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電大開放教育微課程資源建設研究論文
【文章摘要】移動學習在電大開放教育中剛剛興起，但是優(yōu)質的、個性化的學習資源仍然比較匱乏，如何開發(fā)出優(yōu)質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究。本文依據電大開放教育成人的學習特點，探索在開發(fā)適合電大開放教育微課程教學資源時應該注意的問題，使得我們開發(fā)的課件能夠引導他們自主學習，激發(fā)他們的學習興趣。
【關鍵詞】微課程；開放教育；移動學習
現(xiàn)在，移動通信技術已經有了長足的發(fā)展，第四代移動通信系統(tǒng)（4G）已經得到了廣泛的應用。它也促進了電大開放教育教學模式的變革，學員們的學習方式正在從網上自主學習向移動學習、泛在學習的模式過度，作為移動學習主要的教學資源—微課程的建設，就顯得越來越重要。
1.微課程的概念
微課程它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點。疑點、考點等）或某個教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課程的制作方式主要有錄屏方式、錄像機拍攝方式、軟件合成方式等。
2.微課程教學資源的特點
微課程是以短小精悍的微視頻為主要表現(xiàn)形式，以解決某一知識難點為主要目標的在線教學視頻，微課程在教學內容上具有相對的獨立性，但是它又具有內在的耦合性等特點。微課程的主要特點體現(xiàn)在以下四個方面：
2.1教學時間短
依據人們的認知特點和學習規(guī)律，微課程一般控制在5到8分鐘，最長不要超過10分鐘。這有利于人們進行移動學習、凡在學習和碎片化學習。
2.2容量小，內容精簡
由于微課程時間比較短，不可能包容太多的教學內容，它主要是以某個學科的某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）為教學內容，或反映某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教學活動。
2.3適合個性化學習的要求
由于微課都是以某個知識點為單位進行講授的，所以人們在學習時學員可以根據自己的興趣特點和實際需求，制定自己的學習進度和內容。另外教師在設計微課程時，也要先了解學生的學習情況，有針對性的制作微課程，更能體現(xiàn)出微課程個性化的特點。
2.4主題突出，針對性強
一節(jié)微課程就一個主題，突出某個學科知識點或技能點。講授的內容主要是課程的重點、難點、考點等。
3.微課程教學資源與傳統(tǒng)的網絡視頻教學資源的區(qū)別
�。�1）網絡視頻教學資源是以傳統(tǒng)的教學方式為基礎建設而成，知識結構完整，系統(tǒng)性較強，一節(jié)課的時間較長，一般為40到50分鐘。微課程教學資源是為學員進行移動學習、泛在學習而設計的，過多的學習任務和過大的信息量，在不固定的時間內根本無法完成。
�。�2）網絡視頻教學資源的獲取主要是電腦和互聯(lián)網，數(shù)據傳輸量較大，對網絡帶寬要求較高。而微課程教學資源的獲取主要是智能手機、IPAD等移動通訊設備和移動互聯(lián)網，數(shù)據傳輸量較小，教學資源的獲取更加方便快捷，對學習的環(huán)境也沒有特別的要求，為移動學習、泛在學習提供了有力的支持。
�。�3）微課程教學資源的個性化特征更加明顯，學習者可以根據自己的興趣、愛好以及對知識的掌握程度，有選擇性的進行學習，另外在設計微課程時已經充分的考慮了學習者的學習情況，使得微課程的針對性更強，更能體現(xiàn)出個性化的特點，而網絡視頻課程無法做到這些。
4.開放教育微課程資源的建設原則
電大開放教育學員現(xiàn)在的主要學習方式仍然是以網上自主學習為主，面授輔導為輔，移動學習對他們來說仍然處于輔助的地位，因此在教學內容的設計上，要選擇課程的重點、難點，重點解決學生在學習過程中存在的問題，提高他們自主學習的效率。因此在課程設計上除了要遵循一般的微課程設計原則外，還要考慮到電大開放教育學生的特殊性。
4.1以學生為中心，充分了解他們的實際需求
微課程教學資源的建設必須要以學員的實際需求為依據，因為電大開放教育學員基本都是成人，他們來電大學習的目的各不相同，他們有的是為了提高自己的工作能力，解決工作總出現(xiàn)的問題來學習的，有的是因為自己的興趣、愛好來學習的，有的是想通過系統(tǒng)的學習，掌握知識，取得文憑。因此在設計微課程時必須充分考慮到他們的實際需求，做到微課程制作要有針對性。
4.2在講授內容的選擇上要突出重點難點
由于成人學員平常的工作、生活壓力較大，學習時容易受到外界干擾，很難長時間集中精力來學習，因此課件提供的內容必須要具有單一性，使得他們在短時間內就能夠掌握。同時好要注意課程內容的內在聯(lián)系，不能過于零散，不能形成一個系統(tǒng)的知識結構。
4.3在設計過程中要能夠體現(xiàn)成人學習的特點，激發(fā)他們的學習興趣
成人學員平常工作較忙，缺乏學習的積極性和主動性，如何引導學員進行自主學習，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，是我們在課件設計時不可忽視的問題。目前，移動學習只是傳統(tǒng)網絡學習的補充，所以在設計課件時要充分了解他們的學習情況，使得我們設計的課件能起到解難答疑的作用，以促進學員進行自主學習，提高他們的學習興趣。
5.總結
目前移動學習這種新的學習方式在電大開放教育的學習中剛剛興起，課程資源的建設和教學過程的管理還都在探索過程中，如何開發(fā)出優(yōu)質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究，希望本文能為電大的同仁們在設計微課程時提供借鑒，共同推進移動學習在電大的發(fā)展。
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