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工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文（精選7篇）
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇1
摘要：教學方法和教學手段是教學的形式因素，過去一直未受到應有的重視，隨著教育教學思想的改革，科學技術尤其是現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教學方法和教學手段的改革愈來愈引起人們的關注。
對于工商管理專業(yè)這一理論與實踐相結合的專業(yè)，其教學方法的采用更關系到教學效果的實現(xiàn)。
文章結合工商管理專業(yè)的特點提出了相應的教學方法及教學手段，旨在促進工商管理專業(yè)整體的發(fā)展。
關鍵詞：工商管理專業(yè)、教學方法、教學手段
灌輸式教學與啟發(fā)式、研究性教學絕不僅僅是簡單的形式差異;傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的區(qū)別，同樣也不能歸結為物質(zhì)形式的不同。
每門課程都有自己的特點。
也都有適合本門課程教學的方法與手段，教師之間在選擇教學方法和教學手段時也都有所差異。
對教學方法和教學手段的檢查，既要考察各專業(yè)在教學方法和教學手段上的共通性和學科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學方法和教學手段上的個性，同時還要考慮作為一個集體在教學方法和教學手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。
一、工商管理專業(yè)教學方法改革
(一)理論教學法
工商管理專業(yè)課程群內(nèi)中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎的，也就是要求學生首先掌握相關的理論，其次再進行進一步的實踐。
尤其對于大學本科學生而言，一定的理論基礎還是必須的。
但往往這些內(nèi)容是枯燥乏味的。
對此可以采取參與式教學方法和啟發(fā)式教學方法。
1.參與式教學方法。
根據(jù)工商管理專業(yè)課程的設置，基本上學生從三年級開始，就要進入專業(yè)課程的學習。
專業(yè)課程和基礎課程不一樣，它更偏重于用專業(yè)的理論和方法來分析和解決實際問題。
因此，對學生來說，學習的方式就顯得特別重要。
采用傳統(tǒng)的教學方法，單純依靠教師在課堂上進行灌輸式的講授，很難提高學生的管理水平與創(chuàng)新能力。
因此，因循守舊的教學方法無法適應工商管理專業(yè)的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
為提高教學效果，我們可以采用的方式之一就是參與式教學法。
(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、強化創(chuàng)新意識。
思維方式的形成與教學過程是分不開的。
從當前高等學校的教學過程來看，滿堂灌的教學模式、嚴謹?shù)慕Y論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。
專業(yè)課與基礎課不同。
尤其是工商管理的專業(yè)課。
最重要的是分析問題與解決問題的能力。
如有些實際問題，案例分析，不同類型的人會產(chǎn)生不同的結論，因為經(jīng)營者就可分為幾種類型：如風險型、保守型等。
不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的，所以，對于有些問題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
要想創(chuàng)新，必須給教師和學生一個寬松的環(huán)境、愉快的心情、合理的工作標準，一個廣闊的空間才是創(chuàng)造的源泉。
如果教師沒有創(chuàng)新意識，學生談何創(chuàng)新能力。
(2)教學互動，提倡參與式教學。
工商管理很多專業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個過程。
其中包括很多理論、很多學派。
許多定義到目前為止也沒有形成統(tǒng)一的共識。
所以如果學生上第一堂課，老師介紹課程內(nèi)容時，只講課程體系和內(nèi)容如何經(jīng)過千錘百煉，如何系統(tǒng)和嚴密，一是不符合實際、不科學;更重要的是學生不會去想在這門課程中有所作為。
但是，如果老師能告訴同學，這門學科并不是“天衣無縫”的，還有很多問題有待研究。
在教學內(nèi)容中介紹多種學術觀點，包括一些有爭議的論點，讓學生自己去思考。
這樣教師與學生共同探討問題。
年輕人是最富有探索精神的，當他們被領入未知世界時，他們的求知和參與的欲望就大大增強，有利于提高學生的學習熱情與參與意識，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
工商管理專業(yè)的很多專業(yè)課都是與企業(yè)緊密相連的。
雖然我們課上學了很多的相關理論，但由于企業(yè)的外部環(huán)境極其復雜又瞬息萬變，企業(yè)的內(nèi)部條件也各不相同，所以它沒有一個統(tǒng)一的定式。
這為我們提供了一個廣闊的空間。
我們可以在教學過程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己設計思路，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例分析，讓學生自己闡明觀點。
這樣在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學效果。
作為自然科學，大部分習題是有標準答案的。
但就工商管理專業(yè)的專業(yè)課程來講，則不同。
不同的經(jīng)營者對同一個企業(yè)也會得出不同的設想。
學生對企業(yè)案例的理解不會是相同的，所以工商管理的很多案例不應該有統(tǒng)一的標準答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。
這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。
這樣不僅可以提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且某種程度上也是在參與科研工作。
而且同學們逐步能認識到無論是學習或是研究工作，“錯誤”決不是可怕的事。
相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。
而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
2.啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學最早是孔子所創(chuàng)。
啟發(fā)教學是指在教學過程中，教師遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，采用各種靈活而有效的方法和手段，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，引導學生積極思維，使他們主動獲取知識，發(fā)展能力，提高思想政治道德素質(zhì)的教學指導思想、教學原則、教學方法或方式的.總稱。
在啟發(fā)式教學過程中，是以學生為中心的，讓學生在學習過程中自始自終處于主動地位。
對于工商管理課程群內(nèi)的課程來講，可以安排學生先行進行自學，使其對課程內(nèi)容有一個感性認識，然后教師再在課堂上進行講授，幫助學生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認識上升到理性認識，并且要讓學生表達出他們的認識。
在整個教學過程中，教師只是從旁邊加以點撥，起指導和促進作用。
不難看出，啟發(fā)式教學方法帶有深刻的認知心理學基礎，既有利于促進學生的思維、發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神，更有利于對知識意義的主動建構。
例如，在“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程的教學中，在講到“不同行業(yè)的成功關鍵因素”這一部分時，運用啟發(fā)式教學法可以讓學生通過主動思考，在應用中挖掘知識點，進而達到掌握該部分知識的目的。
