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轉(zhuǎn)型發(fā)展中本科院校實(shí)踐課程體系開發(fā)論文
摘要：
通過分析機(jī)械制造及其自動化專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀，開發(fā)出一套適用于應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型本科；實(shí)踐課程；開發(fā)思路
以應(yīng)用型辦學(xué)定位的本科院校稱為應(yīng)用型本科，是高層次的技術(shù)能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是�？茖哟蔚母呗毟邔５慕逃�。應(yīng)用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實(shí)踐教學(xué)體系，因此要開發(fā)出合理的適用于應(yīng)用型本科實(shí)踐課程體系。
１機(jī)械制造及其自動化專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀
目前，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)實(shí)踐課程按照實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計模塊進(jìn)行設(shè)置，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)互相獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實(shí)驗(yàn)課過多依賴于理論課，有些課程過于強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動沒有達(dá)到其真正實(shí)踐的目的，使實(shí)踐課流于形式。
２應(yīng)用型本科課程體系的開發(fā)思路
機(jī)械制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向機(jī)械制造行業(yè)，服務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計與開發(fā)、完成機(jī)械制造工藝編制、機(jī)床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機(jī)械設(shè)備操作與維修等工作任務(wù)的能力，主要從事機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計與開發(fā)、機(jī)械加工工藝編制等工作的高端應(yīng)用型人才。其課程體系的開發(fā)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過專業(yè)人才需求與預(yù)測的專業(yè)調(diào)研，按照“循崗設(shè)課”的原則，構(gòu)建出應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系，突出實(shí)踐課的作用，開發(fā)出一套適用于應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)課程體系。從專業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的課程體系，分為四個模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計類模塊，一體化教學(xué)課程，如圖１所示。
（１）實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
有些課程理論性很強(qiáng)，比如理論力學(xué)、材料力學(xué)，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)專業(yè)和崗位需求對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，便于學(xué)生全面了解材料的各項(xiàng)性能指標(biāo)，開設(shè)拉、壓、扭等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各種變形等實(shí)驗(yàn)�；Q性與技術(shù)測量主要安排一些公差測量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項(xiàng)目測量，提高學(xué)生對零件的測量能力，使學(xué)生畢業(yè)后，不需要培訓(xùn)就直接進(jìn)入企業(yè)員工角色。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種參數(shù)的測量方法和技巧。
�。ǎ玻┮惑w化教學(xué)模塊。
有些課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，可采用一體化教學(xué)模式，是實(shí)踐比例占６０％以上。如機(jī)械制圖、ＣＡＤ繪圖、ｐｒｏ－ｅ，ＣＡＤ／ＣＡＭ，液壓與氣壓傳動技術(shù)，電氣控制與ＰＬＣ技術(shù)等課程。機(jī)械制圖、ＣＡＤ繪圖、ｐｒｏ－ｅ、ＣＡＤ／ＣＡＭ等課程以減速器為載體，以減速器的設(shè)備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標(biāo)準(zhǔn)，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達(dá)方法。
ＣＡＤ繪圖等繪圖課程也以機(jī)器中常見的零件為實(shí)例，講解計算機(jī)繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術(shù)以企業(yè)常用的液壓回路為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術(shù)人員，讓學(xué)生搭接動力滑臺液壓系統(tǒng)、汽車啟動機(jī)液壓系統(tǒng)，液壓壓力機(jī)系統(tǒng)等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實(shí)例分析各種基本回路的工作原理，是學(xué)生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與ＰＬＣ課程以項(xiàng)目為載體，以掌握基本知識，強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在做典型項(xiàng)目的同時，能完成基于企業(yè)工作過程的任務(wù)，是學(xué)生能夠體驗(yàn)到企業(yè)文化，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計開發(fā)，最終能夠獨(dú)立開發(fā)簡單的ＰＬＣ控制系統(tǒng)。
（３）實(shí)訓(xùn)模塊。
