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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)研究論文
摘要：微課作為一種新型教學(xué)方式，基于傳媒技術(shù)的技術(shù)平臺(tái)支撐，通過(guò)視頻的方式，將某一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行集中講述，通過(guò)更加生動(dòng)直觀的方式來(lái)輔助課堂教學(xué)。對(duì)于高職高專的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)涵蓋較多而且錯(cuò)綜復(fù)雜，且這門(mén)課程又是與信息技術(shù)相關(guān)的入門(mén)課程，因此，借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)同時(shí)也可以應(yīng)用于制作微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高職高專；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；微課建設(shè)；研究與應(yīng)用
針對(duì)高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所進(jìn)行的微課建設(shè)，應(yīng)該基于微課本身所具備的直觀與生動(dòng)的特點(diǎn)，盡量使得微課建設(shè)充滿趣味性與直觀性，能夠通過(guò)新型的教學(xué)方式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能真正掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。另外，微課的制作還要以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)為導(dǎo)向，真正能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解，不要使微課只流于形式。下面，文章將就微課應(yīng)用的必要性與注意事項(xiàng)展開(kāi)論述，進(jìn)而對(duì)微課在高職高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦呗毟邔！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用提供理論參考。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的必要性
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于傳媒技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的主要趨勢(shì)，微課的發(fā)展不僅是基于傳媒技術(shù)平臺(tái)的支持，更主要的是由于當(dāng)今時(shí)代人們的信息接受習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由之前的讀字時(shí)代逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖時(shí)代、讀視頻時(shí)代，人們已經(jīng)很難沉下心來(lái)對(duì)文字進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣于通過(guò)圖片、視頻或者聽(tīng)人講述的形式作為自己信息接受的主要渠道。這種信息接收習(xí)慣在高職高專學(xué)生群體中也會(huì)有一定的影響，因此，針對(duì)高職高專學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該考慮到微課這一授課形式存在的重要性與必要性。微課不僅僅是一種教學(xué)形式，更是一種基于對(duì)學(xué)生的深刻洞悉以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的深度掌控，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的一種形式新穎且內(nèi)容豐富的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講述平臺(tái)。微課之于教學(xué)，是一種承載，亦扮演著一個(gè)傳遞者的角色。微課能夠拉近課程與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè)，通過(guò)另外一種學(xué)生更能夠接受的表述形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。因此可以說(shuō)，微課在當(dāng)今信息技術(shù)空前發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，在課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡漠?dāng)代教育環(huán)境之下，在課堂教學(xué)的信息接收者已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖、讀視頻的信息接收習(xí)慣的社會(huì)大環(huán)境下，微課的存在不是一種偶然，而是多種因素催生的必然，這種教學(xué)方式存在的必然性必定能為學(xué)生帶來(lái)求學(xué)道路的啟迪。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為微課的實(shí)施提供了一定的便利性，因?yàn)槲⒄n是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，能夠與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)水乳交融的結(jié)合。比如，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中包含著文字處理軟件、電子表格軟件的基本應(yīng)用方法與技巧，這些知識(shí)點(diǎn)在制作微課的過(guò)程中便擁有較多的應(yīng)用機(jī)會(huì)。老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以將課堂所學(xué)知識(shí)與微課的制作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白，當(dāng)前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)雖然看似簡(jiǎn)單容易，但是其在之后的應(yīng)用過(guò)程中卻是應(yīng)用率最高的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且應(yīng)用范圍廣泛。因此，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能放松對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┪⒄n的制作
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的微課錄制過(guò)程中，由于教授計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須依賴于計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行展示，而在對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制的過(guò)程中，錄制結(jié)果很容易受到錄制環(huán)境的影響，老師教學(xué)動(dòng)作的幅度稍大，可能會(huì)使得視頻錄制的畫(huà)面出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響視頻質(zhì)量。老師的語(yǔ)速過(guò)快，也會(huì)為之后的微課學(xué)習(xí)者帶來(lái)理解上的難度。所以，老師應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中避免教學(xué)動(dòng)作的大幅度，也要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性以及語(yǔ)速的穩(wěn)定性，以此來(lái)保障微課視頻質(zhì)量的高效性。另外，在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂知識(shí)講述的過(guò)程中，老師首先應(yīng)該注重課堂秩序的維護(hù)，因?yàn)槲⒄n是一種以視頻為支點(diǎn)的教學(xué)手段，在進(jìn)行微課的播放過(guò)程中，不能因?yàn)檎n堂秩序的暫時(shí)被破壞而停頓，缺乏一定的智能性，這也是微課教學(xué)之于老師課堂教學(xué)存在的一個(gè)小缺陷。
�。ǘ┪⒄n的字幕和時(shí)長(zhǎng)