首先給出問題讓學生思考：制造業(yè)的成功關鍵因素是什么?起初教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給予肯定和鼓勵。
隨著學生思考的深入，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學生暴露出來的對于某個概念(或認識)的模糊或不準確之處，并及時采用適合學生接受的方式予以指出。
當學生初步了解了各種成功關鍵因素之后，會產(chǎn)生初步的想法，這時教師應幫助學生弄清問題的本質(zhì)，從感性認識上升到理性認識。
當學生開始偏離教學內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導。
進一步幫助學生搭起系統(tǒng)性的概念框架。
這包括啟發(fā)學生應當從哪些方面深入思考，如制造業(yè)的特點，環(huán)境特點等方面，讓學生自己去分析、思考，從中找出解決問題的最佳答案。
如果學生在自己設定的情境中遇到困惑，教師可以隨時加以點撥，引導學生向著“可行性、社會效果好、變現(xiàn)效率高”的方向推進。
最后，在教師的引導下，學生經(jīng)過充分討論，選出相對合理的最佳方案。
這個過程就是幫助學生發(fā)揮主動性和首創(chuàng)精神，獨立分析、主動建構知識框架的過程。
(二)實踐教學法
1.課堂案例講授。
實踐證明，案例教學是一種十分有效的教學方式。
工商管理專業(yè)的大多數(shù)課程應用性、業(yè)務性很強，十分適合案例教學。
案例教學要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發(fā)、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，然后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評、教師打分相結合的方法決定考核成績。
這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。
要想成功進行案例教學，首先要明確案例教學的地位。
認識到案例教學在工商管理教學中的重要性。
其次，為了提高案例教學的效果，要精選案例內(nèi)容。
選擇合適的案例是案例教學成功的關鍵。
案例選擇要突出教學目的，要結合學生的層次和能力，選擇那些具有經(jīng)典性、啟發(fā)性、針對性、現(xiàn)實性且信息適中又適合案例教學不同階段的案例。
動態(tài)組織成熟案例的收集和案例內(nèi)容的更新，加強課程案例庫建設，推進優(yōu)秀課程案例的匯集、編目及電子化，建立課程網(wǎng)站，將相關資料及案例進行匯總，以方便教師、學生的查閱和使用，實現(xiàn)案例資源的校內(nèi)共享。
比如筆者所在山西大學商務學院管理學院目前已經(jīng)建立了相對成熟的《管理學》案例庫，接下來其他的專業(yè)課程也將逐步完善這一工作。
同時，應根據(jù)不同的教學對象和專業(yè)要求，選擇和設計難易適度的案例;應選擇那些既能完美地體現(xiàn)管理理論價值又具有實踐意義，發(fā)揮空間較大的典型案例;應選擇或設計符合我國國情和具有社會主義市場經(jīng)濟特色的案例。
最后，成功實施案例教學的另一關鍵因素是教學方法的改變，以提高學生的適應性和參與意識。
學生是案例教學的主體，扮演主要角色，學生參與的積極性高低直接決定了管理案例教學的成功與否，因此，必須采取積極有效措施來充分調(diào)動其積極性。
首先，針對大多數(shù)學生對案例課重視程度不夠的現(xiàn)狀，我們可以以專題的形式給予學生必要的引導和培訓，進行充分的教育與動員，改變部分學生落后的觀念和錯誤的認識，使其明白案例教學的重要意義所在;其次，以新鮮、有趣的案例吸引學生的積極性，以物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合的方式，讓學生感到壓力使其產(chǎn)生動力和緊迫感;另外，還可以采取小組對抗、辯論賽等競爭激勵的方式，努力營造積極向上的競爭氛圍，增強學生的競爭意識和參與意識;此外，還可以有選擇地采用一些目標激勵的方式等。
案例教學法應用于工商管理教學，從微觀角度看，不僅使工商管理專業(yè)教學模式更加豐富化、專業(yè)化，而且使工商管理類專業(yè)教育理論與實際相結合的特性更為系統(tǒng)化;從宏觀角度看，是借鑒國外大學的成功教學經(jīng)驗，與世界先進教育模式接軌，使我國工商管理類專業(yè)教學走入現(xiàn)代化，為我國企事業(yè)單位發(fā)展培養(yǎng)更加適應時代要求的人才。
2.適當運用情景式教學。
情景教學法可以有兩種方式：一是借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練。
比如現(xiàn)在有很多的教學軟件，涉及到企業(yè)經(jīng)營的各個方面，我們可以借助這些軟件讓學生實際體驗。
二是建立相應方向的有形實驗室，為學生創(chuàng)造一個模擬訓練的場所。
隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟時代對經(jīng)濟、管理要求的不斷提高，模擬的教學實驗中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。
比如，現(xiàn)在各高校紛紛建立了ERP沙盤模擬實驗室。
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)以制造企業(yè)為背景,將學員被分成若干個團隊，每個團隊數(shù)人，各代表著CEO、財務總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。
每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動。
通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況。
內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作、績效考核等多個方面，讓學員在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。
在經(jīng)營決策中，學員們將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，學員們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，公司才能保持成功及不斷成長。
3.校外培訓。
課堂講授案例是把工商管理類課程理論與實踐結合起來的很好的教學方法，也是我們常常采用的方法。
但是，我們無論是從網(wǎng)上還是從案例書籍中找到的案例，尤其是一些國外公司或國內(nèi)大型公司的案例，離學生的實際生活還是很遠。
要想分析好這些案例必須要有一定的知識背景，如果學生不具備這些背景知識或材料，分析起來就比較困難，也會一定程度打消學生的積極性。
所以，我們在課堂講授案例的同時，也可以采用與企業(yè)合作這一方式。
讓學生真正深入到企業(yè)中，把自己看成企業(yè)的一份子，找出企業(yè)存在的問題，并提出相應的解決策略。
由于這個企業(yè)是學生真正接觸過的，這樣在分析過程中主動性和積極性會更高。
同時，在深入企業(yè)實習過程中，也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。
總之，工商管理的教學方法可以是多種多樣的，工商管理專業(yè)內(nèi)的各個課程也各有各的特點，所以要求我們在現(xiàn)實教學過程中必須實事求是，以提高教學質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標來選用相對適當?shù)慕虒W方法。
二、工商管理專業(yè)優(yōu)秀課程群群內(nèi)課程教學手段改革
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營管理人才，在知識結構的需要上強調(diào)“寬基礎”，有利于增強學生對各種類型的企業(yè)以及各種類型工作的適應性;從市場需求對人才培養(yǎng)提出的要求而言，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下,隨著國內(nèi)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，以及中國加入WTO以后市場一體化和市場競爭向高層次發(fā)展，用人單位對工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)要求和實踐能力要求較高.
