工商管理教學(xué)方法現(xiàn)狀及改革策略論文

　　工商管理教學(xué)方法現(xiàn)狀及改革策略論文通過研究工商管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，找出當(dāng)今高校在工商管理教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革策略。

　　工商管理教學(xué)方法現(xiàn)狀及改革策略論文【1】

　　摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理專業(yè)已成為市場(chǎng)所需，它在各個(gè)領(lǐng)域中都有著很重要的應(yīng)用。

　　而高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。

　　關(guān)鍵詞：工商管理 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 改革策略

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其在加入WTO之后，工商管理學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用也變的越加廣泛。

　　高等教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必經(jīng)的階段，而高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地。

　　工商管理教學(xué)的歸宿點(diǎn)是，為社會(huì)輸出更多具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)性人才。

　　近年來，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使得工商管理專業(yè)教學(xué)方法也變得更加豐富，在短時(shí)期內(nèi)教學(xué)效益取得了很大的進(jìn)步。

　　但是經(jīng)過調(diào)查，許多高校在工商管理教學(xué)方法上仍然存在著許多的問題，需要我們進(jìn)一步分析與研究。

　　一、 高校工商管理專業(yè)應(yīng)具備的教學(xué)特點(diǎn)

　　1.針對(duì)性。

　　工商管理教學(xué)要兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作。

　　要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，制定出一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

　　挑選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，交予學(xué)生自學(xué)，課堂上重點(diǎn)講解那些關(guān)鍵難懂的知識(shí);另外，教學(xué)過程中要注重結(jié)合案例分析，使原理與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，這樣有助于學(xué)生理解和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　針對(duì)性的教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

　　2.參與性。

　　高度的參與性可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，工商管理專業(yè)可以利用案例教學(xué)法達(dá)到這一目標(biāo)。

　　在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂討論中來，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過案例分析模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)需要親自搜集材料，整理材料，并對(duì)其加以分析，最后各抒己見，在討論時(shí)可以得到不同的觀點(diǎn)，學(xué)生可以相互吸取正確的觀點(diǎn)來完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

　　3.實(shí)踐性。

　　工商管理教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)出一批在社會(huì)實(shí)踐工作中，能夠獨(dú)立分析問題和解決問題的專業(yè)性人才。

　　因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)充分利用實(shí)驗(yàn)操作，來輔助理論教學(xué);課下積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生了解社會(huì)需要進(jìn)行自我調(diào)整，為將來他們進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二 、工商管理教學(xué)方法中的問題

　　1.重視理論，忽視實(shí)踐。

　　我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂采用灌輸式教學(xué)，方式單一;以課本知識(shí)為主，內(nèi)容枯燥。

　　這種只重理論性的教學(xué)，并沒有使學(xué)生獲得到更多的知識(shí)，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，有些高校雖然迎合了素質(zhì)教育的要求，安排了一些實(shí)踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實(shí)到教學(xué)過程中。

　　2.學(xué)校硬件設(shè)施不足。

　　首先，課堂教學(xué)設(shè)備上，許多高校還未安裝多媒體設(shè)備，或安裝了未在日常教學(xué)過程中充分利用。

　　例如，在工商管理案例教學(xué)時(shí)，需要播放一些案例視頻以供學(xué)生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學(xué)生無法得到形象化的展示。

　　另外，有些學(xué)校由于資金不足，沒有完備的教學(xué)實(shí)踐設(shè)施，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)沒有很好的結(jié)合，學(xué)生無法形成分析問題與解決問題的思維。

　　3.實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。

　　學(xué)生入企進(jìn)行實(shí)習(xí)是工商管理教學(xué)中最重要的一部分。

　　但由于實(shí)習(xí)基地的不足，阻礙了這一教學(xué)過程的發(fā)展。

　　而工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的一些抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作等理論知識(shí)，如果沒有及時(shí)通過實(shí)踐，學(xué)生很難理解這些知識(shí)的內(nèi)涵，也會(huì)造成在今后的工作中理論與實(shí)際的脫節(jié)。

　　三、 工商管理教學(xué)方法的改革策略

　　1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的前提。

　　首先，我們要理解實(shí)踐教學(xué)的含義，理解實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位，意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，暢通實(shí)踐教學(xué)的渠道，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等。

　　通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才;讓學(xué)生在踏入工作崗位后，能夠較快適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮出他們的才能。

　　2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系。

　　首先，要對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的歸類和劃分，區(qū)別其他學(xué)科，找出工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

　　按照工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

　　其次，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識(shí)教學(xué)與第二課堂的實(shí)際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。

　　此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力，開展階段性教學(xué)，進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。