在微課視頻錄制完成后，還要對(duì)視頻進(jìn)行后期制作，添加相應(yīng)的字幕，避免由于老師講述語(yǔ)言的不規(guī)范性為微課學(xué)習(xí)者帶來(lái)的理解難度。此外，在進(jìn)行微課字幕添加時(shí)，還應(yīng)該注意為一些講解不到位或者視頻無(wú)法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文字解釋，彌補(bǔ)微課視頻表現(xiàn)力的不足，這就需要微課制作者在添加字幕之前，先要將視頻瀏覽一遍，在瀏覽的過(guò)程中將一些表現(xiàn)不到位的地方進(jìn)行標(biāo)注，以方便之后的字幕添加。另外，微課的后期制作還包括對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的限制，微課應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華性，利用有限的時(shí)間，將某一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)講述清楚。通常，微課的時(shí)長(zhǎng)都會(huì)被控制在五分鐘到八分鐘之間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都是在一些零碎的時(shí)間段內(nèi)，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)造成微課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的中斷性，影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，微課之所以在當(dāng)今廣泛盛行，其中一個(gè)重要原因就是其短小精悍的特點(diǎn)，能夠與微課受眾碎片化的空閑時(shí)間相契合，如果微課視頻的長(zhǎng)度與老師課堂講課時(shí)間相當(dāng)，那么微課便不能稱之為微課，微課也不會(huì)因此而盛行。
�。ㄈ┪⒄n的配套資源
微課短小精悍的特點(diǎn)也決定了微課的展示不能包括太多的文字訴說(shuō)部分，而是更多依靠圖表或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以有效節(jié)省微課的講述時(shí)間，而將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給一些拓展知識(shí)點(diǎn)的講述。比如，在進(jìn)行電子表格的講述過(guò)程中，老師只要告訴學(xué)生一些關(guān)于Excel的基本知識(shí)點(diǎn)即可，有關(guān)操作的部分最好還是要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生直觀了解到正確的操作手法和操作技巧，也可以節(jié)省大量的理論講述時(shí)間，進(jìn)一步增強(qiáng)微課視頻的內(nèi)容充實(shí)性。微課應(yīng)該避免老師過(guò)多的語(yǔ)言講述，但是并不是說(shuō)不需要老師的語(yǔ)言講述，畢竟，微課也需要教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生間的互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接受了長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育的熏陶，一些教學(xué)方式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺失的部分，教學(xué)語(yǔ)言便是其中之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言有一種依賴感，這種依賴感源自學(xué)生接觸新事物時(shí)衍生的不自信以及對(duì)老師的依賴與認(rèn)可，如果將教學(xué)語(yǔ)言剝奪掉，雖然學(xué)生還是可以將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)理解與掌握，但是學(xué)生心中總是感覺(jué)缺少一種聲音的認(rèn)可。因此，微課的制作應(yīng)該涵蓋老師的教學(xué)語(yǔ)言，但又不能過(guò)度依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)語(yǔ)言，老師可以在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的部分進(jìn)行語(yǔ)言講解說(shuō)明，表明知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的暗示，這樣更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三、微課在高職高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┪⒄n時(shí)間短，有利于教師組織教學(xué)
在課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)，既不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，又可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，節(jié)省課堂時(shí)間，為老師組織教學(xué)提供便利。比如，在進(jìn)行演示文稿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了避免課堂操作帶來(lái)的教學(xué)失誤，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量性，老師便可以事先將演示文稿的使用方法拍成微課視頻，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，老師可以預(yù)留出更多的時(shí)間給學(xué)生，進(jìn)行演示文稿的操作，老師便可以走到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生解難答疑，為學(xué)生提供更多的操作指導(dǎo)。微課教學(xué)可以幫助老師有效規(guī)避教學(xué)失誤，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序性提供便利。
�。ǘ┪⒄n容量小，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通常情況下，微課都會(huì)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)主題進(jìn)行講授，因此，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)能力也會(huì)因人而異，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，那么一些已經(jīng)掌握此操作的學(xué)生能夠在課堂學(xué)到的新知識(shí)是有限的，因此使得課堂教學(xué)難免存在一定的不妥。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)后便可以有效解決這一問(wèn)題。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，老師可以將所有的微課視頻進(jìn)行文件共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，便可以自行選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇之前沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，也可以自己向前推進(jìn)，學(xué)習(xí)接下來(lái)幾堂課的內(nèi)容。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以在自己難以理解的地方進(jìn)行暫停，還可以對(duì)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，微課視頻具備一定的是活性可以因人而異，因而能夠滿足不同人的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求。這樣使得教學(xué)更加貼合學(xué)生需要，這在課堂講課過(guò)程中是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，微課教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。老師應(yīng)該注意，不能一味放縱學(xué)生在課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這樣會(huì)打破老師課堂教學(xué)的有效性，使得課堂教學(xué)失去其教學(xué)意義，影響教學(xué)效果的體現(xiàn)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與微課的結(jié)合，是一種符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，符合學(xué)生信息接受習(xí)慣的新型教學(xué)方式。在進(jìn)行微課應(yīng)用過(guò)程中，老師應(yīng)該考慮到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的內(nèi)容特色，使其與微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)出微課教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，又能夠展現(xiàn)出課程的知識(shí)性，不能單純?yōu)榱耸褂梦⒄n而使用，這樣做只是能夠滿足學(xué)生的求奇心理，不能滿足學(xué)生的求知心理。真正恰當(dāng)?shù)奈⒄n應(yīng)用，既能夠彰顯微課作為一種教學(xué)方式存在的便利性與趣味性，又能夠體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的深刻性。這就需要老師不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)以及信息技術(shù)水平，使得微課的制作具備短小精悍的特點(diǎn)，成為一種形式與內(nèi)容具備的教學(xué)方式，真正能為老師的課堂教學(xué)發(fā)揮教學(xué)促動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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