因此工商管理專業(yè)必須強調(diào)在知識能力上突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時以理論與實踐相結合的方法培養(yǎng)學生，全面提高和增強學生在今后實踐中運用科學的理論和思想方法分析問題和解決問題的能力。
這樣我們就要打破原先的“教材+黑板+筆記”的模式，在教學手段上要有一定的創(chuàng)新。
(一)多媒體教學
多媒體教學手段是適應信息社會高新科技的飛速發(fā)展、多媒體技術和網(wǎng)絡技術在教學領域的廣泛應用。
多媒體教學手段為教師和學生提供了一種全新的認識和把握事物的環(huán)境，并使教學效率、教學的質(zhì)量大大提高。
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“零適應期”的學生。
這樣在教學計劃的安排上很多課程都壓縮了理論課時，作為教師，在目前壓縮教學時數(shù)的情況下，多媒體教學手段把課堂上的抄寫教案的時間大大節(jié)省，改變“教師寫，學生抄”的傳統(tǒng)模式，為教師鉆研教學提供了充足的時空條件。
同時，工商管理類課程無論是其理論還是案例，更新速度非常快，通過運用多媒體課件，教師可方便地從報刊雜志或網(wǎng)上下載相關領域的最新信息將其導入自己的多媒體教案，而且可根據(jù)每堂課的效果及時修改和補充教案，使其更實用、有效。
為下次課優(yōu)化教學奠定基礎，使教學質(zhì)量不斷提高，使教學內(nèi)容更充實。
(二)雙語教學
根據(jù)教育面向現(xiàn)代化、面向市場、面向未來的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確提出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學�！比珖咝＞痛思娂婇_展雙語教學活動。
工商管理是受全球經(jīng)濟一體化影響最大的專業(yè)領域之一，自然也要進行這一教學改革。
同時，相對于國外管理理論的發(fā)展，我們國內(nèi)的理論發(fā)展還是比較稚嫩的。
所以目前工商管理課程群內(nèi)大多數(shù)課程的相關理論都是引自國外，這樣有時候就需要我們引進一些國外教材和案例。
所以相應地我們需要開展雙語教學。
在進行雙語教學過程中，我們要根據(jù)工商管理專業(yè)各個專業(yè)課的特點以及學生的英語水平確定合理的教學目標，分層教學。
程度低的班級用更多的中文進行專業(yè)學習和課堂討論;而程度高的班級可以使用較多的英語，對學生也可以提出更高的語言學習要求。
在不同班級之間，學生可以根據(jù)學習效果調(diào)整自己的選擇。
分級教學即按年級提高而在雙語課程中采取由淺入深、不斷提升難度的做法。
如在低年級的管理學原理中使用低比例的英文進行教學，逐步過渡到高年級的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中使用大比例的英文進行教學訓練。
比起不顧師生的外語水平在雙語教學中搞一刀切的簡單方式，循序漸進可以獲得更好的實施效果。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇2
摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術與經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營管理理念不斷變化，對工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)與信息管理能力提出了更高要求。本文針對應用型高校工商管理專業(yè)信息管理課程教學，從構建主義教學觀出發(fā)，探索了以學習目標定位（企業(yè)信息管理和應用者）為導向的教學內(nèi)容與方法改革，側重構建學生對企業(yè)商務環(huán)境、業(yè)務流程和決策支持的深刻理解。并以《連鎖企業(yè)信息管理》課程為例，將互動式案例教學法運用于理論知識要點教學，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和主動發(fā)現(xiàn)、分析、合理解決問題的能力。
關鍵詞：應用型高校；工商管理專業(yè)；課程教學改革；信息管理；構建主義
一、研究背景
當前經(jīng)濟全球化和我國市場經(jīng)濟體系進一步完善，對企業(yè)經(jīng)營管理理念和方式產(chǎn)生了深刻影響，也對管理者綜合素質(zhì)和信息管理能力提出了更高要求。如何更好地滿足行業(yè)企業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展需求、培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境的應用型工商管理人才，是工商管理專業(yè)面臨的主要問題。信息管理類課程是應用型高校工商管理專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分，包括企業(yè)信息管理、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等，根據(jù)對接行業(yè)和培養(yǎng)方向不同，在教學目的、內(nèi)容上有所區(qū)別。此類課程由于理論與實踐性并重、切實提高了學生信息管理領域的認知和應用技能，為實現(xiàn)應用型高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標奠定了堅實基礎。近年國家相關政策明確提出要推動生產(chǎn)方式和發(fā)展模式變革，引導傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，促進連鎖經(jīng)營、物流配送、電子商務融合發(fā)展，加強信息化技術推廣和成果應用。政策導向與行業(yè)發(fā)展趨勢是應用型本科院校信息管理課程教學改革的驅(qū)動力，我們更應以提高學生知識技能和職業(yè)素質(zhì)為中心展開教學，注重培養(yǎng)學生綜合應用能力。
二、工商管理專業(yè)信息管理課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
課程教學始終要以人才培養(yǎng)目標為基本出發(fā)點。應用型本科院校的辦學目的是服務于區(qū)域經(jīng)濟建設及社會整體發(fā)展[1]，對接行業(yè)企業(yè)需求。但據(jù)近年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位認為應用型院校畢業(yè)生知識水平、學習實踐能力較好，開拓創(chuàng)新能力和分析解決問題能力相對偏低[2]。而且，企業(yè)極其重視畢業(yè)生素質(zhì)中的動手能力和創(chuàng)新能力�？梢�，應用型工商管理人才培養(yǎng)目標與實際效果之間仍有明顯偏差。究其原因，課程教學環(huán)節(jié)存在的一些問題不容忽視。從信息管理類課程來講，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，教學與實踐脫節(jié)。商貿(mào)企業(yè)信息化管理手段及互聯(lián)網(wǎng)技術應用日新月異，而課程教材更新周期長、滯后于行業(yè)發(fā)展實際，教學內(nèi)容與實踐結合不緊密，難以激發(fā)學生的興趣，造成教學與實踐脫節(jié)。學生到企業(yè)調(diào)研時很少有機會接觸后臺信息管理，走上工作崗位后，遇到實際問題往往不知如何下手。第二，教學方法不夠生動和多樣化。目前工商管理類課程多采用灌輸式教學，課堂大部分由教師主導，學生被動接受知識。這種方式雖有利于學生掌握基本知識要點和方法，但學生參與少、師生間互動性較差，不利于培養(yǎng)學生的管理能力和創(chuàng)新能力。第三，學生知識結構與教學目的不匹配。學習信息管理課程時，工商管理專業(yè)學生多已具備經(jīng)管知識基礎，但技術知識背景較薄弱，缺乏數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)等先行課鋪墊，往往感到本課程理論枯燥、實踐繁難。在有限課時內(nèi)教師要完成基本理論的闡釋和應用操作的輔導，很可能顧此失彼�？傊�，許多應用型高校工商管理專業(yè)信息管理課程在教學目的、內(nèi)容和教學方法上與實際需求仍有一定差距，客觀上影響了學生持續(xù)學習成長能力、分析解決實際問題能力和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)，這正是通過本課程教學改革所要解決的核心問題。
三、信息管理課程教學改革的基本思路
基于以上現(xiàn)狀，作為教師更要深刻把握行業(yè)需求[3]與學生特點，尊重學習規(guī)律、提高教學效果、突出理論與實踐并重的特色。本文認為，信息管理課程教學改革可從兩方面入手：一是教學目標和教學內(nèi)容的動態(tài)適應性調(diào)整；二是基于構建主義教學觀的教學理念和教學方法革新。首先，使學生明確‘做好一個信息管理者和應用者’的學習宗旨，從角色定位出發(fā)，以深刻理解企業(yè)商務環(huán)境、業(yè)務流程和典型應用為主要目標，準確把握行業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，必要時輔助參與企業(yè)信息系統(tǒng)分析優(yōu)化工作。在此基礎上進行教學內(nèi)容的選取，側重‘偏管’的相關理論要點，并在每一章節(jié)引入豐富新穎的案例，對系統(tǒng)開發(fā)工具、軟件原理等僅做概要介紹。其次，改變傳統(tǒng)灌輸式教育理念。依據(jù)構建主義教學觀，采取案例法、項目法、角色扮演法和企業(yè)調(diào)研等多種手段[4]，課堂上更充分調(diào)動學生主觀認知和經(jīng)驗，注重構建與理論知識點相關的教學情境，在學生頭腦中建立“創(chuàng)設體驗（喚起記憶）——觀察反思——歸納總結——推理驗證”的體驗式學習循環(huán)過程，引導學生從原有知識經(jīng)驗中生發(fā)出新的知識經(jīng)驗，鼓勵群組之間的知識共享，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和主動發(fā)現(xiàn)、分析、合理解決問題的能力。