　　從學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，到實(shí)踐操作，最后到參加社會(huì)工作，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)有突出。

　　最后，要制定一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)與能力做出真實(shí)的評(píng)估及反映。

　　3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　　學(xué)校要建立和完善以教學(xué)過程為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估過程中要避免人為的因素，做到指標(biāo)量化。

　　以教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生參與實(shí)踐狀況等，進(jìn)行階段性考核。

　　對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，吸取適合現(xiàn)在教學(xué)體制的部分，擯棄落后的方面，在評(píng)估過程中要做到公平全面考核。

　　對(duì)于考核結(jié)果，要做到對(duì)表現(xiàn)突出的人給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的人給與相應(yīng)的處罰，并進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。

　　只要這樣，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，當(dāng)代工商管理教學(xué)中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的改革對(duì)策，這樣才能提高工商管理教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最終為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革研究【2】

　　摘 要：教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)的形式因素，過去一直未受到應(yīng)有的重視，隨著教育教學(xué)思想的改革，科學(xué)技術(shù)尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革愈來愈引起人們的關(guān)注。

　　對(duì)于工商管理專業(yè)這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，其教學(xué)方法的采用更關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　文章結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，旨在促進(jìn)工商管理專業(yè)整體的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 教學(xué)方法 教學(xué)手段

　　灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的形式差異;傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的區(qū)別，同樣也不能歸結(jié)為物質(zhì)形式的不同。

　　每門課程都有自己的特點(diǎn)。

　　也都有適合本門課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)也都有所差異。

　　對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察各專業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個(gè)性，同時(shí)還要考慮作為一個(gè)集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。

　　一、工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革

　　(一)理論教學(xué)法

　　工商管理專業(yè)課程群內(nèi)中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎(chǔ)的，也就是要求學(xué)生首先掌握相關(guān)的理論，其次再進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。

　　尤其對(duì)于大學(xué)本科學(xué)生而言，一定的理論基礎(chǔ)還是必須的。

　　但往往這些內(nèi)容是枯燥乏味的。

　　對(duì)此可以采取參與式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　1.參與式教學(xué)方法。

　　根據(jù)工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，基本上學(xué)生從三年級(jí)開始，就要進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

　　專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程不一樣，它更偏重于用專業(yè)的理論和方法來分析和解決實(shí)際問題。

　　因此，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的方式就顯得特別重要。

　　采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的講授，很難提高學(xué)生的管理水平與創(chuàng)新能力。

　　因此，因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)工商管理專業(yè)的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　為提高教學(xué)效果，我們可以采用的方式之一就是參與式教學(xué)法。

　　(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

　　思維方式的形成與教學(xué)過程是分不開的。

　　從當(dāng)前高等學(xué)校的教學(xué)過程來看，滿堂灌的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　專業(yè)課與基礎(chǔ)課不同。

　　尤其是工商管理的專業(yè)課。

　　最重要的是分析問題與解決問題的能力。

　　如有些實(shí)際問題，案例分析，不同類型的人會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者就可分為幾種類型：如風(fēng)險(xiǎn)型、保守型等。

　　不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的，所以，對(duì)于有些問題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　要想創(chuàng)新，必須給教師和學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境、愉快的心情、合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)廣闊的空間才是創(chuàng)造的源泉。

　　如果教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生談何創(chuàng)新能力。

　　(2)教學(xué)互動(dòng)，提倡參與式教學(xué)。

　　工商管理很多專業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個(gè)過程。

　　其中包括很多理論、很多學(xué)派。

　　許多定義到目前為止也沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)。

　　所以如果學(xué)生上第一堂課，老師介紹課程內(nèi)容時(shí)，只講課程體系和內(nèi)容如何經(jīng)過千錘百煉，如何系統(tǒng)和嚴(yán)密，一是不符合實(shí)際、不科學(xué);更重要的是學(xué)生不會(huì)去想在這門課程中有所作為。

　　但是，如果老師能告訴同學(xué)，這門學(xué)科并不是“天衣無縫”的，還有很多問題有待研究。

　　在教學(xué)內(nèi)容中介紹多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，包括一些有爭(zhēng)議的論點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考。

　　這樣教師與學(xué)生共同探討問題。

　　年輕人是最富有探索精神的，當(dāng)他們被領(lǐng)入未知世界時(shí)，他們的求知和參與的欲望就大大增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　工商管理專業(yè)的很多專業(yè)課都是與企業(yè)緊密相連的。

　　雖然我們課上學(xué)了很多的相關(guān)理論，但由于企業(yè)的外部環(huán)境極其復(fù)雜又瞬息萬變，企業(yè)的內(nèi)部條件也各不相同，所以它沒有一個(gè)統(tǒng)一的定式。

