- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文口語交際教學(xué)方案
一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活積累語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”�？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高運用語言的能力，入情入境地品味語言文字的內(nèi)涵。
【教學(xué)片斷一】：
1．課件播放歌曲《我愛北京天安門》，請學(xué)生背誦第十課《北京》一文中自己最喜歡的句子或者詞語。
2．自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，在介紹的時候也要用上好詞佳句，看誰能夠用生動的語言吸引游客。
3．學(xué)生結(jié)合自己課前準(zhǔn)備的資料以及平時的一些了解，四人小組交流、討論。
4．上臺介紹風(fēng)景名勝，教師根據(jù)學(xué)生的精彩描述，歸納出好詞好句，板書齊讀。
在這個教學(xué)片斷中，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對導(dǎo)游的感性認(rèn)識，營造了旅游的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。最重要的是，在學(xué)習(xí)《北京》一文的基礎(chǔ)上，學(xué)生懂得用優(yōu)美精煉的好詞好句能使自己的介紹更加生動。學(xué)生交流時，教師將好詞好句寫在黑板上，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，語言能力得到提升。
二、積極創(chuàng)造實踐機(jī)會，體驗生活品味語言
人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運用語言的水平。
在教學(xué)一年級下冊語文園地一口語交際《春天在哪里》時，我進(jìn)行了如下教學(xué)實踐：
【教學(xué)片斷二：】
1．課前布置作業(yè)讓學(xué)生到大自然中尋找身邊的春天。
2．師：上課前我們已經(jīng)去大自然中尋找了身邊的春天，這節(jié)課就讓我們來匯報一下大家的成果吧！
課件出示春姑娘：小朋友們，在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？快和小朋友說說吧！”
3．學(xué)生自由說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．課件出示如下句子：
（1）春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了_____；春天來了，我們在田野看到了_____；春天來了，我們在_____。
�。�2）春天來了，我們來到茂密的小樹林，聽_____；翻過小山丘，來到小河邊，又聽_____；還聽見了_____。
�。�3）一場春雨過后，我們推開窗戶，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，�。∥衣劦搅薩____。
5．贊美春天：用優(yōu)美的語言、多彩的圖畫來表現(xiàn)它、贊美它。學(xué)生依次上臺展示介紹，接受其他學(xué)生的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，或者聽了同學(xué)們的精彩語言，有何感受，想到些什么，都可以說。）
在這次口語交際的教學(xué)實踐中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，有圖可畫。在整個交流過程中，我注意語言文字的訓(xùn)練，注意鼓勵每個學(xué)生都參與交流活動，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)語言，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，使之養(yǎng)成樂于與他人交流的意識和習(xí)慣。
三、努力實現(xiàn)雙向互動，融入生活運用語言
在進(jìn)行口語交際之前，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因為學(xué)生明確要求的過程，實際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過程。交際中學(xué)生常常犯兩個毛�。阂皇侵粫翱淇淦湔劇保蛔⒁鉁�(zhǔn)確地運用詞語及語言的規(guī)范性，交際達(dá)不到語言提高的目的；二是不能靜下心來傾聽，別人沒有說完就打斷別人的話，或者光聽不補(bǔ)充意見，不發(fā)表想法，這樣就做不到雙向互動，交流溝通。因此，在口語交際前明確要求是非常必要的。
【教學(xué)片斷三：】
在教學(xué)三年級下冊語文園地三《說說我自己》這一節(jié)口語交際課時，我明確了以下口語交際的要求：
內(nèi)容：向別人介紹自己──自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點等。
要求：抓住自己的特點，說真話。“特點”是指一個人所具有的獨特的地方，如：貪玩、調(diào)皮、倔強(qiáng)、好問、喜歡讀書等。
注意：別人介紹自己的時候，要注意傾聽，等別人說完之后，還可以提問或做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
接下來進(jìn)行了小組互動交流、班級集體交流、游戲活動猜猜他是誰等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，之后我設(shè)計了幾個通過口語交際課在寫作中實際運用語言的環(huán)節(jié)，效果不錯。
【教學(xué)片斷四：】
1．讓學(xué)生回憶口語交際，完成習(xí)作初稿──我手寫我口。有了口語交際的基礎(chǔ)，教師不需要再多說什么，讓學(xué)生靜下心來習(xí)作。
2．閱讀他人習(xí)作，學(xué)習(xí)作文方法──感受特別的他。
3．聽聽他人意見，運用所學(xué)方法──改出真實的我
4．謄寫作文。
通過培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力，使學(xué)生明白傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的重要性，并教給學(xué)生作文的方法，讓學(xué)生在讀、說、評、議中逐步領(lǐng)悟，在融入生活的基礎(chǔ)上運用語言，學(xué)會習(xí)作。
總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，是每一個語文教師的責(zé)任。
【小學(xué)語文口語交際教學(xué)方案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文口語交際教案01-11
小學(xué)語文《語文園地五(口語交際)》教學(xué)教案設(shè)計10-09
《口語交際》教學(xué)教案12-30
《口語交際》 教學(xué)教案10-08
小學(xué)語文冀教版口語交際:照片里的故事教學(xué)教案10-08
小學(xué)語文第九冊口語交際2 教案教學(xué)設(shè)計10-08
《口語交際》教學(xué)教案15篇12-30