四、以《連鎖企業(yè)信息管理》為例的教學改革實踐
《連鎖企業(yè)信息管理》是應用型高校工商管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）培養(yǎng)計劃中理論與實踐相結合的普及型主干課程，本文以該課程為基礎進行教學改革探索。在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)后，經(jīng)常面臨企業(yè)信息化建設、開展多渠道商務活動的實際問題，理解掌握連鎖零售企業(yè)信息管理的本質(zhì)特征和核心業(yè)務管理過程顯得尤為必要。本文主要從三方面展開了教學改革實踐：
�。ㄒ唬┙虒W目標與內(nèi)容優(yōu)化
根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向所確定的學習目標，更注重掌握企業(yè)信息管理原理，理解各類信息系統(tǒng)的共性，注重觸類旁通、靈活應用。內(nèi)容上刪減了系統(tǒng)開發(fā)、文檔編制部分，著重于商業(yè)企業(yè)運營管理模型、前后臺系統(tǒng)管理等核心模塊，增加了零售行業(yè)發(fā)展前沿知識介紹（全渠道零售技術與應用、在線零售運營數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等），修正和拓展了原有理論框架。
�。ǘ├碚摻虒W中采取互動式案例教學法
為了突破重點難點，依據(jù)建構主義教學觀和體驗式學習理論，采取互動式案例教學法。該方法與傳統(tǒng)案例教學主要區(qū)別在于案例的開放性，不必完全由教師課前準備好，而是在教學過程中師生共同構建案例。教師先按照教學目標給出案例背景及框架，在關鍵處‘留白’，啟發(fā)學生討論，在活躍的課堂氛圍中調(diào)動學生自身經(jīng)驗加以補充，再從共同構建的背景中歸納分析得出結論、獲得知識，做到因材施教。開展此法的前提條件是教師應事先了解教學對象的企業(yè)實踐經(jīng)歷。可通過前期的專業(yè)實習指導或?qū)I(yè)培養(yǎng)計劃獲得信息（高校與企業(yè)的合作關系或聯(lián)合培養(yǎng)等），定向開展一些調(diào)研工作，在此基礎上設計教學案例�！斑B鎖企業(yè)基本物流模式”作為本課程的核心重點和難點，因其抽象和復雜性，很難在兩學時內(nèi)使學生掌握。本次教學改革實踐運用了互動式案例教學法，教學效果明顯提升。具體分四個步驟：首先創(chuàng)設情境。以圖文、視頻形式給出一些零售企業(yè)訂貨和物流過程的實例，引導學生比較分析其特征，思考和總結規(guī)律；二是協(xié)作共享。教師再請學生分享在某家電連鎖企業(yè)的實習經(jīng)驗，討論關于業(yè)務流程、運營模式等問題，將各人在不同崗位的經(jīng)驗認知拼湊成完整圖景，并適當加以補充；三是知識整合。教師進一步引導學生撥開現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、歸納企業(yè)的典型物流模式，形成一個生動的案例；四是拓展創(chuàng)新。從傳統(tǒng)零售業(yè)態(tài)延伸開去，引導學生分組討論‘開展多渠道零售的物流模式有何變化、信息系統(tǒng)如何完善’等拓展性問題�；邮桨咐虒W法本質(zhì)上是對學生已有的實踐經(jīng)驗認知加以重新歸納整合，從新的角度和更深層次理解同樣事物，完成知識的處理和轉(zhuǎn)換，從而由學習者構建了學習意義。案例教學過程中應當加強師生互動，也可提前向?qū)W生布置任務、開展調(diào)研活動并在課上分享。
�。ㄈ⿲嵺`教學中采取虛擬項目小組法
本課程設置了若干個分析應用型實驗，從開店到進銷存管理、退貨和盤點。要求學生自組團隊、討論商定實驗任務，模擬企業(yè)實際應用環(huán)境下的各種問題。學生根據(jù)實驗指導書的基本步驟和操作原理，自主搜集資料、確定分工，‘自導自演’整個實驗流程，最后總結陳述，形成書面報告。教師再對各組的項目設計和實施的整體過程與團隊合作情況加以考核，鼓勵學生對實驗系統(tǒng)和本項目設計實施過程進行評價反思，并提出改進建議。此種教學方法給予了學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，重在培養(yǎng)其分析、解決實際問題能力和團隊合作能力。
五、結論
當前社會對工商管理人才的要求是具有精深的專業(yè)理論與技能并具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，應用型高校工商管理專業(yè)的信息管理類課程教學改革還需要不斷推進。這不僅要求教師在實踐中不斷探索、充實自己，提高自身綜合素質(zhì)，也要對教學內(nèi)容、教學模式和方法大膽改革，改善學習體驗、挖掘?qū)W生潛能，以新穎實用的課程內(nèi)容和授課方式吸引學生，才能使學生從枯燥乏味的認知過程中解脫出來，真正掌握和拓展企業(yè)信息管理相關理論和實踐知識，更好地達到專業(yè)培養(yǎng)目標。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇3
1、高職院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標及現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等第一線需要的實用型人才，教育重點傾向于學習者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側重于研究的學術型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開設工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院�；蚋邔W歷畢業(yè)生崗位適應性更快、技術運用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會其它人才知識面更廣、學習能力更強、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟適用型”人才，這也是越來越多企業(yè)把招聘目標對準高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實際動手能力實在太弱，學校對工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與不足，探索切實可行的教學模式就顯的十分重要和迫切。
2、高職院校工商管理類專業(yè)在教學過程中遇到的問題與困境
2.1多方面因素造成的教學質(zhì)量下降
(1)學校對教學不夠重視。
高職院校從建立初期就非常明確自己的教學任務，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學生創(chuàng)造更好的學習條件，提供更佳的學習環(huán)境，學校慢慢地將工作重點向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地擴大招生，不斷地擴大學校規(guī)模，從而忽視了對教學的“嚴格把關”。
(2)教學內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”
認真學習國外先進的理論和經(jīng)驗本是應該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學生能學到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒有進步就是退步。
(3)學生對學習的態(tài)度問題
對比過去高等教育“嚴進嚴出”的時代，現(xiàn)在的準入“門檻”比較低，導致學生沒有珍惜這種學習機會。久而久之，就出現(xiàn)當下學校中不良的學習風氣，上課不聽講，睡覺、玩手機，有時根本不去上課等等。這種態(tài)度問題都保障不了教學任務的正常進行，還談什么教學質(zhì)量？
2.2教學過程中理論與實踐“脫軌”
(1)課程設置與市場需求脫節(jié)。
一般教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。
(2)教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。
管理既是一門科學，又是一門藝術，沒有管理企業(yè)的實踐經(jīng)驗，就不能感悟到管理學的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學歷畢業(yè)后直接開始教學工作，相當一部分人毫無管理企業(yè)的經(jīng)驗，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會別人游泳呢？
2.3缺少國家及社會的幫助與支持
雖說高職院校培養(yǎng)的學生是面向社會第一線的人才，但畢竟這種從學生到人才的身份變換需要適應，將所學變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜�，那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時期呢？這就需要國家出臺相應的政策支持，社會提供適當?shù)钠脚_，企業(yè)給予技術幫助和耐心，共同為學生走向成功的管理者鋪好路�？涩F(xiàn)實中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會的幫助與支持，學校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒有風，沒有水，造出再好的帆船也無法遠行，駛向成功的彼岸。
