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新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)思路論文
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)在高層次上的結(jié)合，是近年發(fā)展最快的學(xué)科之一，它的任務(wù)是為疾病的預(yù)防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預(yù)后判斷提供充分的檢驗(yàn)項(xiàng)目、準(zhǔn)確及時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室分析手段，并結(jié)合臨床提供咨詢(xún)參加到臨床的診斷和治療中去。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會(huì)需求，已由原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、專(zhuān)科教育和成人醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長(zhǎng)學(xué)制的7年制醫(yī)學(xué)教育前五年學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)后兩年專(zhuān)學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學(xué)習(xí)五年臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn)基地培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科主要是培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)主要在各級(jí)醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門(mén)等。根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)服務(wù)的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。
二、教育改革的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念
教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論使教師們充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育只有主動(dòng)適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀才能跟上時(shí)代的步伐讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。同時(shí)注意加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理成立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列問(wèn)題進(jìn)行研討制定出符合國(guó)情、我校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控及時(shí)修正培養(yǎng)方案、調(diào)整課程提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃修訂教學(xué)大綱
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展需要建立適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、多元化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、全面扎實(shí)的實(shí)踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及各門(mén)主干課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點(diǎn)精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容把本學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展及時(shí)反映到教學(xué)中。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面注重構(gòu)建寬口徑的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)思維方法和自學(xué)能力；臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)課程著重于臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力訓(xùn)練；在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程中，注重強(qiáng)化技能培養(yǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，開(kāi)設(shè)一些交叉學(xué)科課程、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)等對(duì)進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有促進(jìn)作用。通過(guò)課程調(diào)整形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系把獲取知識(shí)、豐富思維與提高實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)
本校已修訂臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)和臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)大綱調(diào)整了理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例盡可能達(dá)到1:1。為了規(guī)范教學(xué)行為，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)程序并已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)
從素質(zhì)教育出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)理論教學(xué)舊模式，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，采用問(wèn)題引導(dǎo)式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維有效地使教與學(xué)結(jié)合學(xué)與用結(jié)合。鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學(xué)生記+憶通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性使他們學(xué)會(huì)理解、探討未知東西思考新的問(wèn)題拓展知識(shí)面，同時(shí)使教學(xué)方法系統(tǒng)化形式多樣化教學(xué)手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習(xí)題及考評(píng)系統(tǒng)學(xué)生課后自學(xué)自考。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)行嚴(yán)格的考試制度，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生立足社會(huì)的基本能力。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能的訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)將原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、探討三大功能^完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握個(gè)環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)菌、細(xì)胞等都離不開(kāi)顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒(méi)有掌握就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展臨床檢驗(yàn)基本操作技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練取得了較好的效果。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在開(kāi)放試驗(yàn)中獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資'源給學(xué)生提供課后見(jiàn)習(xí)，節(jié)假日見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，盡快縮短學(xué)生適應(yīng)臨床工作的時(shí)間使他們步入工作崗位后能很快進(jìn)入角色。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和模擬化提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
5.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)技術(shù)更新迅速在校教育只是基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)入門(mén)的學(xué)習(xí)，更多的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能要在實(shí)踐中不斷自學(xué)、填補(bǔ)和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學(xué)中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展提倡自主學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)、豐富臨床思維與提高治學(xué)和創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面開(kāi)設(shè)了“科研導(dǎo)論”、“文獻(xiàn)檢索”、“科研設(shè)計(jì)與論文撰寫(xiě)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等課程有利于強(qiáng)化能力與培養(yǎng)素質(zhì)。
6. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的基礎(chǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的普遍開(kāi)設(shè)使專(zhuān)業(yè)師資匱乏成為突出問(wèn)題目前許多院校的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍主要由三類(lèi)人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)人員；二是有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且課程內(nèi)容相接近的基礎(chǔ)課教師；三是部分與檢驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學(xué)教師。這些人員各自有特點(diǎn)：第一類(lèi)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能將多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和工作中生動(dòng)事例形象的結(jié)合于教學(xué)中，此外他們來(lái)自于第一線，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，但這些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂講授的能力較差；第二類(lèi)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對(duì)臨床上常見(jiàn)疾病的診斷與治療的檢驗(yàn)指標(biāo)缺乏了解和實(shí)踐這限制了他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和示范作甩不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合；第三類(lèi)具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，能較好的將臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的臨床思維但他們對(duì)檢驗(yàn)實(shí)踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開(kāi)辦(教師素養(yǎng)培訓(xùn)班》，對(duì)教師進(jìn)行授課藝術(shù)、技巧訓(xùn)練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專(zhuān)業(yè)授課能力；安排沒(méi)有臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師在假期到檢驗(yàn)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)臨床檢驗(yàn)工作和學(xué)科知識(shí)的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動(dòng)隨堂聽(tīng)課、集體備課、試講等，試行一對(duì)一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵(lì)攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)教研的重任'。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展迅猛，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革成為永恒的主題。
通過(guò)開(kāi)展教學(xué)改革培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)人才，不斷提升我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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