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電大畢業(yè)論文

探析電大《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法的論文

時間:2022-10-08 08:46:29 電大畢業(yè)論文 我要投稿
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探析電大《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法的論文

  《西方經(jīng)濟學(xué)》是電大財經(jīng)類本?曝敃、工商管理等專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課,它是對西方發(fā)達國家?guī)装倌晔袌鼋?jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括,通過大量圖形和經(jīng)濟學(xué)的特有概念去理解整個西方經(jīng)濟學(xué)原理,因此學(xué)生容易感到抽象枯燥、難以掌握。針對電大教學(xué)的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才,為了提高課堂教學(xué)的效率,對于不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法,能夠起到事半功倍的效果。筆者經(jīng)過多年的實踐,總結(jié)出如下幾種適合電大《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)方法:

探析電大《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法的論文

  一、問題教學(xué)法

  問題教學(xué)法是師生從問題背景、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面來組織和實施教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動力,學(xué)生通過自主學(xué)習、合作交流,主動獲得知識和能力的發(fā)展。疑問是導(dǎo)火索,是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,是探索和創(chuàng)新的源頭。例如,在講解彈性理論時可提出下列問題:哪些商品可以“薄利多銷”,為什么說“谷賤傷農(nóng)”?又如,在講解教材成本理論內(nèi)容時可提問:門庭冷落的保齡球場為什么不停業(yè)?經(jīng)過以上問題的探究,學(xué)生處于主體地位,學(xué)生探究能力和合作精神得到提升。

  二、比較教學(xué)法

  比較法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容,在教學(xué)中注意羅列比較。俄國著名教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。有比較、才有鑒別,西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對性質(zhì)相近的教學(xué)內(nèi)容進行比較,“同中求異”、“異中求同”,透過經(jīng)濟現(xiàn)象分析經(jīng)濟學(xué)原理。例如,在教學(xué)過程中可對生產(chǎn)可能性曲線和消費可能性曲線,需求與需求量,供給與供給量等進行比較。

  三、引導(dǎo)教學(xué)法

  引導(dǎo)法是教師通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,最后想辦法解決問題。如在講解教材中消費者行為理論時,可引導(dǎo)學(xué)生思考:消費者以一定量的貨幣購買各種商品時,如何購買才能達到效用最大化?學(xué)生陷入迷惑,經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于確定消費者均衡的條件,最終判斷購買各種商品單位貨幣的邊際效用是否相等。

  四、討論教學(xué)法

  這是掌握課程重點難點問題,加深對社會熱點問題認識的有效方法。通過討論,師生互相交流、互相啟發(fā)、互相補充,共同提高,教師也從中及時得到反饋信息,了解學(xué)生對知識的掌握、理解情況,以便今后實行針對性地教學(xué),提高教學(xué)效果。同時,討論教學(xué)使封閉型的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放型的課堂教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣,達到較好的教學(xué)效果。如在講解相關(guān)商品問題時,兩種替代品的價格與需求量呈同方向變動,而兩種互補品的價格與需求量呈反方向變動。學(xué)生容易混淆。這時可組織學(xué)生討論“蘋果價格下降對梨的需求量有何影響、剔須刀片價格下降對剔須刀的需求量有何影響”等等,在討論中及時給予指導(dǎo),最后在討論完畢后,做好講評與總結(jié)工作。

  五、案例教學(xué)法

  案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結(jié),使學(xué)生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力為目的的教學(xué)方法。電大《西方經(jīng)濟學(xué)》課程積累了大量的、豐富的案例,具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特征,例如在講解教材失業(yè)、通貨膨脹與經(jīng)濟周期理論時可以讓學(xué)生思考和分析討論“沃爾克反通貨膨脹的代價”。通過對案例的分析,使經(jīng)濟學(xué)原理變得簡單明了,通俗易懂。這樣,學(xué)生聽起來,不再是干巴巴的理論,而是貼近經(jīng)濟生活的實例。

  總之,《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門實踐性很強的課程,作為分析經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具,反過來又可以提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟理論觀察、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。因此,教師應(yīng)積極探索適合電大學(xué)生的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,切實提高西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

  【參考文獻】

  [1]梁小民.西方經(jīng)濟學(xué)[M].中央廣播電視出版社,2006.

  [2]馬良生.遠程教育的實踐與研究[M].安徽人民出版社,2007.

  [3]陸小民.淺談我國高職教育發(fā)展過程中的問題[J].科技資訊,2007,(22).

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