3、積極探索教學改革的道路
為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學改革之路。我覺得應從以下幾點著手：
3.1保持教學內(nèi)容的“潮流化”
專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會有新的認識，并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學著舊理論，應該與時俱進，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學校注重教學質(zhì)量的首要任務就是要更新教學內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設
考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時也要有豐富的管理實踐經(jīng)驗。根據(jù)這種客觀要求，學校就要在師資隊伍建設上多下功夫，注重并加強“雙師型”教學人才的.培養(yǎng)與引進。具體而言，一方面要積極引進一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實教師隊伍;另一方面應不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學工作。
3.3重視開展實踐教學
在教學過程中單純的理論教學很難達到預期的效果，學生不但難以接受理解，而且也調(diào)動不起學習的積極性，長此以往，學生就會喪失學習的興趣，所以在理論教學的過程中穿插實踐教學就很有必要。通過在實訓室進行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學生主動的思考并運用理論知識解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點，同時也給他們思考的空間和決策的權力，在情境中體會管理者的角色，從而引起他們的興趣。
3.4尋求國家和社會支持
僅靠學校的培養(yǎng)，無法讓學生真正成才，簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長”，因此，學校需要尋求國家和社會的幫助，為學生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個鍛煉的平臺。
(1)開展校企合作模式下的頂崗實習
學校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責。學校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學生提供頂崗實習的機會，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學校的模擬和實踐更直觀。
(2)建立實習基地，開辦“創(chuàng)業(yè)公司”
有些學生在參加頂崗實習的過程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實習，從事著車間工人的工作，這樣在學校中學習的管理理論很難與實踐相結合，同時也讓學生對專業(yè)前景大失所望，甚至有些學生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失�，F(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴峻，國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風險，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學校和就業(yè)相關部門能否尋求國家和社會的支持，為學生搭建一個實習的平臺——建立實習基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學生可以申報創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)有關部門評估通過后，由國家或社會企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風險，由學校和出資企業(yè)進行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會資源再投資帶動經(jīng)濟發(fā)展，更重要的是學生學到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導，實現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進行教學改革，我們的目標是明確的，不變的。我們要結合高職教育的特點，準確定位培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學改革的思路，突出教學特色，提高學生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。
4、總結
總之，高職院校工商管理專業(yè)教學改革之路任重而道遠。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇4
摘要：培養(yǎng)應用型人才是高職院校辦學宗旨，也是教學改革方向。高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應用型人才應具有充足的理論知識、具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗、較高的職業(yè)技能，而要培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的人才則需要結合社會需求不斷進行教學改革，增加案例教學比重，提倡理實一體、課證結合的教學理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學模式，以便使高職院校工商管理專業(yè)教學能夠與時俱進，改革方向契合人才培養(yǎng)需求。
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革
工商管理作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的專業(yè)性學科，包括企業(yè)行政管理、財務管理、人力資源管理和營銷管理幾個學習方向，所培養(yǎng)的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的實踐經(jīng)驗。尤其作為專門培養(yǎng)應用型人才的高職院校，對于工商管理專業(yè)教學改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識作為基礎，更為重要的是如何在教學計劃中貫穿實踐教學內(nèi)容，以培養(yǎng)出適宜企業(yè)需要的應用型人才。
一、高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
高職院校工商管理專業(yè)與普遍高校同專業(yè)的教學存在諸多不同：一是人才培養(yǎng)方向不同，與普通高校培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是工商管理應用型人才；二是教學模式不同，普通高校以理論知識和學術研究為主導，但高職院校則以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專業(yè)的重要特色，因此實踐教學與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當前高職院校工商管理專業(yè)的教學卻仍存在一些問題：
（一）重理論、輕實踐
正如上述分析，高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應用型人才可從事財務管理、人力資源管理、物流管理、營銷管理等具體工作。比如財務管理方向更注重從會計核算能力、賬簿登記、繪制會計報表、會計電算化等具體性工作。因此對于高職院校的工商管理專業(yè)教學工作來講，應在保障理論知識教學的前提下，為學生提供更多的實踐機會。重視學生實踐經(jīng)驗的積累，有助于學生迅速掌握會計技能，以備其步入社會后能夠迅速轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，"重理論、輕實踐”的仍是較為普遍的問題。一是教學體系設置問題，實踐性課程安排較少，是一個矛盾較為突出的問題；這是由于工商管理專業(yè)需要大量的理論知識以夯實學習基礎，比如會計實務、人力資源管理理論、營銷原理等基礎性課程，是企業(yè)管理的基礎性課程，是學生必須掌握的理論知識，故而很多高職院校被迫壓縮了實踐課程課時；二是院校教學體制轉(zhuǎn)型問題，很多高職院校是作為普通高校二級學院建立的，或是由中等職業(yè)學校升級建立起來的，這既需要高職院校在教學體制轉(zhuǎn)型過程中各極擺脫原有教學模式設計的影響，又需要高職院校堅持職業(yè)教育特色，因而在教學過程中，需要不斷加大實踐課程的教學時長、提升教學質(zhì)量，才能保障學生在有限課時內(nèi)掌握更多的實踐技能，但在實踐教學中，要做到這一點還存在一定難度。
�。ǘ┖雎月殬I(yè)技能培養(yǎng)
