實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案
一、課程設(shè)計(jì)
我國現(xiàn)有的各種法律教育機(jī)構(gòu)，特別是專門培養(yǎng)法律人才的法學(xué)院在數(shù)量上已經(jīng)相當(dāng)可觀，但法律教育模式還很不成熟。不少法律院系沒有系統(tǒng)地研究過法律教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)院校在教育模式上還是主要采用課堂講授法，以學(xué)習(xí)相關(guān)的法律概念、原則和制度、全面地掌握法律理論為學(xué)習(xí)法律的必要手段，以至于學(xué)生在工作后提出在實(shí)踐中應(yīng)用法律與書本上學(xué)到的知識并不一樣。經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要在“社會大學(xué)”中重新學(xué)習(xí)，這無疑造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。雖然法學(xué)界對于傳統(tǒng)教育模式的種種不足已有較為深刻的體察。在法學(xué)院的課程設(shè)置中，開設(shè)了實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會實(shí)踐、模擬法庭以及以案例為主題的辯論等課程以彌補(bǔ)這些不足。但是這些課程只是對書本理論知識的具體化和深化，不可能涉及過多的實(shí)踐。即使是實(shí)習(xí)，學(xué)生因只能作為法官、檢察官律師的助手沒有機(jī)會獨(dú)立辦案加之實(shí)習(xí)時間的限制而在實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)上大打折扣。
與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重培養(yǎng)具有一定動手能力、能夠從事輔助和基層法律服務(wù)工作的實(shí)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重于對實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使是理論知識也要考慮它的實(shí)踐性，在教學(xué)方法上更注重示范性、實(shí)踐性、可操作性。 但目前中國的高職法律教育在教學(xué)上沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生因難以適應(yīng)用人單位的要求而無法就業(yè)，就業(yè)困難，反過來又直接影響招生。要解決這些問題，高職法律教育必須要走出“純粹學(xué)歷教育”的誤區(qū)，以為真實(shí)的社會生活服務(wù)為理念，尋找一種以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為指導(dǎo)思想的適合高職法律教育的教學(xué)模式，回歸高職教育的本旨。
本課程實(shí)踐教學(xué)正是基于“法律教育為真實(shí)的社會生活服務(wù)”這一理念，以先進(jìn)的診所法律教育模式為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用性、示范性、實(shí)踐性，以技術(shù)的掌握和能力的形成為最終評價標(biāo)準(zhǔn)，試圖總結(jié)、探索一條適合于法律實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。所要達(dá)到的課程目標(biāo)是：1、讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地尋找到自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)；2、明確作為一名法律工作者的責(zé)任；3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；4、明析自己對法律工作的認(rèn)識。
刑事法律實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)改變了以往刑事法各學(xué)科在教學(xué)中相互割裂，刑事法理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離的狀況，吸收和引入了國內(nèi)、外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，一切從實(shí)際需要出發(fā)，注重多角度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，并充分與課堂相融合，與老師相融合，通過角色模擬深入到刑事法理論與實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，最終能夠初步具備：法律知識拓展與應(yīng)用能力、決策能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、人際交往能力、心理調(diào)解能力等。
二、教學(xué)內(nèi)容與時間分配(課時)
1、司法機(jī)關(guān)參與刑事訴訟規(guī)范 1 2、律師參與刑事訴訟 1
3、刑事訴訟技巧 2 4、證據(jù)的收集、審查與判斷技巧 2
5、分析能力的培養(yǎng)教育 2 6、制作法律文書 2
7、實(shí)踐教學(xué)的管理工作 1 8、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 1
9、會見 12 10、證據(jù)調(diào)查 12
11、法律研究 12 12、咨詢1 12
13、調(diào)解技巧 12 14、談判 12
15、司法禮儀 12 16、模擬法庭 120
三、組織形式與教師指導(dǎo)方法
本課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程組織形式改變原來一位教師講授、組織的形式，運(yùn)用“診所式”教學(xué)法，每次實(shí)訓(xùn)課為整體三課時，參與教師3—5人，分為主持人、主講人、組織人、和記錄人；課堂形式一般為圓桌式同時結(jié)合其他形式；學(xué)生組織形式為分組、分角色和現(xiàn)場模擬式；技術(shù)支持要求全程錄像以便隨時反饋；教師指導(dǎo)方法分為：角色模擬教學(xué)法、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法、評價式教學(xué)法、討論式教學(xué)法。
四、必要的條件
本課程是一門新興的實(shí)訓(xùn)課程，為了保證是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，需要具備以下條件：
1.需要充足的辦公設(shè)備和耗材
2.需要符合教學(xué)要求的多媒體實(shí)訓(xùn)教室；
3.需要符合教學(xué)要求的多媒體模擬法庭；
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