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高職院校財稅金融課程實踐教學(xué)改革
高職院校財稅金融課程實踐教學(xué)改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
【摘 要】財稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。
通過分析課程實踐教學(xué)設(shè)計思路，將課程分成了五個學(xué)習(xí)情境。
認(rèn)識財政和宏觀財政體系;進(jìn)行財政收入和稅收計算;財政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;認(rèn)識金融與金融市場;進(jìn)行宏觀金融管理。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境分別分成了不同的工作任務(wù)，針對工作任務(wù)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)探析。
【關(guān)鍵詞】高職院校;財稅金融;課程改革
財稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。
目標(biāo)是讓學(xué)生了解財政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)財稅與金融的實際操作常識和基本理論。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
使學(xué)生們了解財政的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握財政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場失靈與公共財政的關(guān)系，掌握財政的職能。
了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類;各稅種計征;了解我國稅收制度的演變。
1.課程實踐教學(xué)設(shè)計思路
該課程是依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。
本課程重點針對經(jīng)濟管理類職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學(xué)生初次接觸財稅金融知識的實際情況，體現(xiàn)基于具體工作過程的課程設(shè)計理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個實踐學(xué)習(xí)情境，即：實踐學(xué)習(xí)情境一：認(rèn)識財政和宏觀財政體系;實踐學(xué)習(xí)情境二：進(jìn)行財政收入和稅收計算;實踐學(xué)習(xí)情境三：財政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;實踐學(xué)習(xí)情境四：認(rèn)識金融與金融市場;實踐學(xué)習(xí)情境五：進(jìn)行宏觀金融管理。
本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟管理類職業(yè)工作的過程，依據(jù)會具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。
打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);打破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，以學(xué)習(xí)情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考核，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
2.課程實踐教學(xué)目標(biāo)
通過對不同學(xué)習(xí)情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)濟管理職業(yè)，具備經(jīng)濟管理的基本知識;使學(xué)生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
同時使學(xué)生具備較強的工作方法能力和社會能力。
2.1 職業(yè)能力目標(biāo)
專業(yè)能力目標(biāo)：明確財稅金融的基本概念;明確財政的概念，掌握財政的職能;掌握稅收的概念及特點、稅收分類等，重點掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。
技能目標(biāo)：能掌握購買性支出的分類 政府投資、消費支出的特點及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類 、特點及其作用;能掌握財政支出的效益及其分析方法;知道財政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω斦杖氲囊?guī)模進(jìn)行分析;知道影響國債規(guī)模的因素;熟悉國債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類;知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負(fù)擔(dān)及稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁 稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負(fù)擔(dān)的意義。
2.2 社會能力目標(biāo)
具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力;具有計算機操作能力，掌握經(jīng)濟管理知識并熟練運用計算機辦公軟件;具備基本核算能力;具備對財務(wù)報表認(rèn)識的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強社會適應(yīng)能力。
3.實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)習(xí)情境的劃分，根據(jù)五個學(xué)習(xí)情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。
通過行動導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)。
首先下達(dá)任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。
然后提出問題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計工作流程。
根據(jù)咨詢獲得的知識分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動計劃。
教師集體指導(dǎo)解決問題。
檢查學(xué)習(xí)情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評。
成果匯報、組間互評。
最后上交案例分析報告，評定成績。
3.1 認(rèn)識財政和宏觀財政體系
認(rèn)識財政和宏觀財政體系學(xué)習(xí)情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是認(rèn)識財政和宏觀財政體系。
該任務(wù)涉及的知識點有：公共財政的含義;公共財政的特征;我國財政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財政的職能;政府失靈。
3.2 進(jìn)行財政收入和稅收計算
進(jìn)行財政收入和稅收計算學(xué)習(xí)情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是財政收入的計算與稅收的計算。
要求學(xué)生知道財政收入的構(gòu)成，價值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門構(gòu)成。
財政收入的規(guī)模分析，影響國債規(guī)模的因素，國債的制度與管理，所得課稅的概念及特點，所得課稅的作用。
企業(yè)所得的課稅對象、計稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計算。
外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。
3.3 財政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論
財政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論實踐教學(xué)情境設(shè)計，分為財政支出與國家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學(xué)習(xí)與討論兩個具體任務(wù)。
財政支出主要有購買性支出的分類，政府投資，消費支出的特點及作用。
轉(zhuǎn)移性支出的分類 、特點及其作用，財政支出的效益及其分析方法。
國家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國家預(yù)算的概念，國家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國的國家預(yù)算管理體制。
3.4 認(rèn)識金融與金融市場
認(rèn)識金融與金融市場教學(xué)情境設(shè)計，具體任務(wù)分為認(rèn)識金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。
認(rèn)識貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。
認(rèn)識金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容 貨幣政策的局限性。
認(rèn)識銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。
3.5 進(jìn)行宏觀金融管理
進(jìn)行宏觀金融管理教學(xué)情境設(shè)計，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認(rèn)識通和膨脹與通貨緊縮。
認(rèn)識影響貨幣供給額變動的因素，M0、M1、M2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標(biāo)志，貨幣失衡的原因及治理對策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會總供求的關(guān)系。
認(rèn)識通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟效應(yīng)及治理對策，通貨緊縮的社會經(jīng)濟效應(yīng)。
4.實踐教學(xué)建議
在教學(xué)過程中，立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。
本課程教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)組織。
教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成工作任務(wù)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
本課程的教學(xué)以學(xué)生實際操作為主，教師講授為輔。
培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
本課程的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]倪成偉.財政與金融[M].北京:高等教育出版社,2009,2.
[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,11.
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