由于工商管理專業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會計專業(yè)技能較為突出外，行政管理、營銷管理和人力資源管理等方向的專業(yè)技能并不突出，往往容易忽視其職業(yè)技能的培養(yǎng)。從教學現(xiàn)狀來看，無論教師、學生還是社會用人單位，都對這些專業(yè)的職業(yè)技能有所忽視，導致師生在教與學的過程中，不夠重視其職業(yè)技能培養(yǎng)，使一些學生誤以為所學專業(yè)與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識，但忽略了自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在社會競爭中處于劣勢。
�。ㄈ┤狈嵺`教學機會
而實踐教學機會也是當前高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學中更為注重實踐課程，甚至運用校企結合的教學模式完成實踐課堂的教學機會；但相對于偏管理技能培養(yǎng)的工商管理專業(yè)，實踐機會并不多，且通常安排學生進行頂崗實習也很難進入企業(yè)的管理職能部門，因而在教學過程中，缺乏相應的實踐教學機會。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學改革對策
工商管理作為“講——學”為主要教學形式的專業(yè)，要在教學中突出職業(yè)教育特色，增加實踐教學機會，具有相當難度，但也并非不可解決，可以通過“案例教學”、“理實一體”、“課證結合”、“校企協(xié)同”、“人才共培”等教學對策進行有效改善。
�。ㄒ唬┌咐虒W
根據(jù)高職院校工商管理專業(yè)需要加強實踐教學，而結合該專業(yè)教學內(nèi)容來看，頂崗實習的`機會并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的實踐工作經(jīng)驗，如安排頂崗實習所需時間較長，為豐富學生的實踐工作經(jīng)驗，可以在實踐教學中采取案例教學法。所謂案例教學法，是將企業(yè)在長期管理經(jīng)驗中積累的案例編入校本教材，以案例點評的方式進行教學，可以極大豐富學生的案例經(jīng)驗，開拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理實踐方法。尤其對于營銷管理和人力資源管理兩個需要大量實踐經(jīng)驗人生為基礎的專業(yè)方向，要求應用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗才能勝任，而大量的實踐案例可以幫助學生開拓工作思路，使工作方法切實可行。
�。ǘ├韺嵰惑w
鑒于當前高職院校工商管理專業(yè)教學中存在的“重理論、輕實踐”問題，除采取案例教學法以外，還需要在教學理念上有所改進，堅持“理念與實踐一體”的教學理念，使課堂教學理念與實踐同步進行，如案例教學法，除加化學生實踐學習意識外，還起到了提升學生實踐學習技能的作用。比如在課堂教學中運用電子器材、微課、慕課等現(xiàn)代化教學元素，在講授理論知識的同時也講授實踐案例，或一邊進行實踐操作教學，一邊引導學生提煉實踐工作中的理論知識點，以便加深學生對理論原理的理解，同時也使實踐工作更具章法，使學生了解工作方法更了解工作原理，有助于學生在日后工作中完成創(chuàng)新。
�。ㄈ┱n證結合
當前高職院校工商管理專業(yè)往往忽略學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。一方面與工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向有關，容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見的顧問型人員，而事實上工商管理專業(yè)所涉及的企業(yè)管理內(nèi)容較多，層面復雜，需要學生具備大量的實踐經(jīng)驗和技能，比如會計、人力資源管理、營銷策劃等專業(yè)人才。為提高學生的專業(yè)技能，可以采取課程教學與職業(yè)技能取證相結合的教學模式，學生在完成相關專業(yè)課程學習的同時，也參加國家職業(yè)技能資格鑒定，為學生提供更多獲取職業(yè)技能的機會，也大大提高了高職院校的教學效率。
�。ㄋ模┬Ｆ髤f(xié)同
高職院校的另一個重要辦學特色是校企協(xié)同。與早期的校企聯(lián)合辦學形式有所不同，這種教學模式更注重企業(yè)與學校的協(xié)作，增強了企業(yè)在實踐教學中的角色，增加企業(yè)所承擔的教學任務。特別在實踐教學環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)提供實踐工作案例，增加了學校實踐教學場景的真實感，使學生可以更加深入地了解職業(yè)角色，同時企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養(yǎng)的實踐需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對實踐教學方法的改良，使之更符合、更貼近工作實際。較為常見的是項目化教學，由企業(yè)作為項目研發(fā)的發(fā)起方，并與學校聯(lián)合進行項目研發(fā)與改進工作，學生則以頂崗實習的方式直接參與項目研發(fā)工作，可使學生提前接觸企業(yè)管理實務，提前熟悉自身的職業(yè)角色。
�。ㄎ澹┤瞬殴才�
在校企協(xié)同辦學方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效提高教學效果，可采取人才共同培養(yǎng)的教學模式。人才共培與傳統(tǒng)的“學校代培企業(yè)定制”人才培養(yǎng)模式不同，學校不再作為企業(yè)的人才培訓基地，而企業(yè)也不再需要對畢業(yè)生進行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機制，以學校和企業(yè)共建人才信息庫的形式，校方負責學生的理論知識和學科考核，而企業(yè)負責學生的社會實踐、能力測評，而學生在校期間所有考核和實踐學習成績都錄入到人才信息庫中，學校和企業(yè)可以共享人才信息和企業(yè)發(fā)展信息，也就是由學校搭建人才平臺，由學生和企業(yè)進行雙向選擇，企業(yè)可以時時觀察人才培養(yǎng)進度，而學生也可以通過參與企業(yè)項目，增加實踐經(jīng)驗，以便提升就業(yè)能力。高職院校工商管理專業(yè)教學改革方向較普通院校更偏重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗，對語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力也要求較高。而當前高職院校工商管理專業(yè)普遍存在“重理論、輕實踐”、“忽略職業(yè)技能培養(yǎng)”、“缺乏實踐機會”等問題。要解決這些問題則需要從社會需求出發(fā)，深化教學改革，堅定地發(fā)展實踐教學，創(chuàng)新校企合作模式，切實做到“按需定教”，才能培養(yǎng)出合格的應用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業(yè)教學與時俱進。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇5
【摘要】目前，在我國的應用型本科院校工商管理專業(yè)中，其重要的一部分就是實行實踐教學。在我國目前的社會市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟實體經(jīng)營模式，對于高校畢業(yè)生的實習很多企業(yè)都不愿意接收，導致很多高校的實踐教學只以一種形式存在。本文通過對應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學目前狀況進行探析，從而提出了實踐教學改革的措施。
【關鍵詞】應用型本科院校；工商管理；實踐教學；改革措施
在我國目前的社會市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟實體經(jīng)營模式，對于高校畢業(yè)生的實習很多企業(yè)是不愿意的，首先，擔心他們的正常工作會受到實習學生的影響；其次，害怕企業(yè)的商業(yè)秘密會外泄。導致很多高校對學生進行實踐教學上很吃力，甚至實踐教學只以一種形式存在，從而使應用型本科院校工商管理專業(yè)無法提高對人才的培養(yǎng)。
1應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學目前狀況
1.1不夠充分的認識實踐教學
工商管理是一門具有很強的操作性、應用性及實踐性的專業(yè)學科。通過實踐教學，不僅讓學生進一步理解理論知識，還能在實踐中結合理論，培養(yǎng)學生動手能力及學習方法的提高，從而促進學生形成正確的價值觀及素養(yǎng)�？墒�，目前對高校學生的實習很多企業(yè)都不愿意接收，讓很多高校在實踐教學上感到很吃力；而學生到實習時，便只能自己通過各種途徑找到一個單位掛名，最后，在學生實習能力鑒定表及接收函上加蓋實習單位公章，這樣就算實習了。在實習過程中，其實很多學生都沒有去實習，而學校也沒有派教師對學生實習進行指導檢查。導致實踐教學只以一種形式存在高校中，而沒有得到實施，從而無法達到實踐教學真正的目的[1]。
1.2傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的模式無法適應社會發(fā)展
