- 相關(guān)推薦
5+3模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向的簡要探究論文
隨著我國經(jīng)濟的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達到230萬人，數(shù)量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當(dāng)代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫(yī)學(xué)生而言，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，考研在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育)為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，該模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向如何變化，已成為當(dāng)前研究的一個重要課題。本文從我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進行調(diào)查研究，分析該人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)生畢業(yè)去向及考研原因，并提出相關(guān)對策，為“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生提供科學(xué)參考。
1 對象與方法
1.1 調(diào)查對象
從我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生中隨機抽取244名作為研究對象，發(fā)放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。
1.2 研究方法
采用《“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向調(diào)查問卷》進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括“5+3”培養(yǎng)模式了解情況、畢業(yè)后去向和選擇考研專業(yè)依據(jù)等5個方面，受調(diào)查的學(xué)生采用無記名方式自愿完成問卷，由調(diào)查員核實無誤后當(dāng)場收回問卷，問卷經(jīng)多名專家審閱和預(yù)調(diào)查，效度與信度較好。
1.3 數(shù)據(jù)錄入與分析
對回收的有效問卷進行整理，用Excel 2013建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。
2 討論與建議
2.1 “5+3”人才培養(yǎng)模式下的考研現(xiàn)狀“5+3”人才培養(yǎng)模式目的是培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)理論、扎實專業(yè)知識、素質(zhì)高、潛力大、有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的21世紀(jì)高層次醫(yī)學(xué)人才。“把學(xué)生5年本科學(xué)習(xí)與3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)相融相通，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育同步并軌，質(zhì)量和效益并舉，培養(yǎng)社會需求的高層次臨床醫(yī)師�！�
“5+3”人才培養(yǎng)模式將臨床本科醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機結(jié)合起來，是院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革精髓，是培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師，提升臨床醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量和效益的有益探索。
本文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對“5+3”培養(yǎng)模式并不完全了解，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對當(dāng)前的就業(yè)形勢不樂觀，考研仍是大多數(shù)人的首選，只有極少數(shù)學(xué)生選擇住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。
2.2 “5+3”人才培養(yǎng)模式下的對策
(1)解讀政策，權(quán)衡利弊�！�5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式從2015年開始全面推行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對該模式還不太了解，這對于學(xué)生考研、規(guī)培都會產(chǎn)生負面影響。因此醫(yī)學(xué)生可通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，講座，醫(yī)學(xué)教育部門、圖書館等多種渠道系統(tǒng)全面了解“5+3”培養(yǎng)模式，權(quán)衡好規(guī)培和考研之間的選擇�！霸趯蜆I(yè)形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進行全面分析與評估的基礎(chǔ)上，最終確定其畢業(yè)去向�！蓖瑫r醫(yī)學(xué)生應(yīng)把研究生考試和規(guī)培招生考試兩者兼顧起來，分析規(guī)培招生考試通知可知，規(guī)培招生考試與研究生考試在考試時間、考試內(nèi)容方面都不沖突，這就要求學(xué)生合理規(guī)劃，兩手準(zhǔn)備。
(2)明確目標(biāo)，科學(xué)備考。堅定的毅力是醫(yī)學(xué)生考研成功的保障，醫(yī)學(xué)考研內(nèi)容知識點比較多，備考內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此，要想考研成功首先應(yīng)有堅定信念，學(xué)生可通過設(shè)立公開化目標(biāo)、相互之間的鼓勵等方式增強考研信念。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，并由其他同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行，從而強化學(xué)習(xí)動機。及時通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，考研講座，招生單位，權(quán)威輔導(dǎo)班等方式了解考研信息，有的放矢。同時，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可選擇性地參加專題課程培訓(xùn)，彌補自身不足，提高應(yīng)試能力。
(3)正確引導(dǎo)，條件保障。醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立考研、就業(yè)、規(guī)培正確觀念，針對不同的學(xué)生要給予正確引導(dǎo)。對于志在考研的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開設(shè)專門的自習(xí)室或備考教室。學(xué)生實習(xí)之前舉辦相關(guān)考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學(xué)生進行交流。同時學(xué)校相關(guān)部門積極構(gòu)建考研信息服務(wù)平臺，搜集并匯總歷年與考研相關(guān)的重要信息，及時為學(xué)生提供報考、復(fù)試、調(diào)劑等環(huán)節(jié)信息。
(4)醫(yī)教協(xié)同，政策保障。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生考研備考階段正處于臨床實習(xí)期，使學(xué)生考研復(fù)習(xí)與臨床實習(xí)產(chǎn)生沖突，從而導(dǎo)致考研復(fù)習(xí)和實習(xí)質(zhì)量均得不到有效保證。對此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)計劃，合理安排實習(xí)時間。學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院協(xié)商，可將有考研意向?qū)W生的實習(xí)安排至大四暑假、大五寒假及大五下學(xué)期，分時段進行，考研備考期間統(tǒng)一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業(yè)對實習(xí)的干擾，緩解醫(yī)學(xué)生考研的時間壓力，保證臨床實習(xí)質(zhì)量，有效解決了學(xué)生考研與實習(xí)之間的矛盾。
【5+3模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向的簡要探究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究論文10-10
小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式與思路論文10-11
探究互動教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀論文10-10
小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的長遠構(gòu)建論文10-09
習(xí)慣教育下的宿舍文化的探究論文10-11
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式探究論文10-09
藝術(shù)類教學(xué)中的互動模式探究論文10-12
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建論文10-08