　　這為我們提供了一個(gè)廣闊的空間。

　　我們可以在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己設(shè)計(jì)思路，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例分析，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)。

　　這樣在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的教學(xué)效果。

　　作為自然科學(xué)，大部分習(xí)題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

　　但就工商管理專業(yè)的專業(yè)課程來講，則不同。

　　不同的經(jīng)營(yíng)者對(duì)同一個(gè)企業(yè)也會(huì)得出不同的設(shè)想。

　　學(xué)生對(duì)企業(yè)案例的理解不會(huì)是相同的，所以工商管理的很多案例不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。

　　這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

　　這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí)，而且某種程度上也是在參與科研工作。

　　而且同學(xué)們逐步能認(rèn)識(shí)到無論是學(xué)習(xí)或是研究工作，“錯(cuò)誤”決不是可怕的事。

　　相反，只有不斷地探索，不怕犯錯(cuò)誤，才能得到正確的結(jié)果。

　　而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。

　　2.啟發(fā)式教學(xué)。

　　啟發(fā)式教學(xué)最早是孔子所創(chuàng)。

　　啟發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種靈活而有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高思想政治道德素質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法或方式的總稱。

　　在啟發(fā)式教學(xué)過程中，是以學(xué)生為中心的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主動(dòng)地位。

　　對(duì)于工商管理課程群內(nèi)的課程來講，可以安排學(xué)生先行進(jìn)行自學(xué)，使其對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后教師再在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且要讓學(xué)生表達(dá)出他們的認(rèn)識(shí)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是從旁邊加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

　　不難看出，啟發(fā)式教學(xué)方法帶有深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，更有利于對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

　　例如，在“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程的教學(xué)中，在講到“不同行業(yè)的成功關(guān)鍵因素”這一部分時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生通過主動(dòng)思考，在應(yīng)用中挖掘知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握該部分知識(shí)的目的。

　　首先給出問題讓學(xué)生思考：制造業(yè)的成功關(guān)鍵因素是什么?起初教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　隨著學(xué)生思考的深入，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生暴露出來的對(duì)于某個(gè)概念(或認(rèn)識(shí)) 的模糊或不準(zhǔn)確之處，并及時(shí)采用適合學(xué)生接受的方式予以指出。

　　當(dāng)學(xué)生初步了解了各種成功關(guān)鍵因素之后，會(huì)產(chǎn)生初步的想法，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清問題的本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。

　　進(jìn)一步幫助學(xué)生搭起系統(tǒng)性的概念框架。

　　這包括啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪些方面深入思考，如制造業(yè)的特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生自己去分析、思考，從中找出解決問題的最佳答案。

　　如果學(xué)生在自己設(shè)定的情境中遇到困惑，教師可以隨時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向著“可行性、社會(huì)效果好、變現(xiàn)效率高”的方向推進(jìn)。

　　最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過充分討論，選出相對(duì)合理的最佳方案。

　　這個(gè)過程就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，獨(dú)立分析、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過程。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)法

　　1.課堂案例講授。

　　實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。

　　工商管理專業(yè)的大多數(shù)課程應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，十分適合案例教學(xué)。

　　案例教學(xué)要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，然后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。

　　這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問題和解決問題的能力。

　　要想成功進(jìn)行案例教學(xué)，首先要明確案例教學(xué)的地位。

　　認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的重要性。

　　其次，為了提高案例教學(xué)的效果，要精選案例內(nèi)容。

　　選擇合適的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　案例選擇要突出教學(xué)目的，要結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇那些具有經(jīng)典性、啟發(fā)性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性且信息適中又適合案例教學(xué)不同階段的案例。

　　動(dòng)態(tài)組織成熟案例的收集和案例內(nèi)容的更新，加強(qiáng)課程案例庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)秀課程案例的匯集、編目及電子化，建立課程網(wǎng)站，將相關(guān)資料及案例進(jìn)行匯總，以方便教師、學(xué)生的查閱和使用，實(shí)現(xiàn)案例資源的校內(nèi)共享。

　　比如筆者所在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院管理學(xué)院目前已經(jīng)建立了相對(duì)成熟的《管理學(xué)》案例庫(kù)，接下來其他的專業(yè)課程也將逐步完善這一工作。

　　同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和專業(yè)要求，選擇和設(shè)計(jì)難易適度的案例;應(yīng)選擇那些既能完美地體現(xiàn)管理理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義，發(fā)揮空間較大的典型案例;應(yīng)選擇或設(shè)計(jì)符合我國(guó)國(guó)情和具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特色的案例。

