一、引言

　　偏科現(xiàn)象隨時間可能變化，縱向研究有助于了解其發(fā)展規(guī)律，制定有效干預(yù)策略。

　　二、研究方法

　　跟蹤調(diào)查：選取 [X] 名高一新生，跟蹤三年，每學(xué)期進行問卷調(diào)查和成績分析。

　　成長記錄：建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)習經(jīng)歷、心理變化等。

　　數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，探究偏科變化趨勢。

　　三、研究結(jié)果

　　變化趨勢：偏科現(xiàn)象在高一至高二加劇，高二至高三部分學(xué)生有所改善。

　　影響因素：學(xué)習方法調(diào)整（[X]%）、教師更換（[X]%）、興趣轉(zhuǎn)變（[X]%）影響偏科變化。

　　關(guān)鍵時期：高二是偏科調(diào)整的關(guān)鍵時期。

　　四、對策建議

　　早期干預(yù)：高一加強學(xué)習方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵期強化：高二針對偏科學(xué)生集中輔導(dǎo)，引導(dǎo)調(diào)整學(xué)習策略。

　　五、結(jié)論

　　高中生偏科現(xiàn)象呈動態(tài)變化，把握關(guān)鍵時期，實施早期和關(guān)鍵期干預(yù)，可有效改善偏科狀況。

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