高職學生法律素質(zhì)教育與價值取向論文

　　摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家及社會對高職院校的教學提出了更高的要求，單一的教學課程、傳統(tǒng)的教學體系已無法適應新時期社會發(fā)展的需求。變革傳統(tǒng)的教學模式，將法律素質(zhì)教育融入到學生教學培養(yǎng)的過程中去，促進教學模式的全面化、多樣化已成為高職教學的改革趨勢。高職院校一方面應當明確學生法律素質(zhì)教育的價值取向，從多個維度展開探究，提升學生法律素質(zhì)教育的質(zhì)量；另一方面，應當明確影響學生法律素質(zhì)教育發(fā)展的因素，積極做好學生法律素質(zhì)教育的匡正，引導學生樹立正確的法律價值取向。

　　關鍵詞：：高職院校；法律素質(zhì)教育；價值取向；匡正策略

　　高職院校是我國開展教育的重要場所，承擔著培養(yǎng)社會需要的技能型應用人才的任務，因此高職院校的教育質(zhì)量受到了人們廣泛的關注。但是，我國大部分高職院校在教學實踐中重視學生的職業(yè)教育，輕視甚至忽視學生的法律素質(zhì)教育，這與我國當下的教育理念存在一定的差異，容易造成學生法律素養(yǎng)的缺失，對學生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校應當重視法律素質(zhì)教育，將學生法律素質(zhì)教育納入到教學體系，對法律素質(zhì)教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學生法律教育質(zhì)量和水平，更好的促進學生的全面發(fā)展。

　　一、高職院校學生法律素質(zhì)教育的價值取向

　　高職院校對學生進行法律素質(zhì)的價值取向要從職業(yè)素養(yǎng)這個方面開展，職業(yè)素養(yǎng)具體指的就是個人在工作中表現(xiàn)出來的一些道德品質(zhì)，比如職業(yè)道德、行為以及技能等，而法律素質(zhì)是指公民擁有的法律知識、法律意識以及法律能力等。高職院校的法律素質(zhì)教育要在職業(yè)教育的基礎上開展，從以下三個方面就可以看出職業(yè)教育的價值取向。首先是職業(yè)素養(yǎng)中的意識層面，高職院校特殊的教學模式要讓學生明確自己半職業(yè)人的角色，而職業(yè)意識可以幫助學生更好的理清職業(yè)中的利害關系，所以高職院校要對學生展開法律素質(zhì)教育，引導學生樹立正確的價值取向。其次就是職業(yè)素養(yǎng)中的能力層面，新的課程教學要求學生不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，還要具備一定的法律知識，規(guī)范學生的行為和工作，保障學生的勞動權益，從根本上促進學生職業(yè)能力的提升。最后就是職業(yè)素養(yǎng)中的素質(zhì)層面，職業(yè)素質(zhì)可以幫助學生在職場中調(diào)整好自己的角色，在法律素質(zhì)教育中學生提升自己的使命感和責任感，提升自身的綜合素養(yǎng)。

　　二、高職學生法律素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀

　　（一）高職學生法律素質(zhì)教育邊緣化

　　目前，高職院校中的法律素質(zhì)教育在整個教學體系架構中處于一個邊緣的地位，附屬于德育教學，而且在很多的思想課程教學中都有一定的滲透，導致高職法律素質(zhì)教育的內(nèi)容非�；祀s，無法發(fā)揮出有效的作用。

　�。ǘ�）高職學生法律素質(zhì)教育需求不對等

　　高職院校現(xiàn)在還沒有充分認識到學生法律素質(zhì)教育的重要作用，在進行學生法律素質(zhì)教育的過程中只是對一些法律基礎知識進行教學，沒有對法律知識進行深入的解讀，造成學生的法律素質(zhì)不高。還有一些高職院校由于師資、教學條件的限制導致學生法律教育很難有效的實施，無法在專業(yè)教學中滲透法律素質(zhì)教育，學生對于法律素質(zhì)教育的需求得不到滿足。

　�。ㄈ�）教學體系與法律素質(zhì)教育對沖

　　現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校的教學都是圍繞職業(yè)教育以及專業(yè)教育展開的，他們迫切的希望學生具備專業(yè)的理論知識和實踐技能，從這個層面表現(xiàn)學校的教學實力，促進高職院校競爭力的提升，如果引入法律素質(zhì)教育就會和現(xiàn)有的教學體系在時間、師資等方面出現(xiàn)對沖。

　　三、高職學生法律素質(zhì)教育的匡正策略

　　首先高職院校要明確教育的本質(zhì)屬性，設置有效合理的教學目標和教學任務，在教學體系中納入法律素質(zhì)教育，有序的開展法律素質(zhì)教育教學，充分認識到法律素質(zhì)教育的重要作用，從職業(yè)形態(tài)上對學生展開法律素質(zhì)教育，給高職學生法律素質(zhì)教育充分的幫助和扶持，培養(yǎng)出知法、懂法、守法的好學生。其次就是要細分好法律素質(zhì)教育的作用，直接納入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，根據(jù)實際的社會需求對學生展開職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育，做好職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育之間的結合，在教學中遵循循序漸進的原則，由淺入深的對學生進行法律素質(zhì)教育。最后就是要培養(yǎng)學生的法律意識和法律理念，并且在每一個課程中滲透法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，深化學生對于法律素質(zhì)教育內(nèi)容的理解，讓法律觀念深入人心。

　　四、結束語

　　綜上所述，高職院校應當將學生法律素質(zhì)教育納入到教學體系中，對法律素質(zhì)教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學生法律教育質(zhì)量和水平；還要變革傳統(tǒng)的教學模式，將法律素質(zhì)教育融入到學生教學培養(yǎng)的過程中去，促進教學模式的全面化、綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學生的法律意識和法律觀念，引導學生樹立正確的價值取向，提高學生的綜合素質(zhì)，更好的促進學生的全面發(fā)展。

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