目前，很多應用型本科工商管理專業(yè)的學生基本上找不到滿意的工作，而在很多企業(yè)又招聘不到適合的工商管理人才。主要是因為目前在很多高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的模式上，沒有按照企業(yè)的實際需求來進行人才培養(yǎng)方案的設計�，F(xiàn)在大部分應用型本科院校通常都是借鑒名牌院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才方案進行制定培養(yǎng)方案，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時基本上是沒有企業(yè)參與到過程中。所以，很多應用型本科院校工商管理專業(yè)在制定及執(zhí)行人才培養(yǎng)方案中，基本上不跟企業(yè)撘架，更別說校企間的合作了，從而很難開展實踐教學。
1.3缺乏實踐教學教師團隊建設
在當前的很多高校中，都是由工商管理專業(yè)理論課程教師來進行指導實踐教學的工作，而理論老師很多都是從學校選拔，缺乏在企業(yè)中工商管理的實踐經(jīng)驗及工作經(jīng)歷，導致在教學過程中，大多講授理論及普遍原則的內(nèi)容，而很少講授實際業(yè)務及具體的方法，因此，沒有很強的實效性及實用性。還是使用課堂灌輸式的教學模式進行案例教學。沒有很好的措施來培養(yǎng)學生解決和分析問題及自學的能力；更加不注重培養(yǎng)工商管理學生的信心、意志、風險及膽略意識等，從而使學生沒有能力解決在實踐活動中出現(xiàn)的問題。因為缺乏專業(yè)實踐教學教師團隊，缺乏實踐教學的能力，導致高校中雖有實踐教學課程，但沒有得到相應的效果。
2應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學改革措施
2.1加強組織工商管理專業(yè)實踐教學活動
在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才中，很重要的一部分就是實施實踐教學。在對應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的過程中，起到了很重要的作用，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量上有著深遠的影響。應用型本科院校需要在人才培養(yǎng)體系中，重視實踐教學在工商管理專業(yè)中的位置。首先，需要加強組織工商管理專業(yè)實踐教學活動，其實踐教學活動嚴格按照教材大綱要求來開展，主要對學生的思維分析和判斷、專業(yè)技能和知識、協(xié)作和決策、社會及表達等能力進行培養(yǎng)。其次，對實踐教學管理制度進行完善，保證在實踐教學中實現(xiàn)協(xié)同、領導、操作及監(jiān)督的工作。再次，按照企業(yè)的需求，及工商管理專業(yè)的`特點，對實踐教學效果建設評價的標準，從而進行有效的評價其教學質(zhì)量，通過采起學校與企業(yè)一起評價的方式對實踐教學效果進行評價[2]。
2.2創(chuàng)新應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
在應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學的問題中，最有效的方法就是通過校企合作。高�？梢酝ㄟ^企業(yè)的資源條件進行實踐教學基地的建設，從而解決了高校實踐教學的問題，而企業(yè)也通過學校的教學資源，解決了人才培養(yǎng)的問題。所以，校企合作是一種雙贏模式，它在培養(yǎng)人才模式上注重理論結合實踐教學，正好符合企業(yè)對人才的需求。目前，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，對具有各種專業(yè)知識及技能人才的需求越來越大。學校培養(yǎng)人才需要企業(yè)的鼎力相助，而企業(yè)的發(fā)展促進學校培養(yǎng)人才的發(fā)展。通過校企合作，不但可以培養(yǎng)出越來越多的具有高素質(zhì)技能型人才，促進校企之間持續(xù)性的發(fā)展，從而實現(xiàn)互補優(yōu)勢、互惠共贏。我國目前很多應用型本科院校中，對工商管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的模式，還是采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而隨著目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應。而通過校企業(yè)合作的加強，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，才能真正做到與市場需求接軌，給企業(yè)進行針對性的培養(yǎng)人才，對人才的實效性、實用性加以重視，從而建立理論結合實踐的新理念。
2.3創(chuàng)建“雙師型”教師團隊
實踐教學的質(zhì)量要想提高的至關重要的一步就是對教師實踐教學指導能力的提高。但是，在當前的很多高校中，很多教師都沒有實際管理經(jīng)驗及在企業(yè)工作的經(jīng)歷，從而難以提高實踐教學的質(zhì)量。所以，實踐教學要提高質(zhì)量至關重要的就是極力創(chuàng)建一支“雙師型”教師團隊。首先，根據(jù)校企合作培養(yǎng)人才的模式，安排教師進入企業(yè)，進行一線生產(chǎn)的業(yè)務實踐鍛煉；對科研課題參與研究；以及技術攻關、研發(fā)產(chǎn)品，從而教師的實踐指導能力、專業(yè)技能都得以提高。其次，鼓勵專業(yè)教師，對自己的管理經(jīng)驗進行豐富。通過在合作企業(yè)里，進行兼職鍛煉，對企業(yè)的日常管理及經(jīng)營決策參與其中，對其管理的運作及流程加以掌握。再次，對實踐教師團隊進行優(yōu)化，通過聘請一些具有豐富社會實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和工商管理從業(yè)人員補充壯大教師團隊，極力打造一支具有合理的知識結構、相對穩(wěn)定的工作、高素質(zhì)能力的實踐教學教師團隊。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇6
近年來，隨著我國社會和經(jīng)濟的一日千里，各企業(yè)都對專業(yè)的經(jīng)濟管理型人才求賢若渴，從而也進一步推進了各大高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而當前各大高校對學生的培養(yǎng)往往偏重于理論知識，而輕實踐，學生畢業(yè)后難以適應企業(yè)的需求，從而引發(fā)了對高校經(jīng)濟管理類學科教學模式改革的深刻思考。實驗教學是當前高校學生在校進行實踐學習的重要方式之一，而當前的模式卻值得商榷。實踐性教學是將理論知識轉(zhuǎn)變成為實踐能力的主要教學模式，其目標不但可能提升學生的實際動手能力和解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性的思維方式。就當前高校教學現(xiàn)狀來說，提高綜合性、設計性的實踐比例是發(fā)展經(jīng)濟管理類教學的趨勢和方向。
一、工商管理專業(yè)實踐教學體系改革的意義
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)應用型人才的有效途徑。工商管理專業(yè)作為和經(jīng)濟整體發(fā)展息息相關的應用型專業(yè)，如何培養(yǎng)這種應用型的人才是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的一個問題。要在基礎理論知識的培養(yǎng)基礎上，注重對學生進行應用知識和實踐工作能力的培養(yǎng)。上世紀80年代，大衛(wèi)·庫伯提出了體驗式學習理論，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應注重學生對知識的體驗，以便于學生更好得理解和接受知識。當前我國在實踐教學方面已然受到了教育界的廣泛關注，建立了一些能夠滿足教學需求且設施比較先進的教學基地。目前，我國的實踐教學基地仍然有待提高，存在著建設目標不確定、經(jīng)費投資不足、硬件條件簡陋、科技含量低下等諸多問題。故而，為更好得滿足市場需求，培養(yǎng)應用型人才、加強實踐教學是亟待解決的問題。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。當前，我國工商管理專業(yè)教學中，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都嚴重匱乏，必須加大培養(yǎng)力度。高校畢業(yè)生畢業(yè)后不能適應社會發(fā)展的需求，最根本的原因是高校的工商管理專業(yè)教育沒有做好實踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)，導致理論與實踐脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實驗教學至關重要。因為工商管理專業(yè)需要與時俱進，涉及方方面面，傳統(tǒng)的教學模式之下，學生很難掌握到每一科目當中關于現(xiàn)代化的工商管理知識，更難以做到融會貫通，學以致用。加之市場競爭日益激烈，社會上難以給學生提供一個可供實踐的環(huán)境，讓學生能夠運用所學去進行實踐體驗。實驗教學能夠?qū)⑦@種嘗試變?yōu)榭赡埽柚鷳眉伴_發(fā)來進行實驗模擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在學習中能夠更加主動和積極，能夠自主運用現(xiàn)代化的管理理念，來提升自我的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）掌握各種管理軟件的必要手段。隨著現(xiàn)代化科學技術和信息技術的'日新月異，企業(yè)的工商管理也需不斷與時俱進，需要掌握各種管理軟件。這些軟件都具有一定的實踐性，需要學生親自體驗和操作，方可上手。故而，實踐教學對于這些管理軟件的運用和掌握是必不可少的。