實(shí)訓(xùn)模塊分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為常用加工設(shè)備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學(xué)生學(xué)會基本的加工操作，如鉗工實(shí)習(xí)和車工實(shí)訓(xùn)，通過校內(nèi)訓(xùn)練讓學(xué)生了解機(jī)床的基本操作，維護(hù)和保養(yǎng)方法。建立和完善學(xué)校、企業(yè)雙平臺實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，形成學(xué)校、企業(yè)雙管齊下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對人才的具體需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定、完善、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；通過與企業(yè)合作共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等途徑讓學(xué)生了解企業(yè)需求，有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
�。ǎ矗┰O(shè)計模塊。
設(shè)計模塊分為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。機(jī)械制圖課程設(shè)計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學(xué)生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注尺寸，畫出一套標(biāo)準(zhǔn)圖紙。機(jī)械原理則以牛頭刨床為載體，對其運(yùn)動進(jìn)行分析，設(shè)計出牛頭刨床的運(yùn)動機(jī)構(gòu)。機(jī)械設(shè)計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設(shè)計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標(biāo)準(zhǔn)件，并按設(shè)計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的思路，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計由于學(xué)生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業(yè)設(shè)計（論文）流于形式，有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設(shè)計的初衷。
因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計的理念和重要性參透給學(xué)生，使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)就能深刻理解畢業(yè)設(shè)計的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進(jìn)行選題。例如機(jī)械制造及其自動化類本科畢業(yè)設(shè)計選題以數(shù)字化設(shè)計和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機(jī)電設(shè)備改造或機(jī)械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機(jī)床的設(shè)計或改造；工業(yè)機(jī)械手、機(jī)器人的設(shè)計；自動化生產(chǎn)線的設(shè)計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計的內(nèi)容要與當(dāng)前科技發(fā)展水平相適應(yīng)，通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，運(yùn)用的新技術(shù)。
３實(shí)踐教學(xué)的考核方式
實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)模塊的考核實(shí)行單獨(dú)考核，期末考試總成績?yōu)槠綍r考核和期末考核，平時考核主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)報告撰寫能力和創(chuàng)新能力等。期末通過學(xué)生抽簽的方式檢查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。期末實(shí)驗(yàn)總成績＝平時實(shí)驗(yàn)４０％＋期末考試６０％。一體化教學(xué)模塊主要按項(xiàng)目或任務(wù)考核，按項(xiàng)目或任務(wù)的權(quán)重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項(xiàng)目應(yīng)該覆蓋本課程的知識點(diǎn)，終期末考試總成績＝平時成績５０％＋期末考試５０％。實(shí)訓(xùn)成績根據(jù)平時學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)作品的給出實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)訓(xùn)成績＝實(shí)訓(xùn)平時成績５０％＋實(shí)訓(xùn)作品５０％。設(shè)計的考核，課程設(shè)計的考核主要考查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計的作品給出合理的成績，作為課程設(shè)計的總成績。畢業(yè)設(shè)計的考核，主要看學(xué)生的選題特點(diǎn)，設(shè)計思路，檢索文獻(xiàn)的能力，答辯情況，給定一個畢業(yè)設(shè)計成績。
４結(jié)論
通過對機(jī)械制造及其自動化實(shí)踐課程的開發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力，能夠能學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。
［１］徐余寶，張曉東，方杰，等．電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐課程體系研究與改革［Ｊ］．中國電力教育，２０１４，（３１）．
�。郏玻輳埨^平，宋巖，張穎．適應(yīng)部隊(duì)崗位需求構(gòu)建新的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐體系［Ｊ］．中國現(xiàn)代教育裝備，２０１２，（２１）：５０－５２．
［３］劉福祿．淺談電氣控制與ＰＬＣ課程“項(xiàng)目式教學(xué)做一體化”的實(shí)踐［Ｊ］．重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１１，（２１）：６－６４．
�。郏矗萏茟c菊，于鳳云，張文生．機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革探討［Ｊ］．中國電力教育，２０１３，（１）：１５１．
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