二、工商管理專業(yè)實踐教學改革的具體方式
（一）優(yōu)化課程結構，建立健全實踐教學體系。實踐教學是高等教育教學創(chuàng)新和改革的重要內(nèi)容，要改革實踐教學首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。加強實踐教學不僅要增加實踐教學時間和實踐教學環(huán)節(jié)，而應體現(xiàn)在科學地處理實踐教學與理論教學的關系上。只有實踐與理論相結合，才能充分發(fā)揮實踐教學的整體功能。對專業(yè)課進行歸類和劃分，建立有利于提高學生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學體系。實踐教學各個環(huán)節(jié)應統(tǒng)一考慮，結合學生在某個時間段所學習的專業(yè)知識，進行學時的再分配。在實踐教學內(nèi)容方面，從基本技能、專業(yè)操作技能、科學研究和指導與適應社會等方面入手，重視實踐教學內(nèi)容體系中的科研、實習和社會實踐等各個環(huán)節(jié)，并制定相應的考核標準，充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
�。ǘ┒喾N教學方式相結合。在進行實踐的具體訓練當中，有計算機模擬訓練，有通過軟件來訓練的，能夠充分調(diào)動學生們的積極主動性，從而讓學生更加主動地進行學習。通常，學生在實踐過程中越是積極主動，對所學知識的掌握和運用效果也就越好。還可以指導學生多參加課外競賽活動，豐富課余生活，開辟第二課堂。
（三）完善以過程評價為主的實踐教學質(zhì)量評價體系。既要建立實驗室評估制度，加強實驗、實訓中心的建設與設備維護制度，又要對學生實踐教學質(zhì)量進行準確合理的綜合評價，結合工商管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀，建立一套完善的實踐教學效果評價標準體系，包括對教師、對學生的評價。要按照教學大綱當中的教學目標，將考核重心放到對學生實踐情況的考核上來。對學生進行考核的形式可以更加多樣化，除了課堂教學沿用理論考核之外，還可增加答辯、演示、項目策劃和設計等多種形式進行考核，如有需要可以實行實際任務考核或者產(chǎn)學研合作單位的聯(lián)合考核�？己说木唧w方式可以針對具體的實踐教學內(nèi)容，以個人總結、單位鑒定、指導教師評語、研究方案、調(diào)查報告等多種方式進行評定。對那些在實踐中表現(xiàn)突出、有明顯創(chuàng)新性成果的學生要給予及時的鼓勵和進一步的指導。
三、結語
總而言之，在工商管理專業(yè)的教學中進行實踐教學是大的趨勢和必經(jīng)之路。對高校的工商管理專業(yè)在實踐教學當中的應用模式展開積極的探索，通過一些科學的教學模式和方法的運用，能夠極大地提升學生的實踐能力。未來，通過對工商管理專業(yè)實踐教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，必將培養(yǎng)出更多的應用型人才。
工商管理專業(yè)教學方法與手段改革論文 篇7
工商管理專作為當前中國最為熱門、最受甫視的學科，受到了廣大學生、家長的青睞，但相比于專仆.的熱度，丁商管理專業(yè)的畢業(yè)生在就卟市場和用人單位卻沒有得到相應的甫視，這暴露丫當前工商管理專業(yè)的教育和培訓之中存在著-定的問題和缺陷。
一、當前工商管理專業(yè)教學中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進中國髙等院校的時間更是短暫，當前中國的丁商管理專業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于丁商管理專的教學模式的改進仍在進行之中。在現(xiàn)階段的T商管理專業(yè)教學之中，存在著-定的甫視理論、忽視實踐能力培養(yǎng)的風氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業(yè)教學模式仍不完善的表現(xiàn)。
相比于界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學習國外先進經(jīng)驗的過程之中，理論的引進是最容場也是最明顯的。而相比于容場引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是閑難甫貫、需要耗費大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國丁商管理專業(yè)教學之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學習先進經(jīng)驗時理論先行的結果。
在教師的教學實踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏丁.商管理的實踐經(jīng)驗，在教學過程之中只能夠?qū)⒔虒W甫點放置在書本內(nèi)容和理論知識上，無法很好地講解T商管理的實際悄況和現(xiàn)實問題。同時，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿足十對理論知識的講解而忽視學生的實際需要和未來就所需。這些悄況的結合直接導致教師上課過于理論化，講課風格照本宜科極為單調(diào)，學牛也無法對所學的知識和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。
實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事丁商管理專業(yè)丁作的人士都認為.當前的丁商管理專業(yè)學牛所掌握的理論無法與現(xiàn)今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經(jīng)驗，沒有根據(jù)當前中國丁商管理現(xiàn)狀做出相成的調(diào)幣。有些理論是專卟領域的最新成果，代表了行的最髙水準，而中國相應的實踐經(jīng)驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領域人士反應，長于理論、短于實踐是當前的T商管理領域的科班畢牛的丼通點。這種悄況部分地是由于當前大學畢業(yè)生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前髙校丁商管理專業(yè)的教脊模式缺陷和教學方法問題。
2.專、Ik細化，適應性不足。當前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專、丨k之內(nèi)進行丫進-步的細分，分為戰(zhàn)略管理專管理學理論、管理心理學等細化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結果，也是學科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學生反而由于專業(yè)的細分造成對自身定位和就業(yè)方向上的閑難�？梢哉f，細分的門類為學生粘通于某-專業(yè)領域提供了條件，但是部分學牛卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成丫大局觀缺乏、專業(yè)領域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺
二、工商管理專業(yè)實踐教學的方法和措施
針對中國工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學之中有意識地引入實際案例進行教學可以很好地起到改進和彌補的.作用。
首先，在選用教學材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教樹做出教學案例的補充C
在教學方法上，教師需要卡富ft身的學識和教學手段，通過不斷的學習和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學校和院系也應積極地為教師提供國外游學、出國進修等和行業(yè)先進水T?接觸的機會以幫肋教師加強教學能力。
除此之外，院系還可以通過加強和領域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升丁商管理專、丨k學生的實踐技能�？梢砸栽合档纳矸菅埿袠I(yè)內(nèi)公認的專業(yè)人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實際經(jīng)驗的專業(yè)人J?為學生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補髙校內(nèi)師生實際經(jīng)驗和實際操作能力不足的短板。
不僅如此，學校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學牛提供足夠的實習機會，保證每名學牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實際丁作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗C
三、結語
工商管理專業(yè)教學之中實踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內(nèi)有識之士的甫視，.當前的工商管理教學之中需要加強對實踐教學的改革可謂是T商管理領域的并識。根據(jù)已有經(jīng)驗和實際效果而言，加強丁.商管理專業(yè)實踐教學仍然是任甫而道遠，有賴于廣大丁商管理領域有識之士的丼同努力和積極配合。
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