　　最后，成功實(shí)施案例教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是教學(xué)方法的改變，以提高學(xué)生的適應(yīng)性和參與意識(shí)。

　　學(xué)生是案例教學(xué)的主體，扮演主要角色，學(xué)生參與的積極性高低直接決定了管理案例教學(xué)的成功與否，因此，必須采取積極有效措施來充分調(diào)動(dòng)其積極性。

　　首先，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例課重視程度不夠的現(xiàn)狀，我們可以以專題的形式給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)行充分的教育與動(dòng)員，改變部分學(xué)生落后的觀念和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使其明白案例教學(xué)的重要意義所在;其次，以新鮮、有趣的案例吸引學(xué)生的積極性，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感到壓力使其產(chǎn)生動(dòng)力和緊迫感;另外，還可以采取小組對(duì)抗、辯論賽等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，努力營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí);此外，還可以有選擇地采用一些目標(biāo)激勵(lì)的方式等。

　　案例教學(xué)法應(yīng)用于工商管理教學(xué)，從微觀角度看，不僅使工商管理專業(yè)教學(xué)模式更加豐富化、專業(yè)化，而且使工商管理類專業(yè)教育理論與實(shí)際相結(jié)合的特性更為系統(tǒng)化;從宏觀角度看，是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與世界先進(jìn)教育模式接軌，使我國(guó)工商管理類專業(yè)教學(xué)走入現(xiàn)代化，為我國(guó)企事業(yè)單位發(fā)展培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)。

　　情景教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練。

　　比如現(xiàn)在有很多的教學(xué)軟件，涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，我們可以借助這些軟件讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

　　二是建立相應(yīng)方向的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高，模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。

　　比如，現(xiàn)在各高校紛紛建立了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。

　　企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬系統(tǒng)以制造企業(yè)為背景,將學(xué)員被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)數(shù)人，各代表著CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等管理角色。

　　每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

　　通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況。

　　內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等多個(gè)方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

　　在經(jīng)營(yíng)決策中，學(xué)員們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題，學(xué)員們必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問題，制定決策，公司才能保持成功及不斷成長(zhǎng)。

　　3.校外培訓(xùn)。

　　課堂講授案例是把工商管理類課程理論與實(shí)踐結(jié)合起來的很好的教學(xué)方法，也是我們常常采用的方法。

　　但是，我們無論是從網(wǎng)上還是從案例書籍中找到的案例，尤其是一些國(guó)外公司或國(guó)內(nèi)大型公司的案例，離學(xué)生的實(shí)際生活還是很遠(yuǎn)。

　　要想分析好這些案例必須要有一定的知識(shí)背景，如果學(xué)生不具備這些背景知識(shí)或材料，分析起來就比較困難，也會(huì)一定程度打消學(xué)生的積極性。

　　所以，我們?cè)谡n堂講授案例的同時(shí)，也可以采用與企業(yè)合作這一方式。

　　讓學(xué)生真正深入到企業(yè)中，把自己看成企業(yè)的一份子，找出企業(yè)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

　　由于這個(gè)企業(yè)是學(xué)生真正接觸過的，這樣在分析過程中主動(dòng)性和積極性會(huì)更高。

　　同時(shí)，在深入企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

　　總之，工商管理的教學(xué)方法可以是多種多樣的，工商管理專業(yè)內(nèi)的各個(gè)課程也各有各的特點(diǎn)，所以要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　二、工商管理專業(yè)優(yōu)秀課程群群內(nèi)課程教學(xué)手段改革

　　工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要上強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種類型的企業(yè)以及各種類型工作的適應(yīng)性;從市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求而言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下, 隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，以及中國(guó)加入WTO以后市場(chǎng)一體化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)向高層次發(fā)展，用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求和實(shí)踐能力要求較高，因此工商管理專業(yè)必須強(qiáng)調(diào)在知識(shí)能力上突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生，全面提高和增強(qiáng)學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的理論和思想方法分析問題和解決問題的能力。

　　這樣我們就要打破原先的“教材+黑板+筆記”的模式，在教學(xué)手段上要有一定的創(chuàng)新。

　　(一)多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)手段是適應(yīng)信息社會(huì)高新科技的飛速發(fā)展、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

　　多媒體教學(xué)手段為教師和學(xué)生提供了一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境，并使教學(xué)效率、教學(xué)的質(zhì)量大大提高。

　　工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的學(xué)生。

　　這樣在教學(xué)計(jì)劃的安排上很多課程都?jí)嚎s了理論課時(shí)，作為教師，在目前壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，多媒體教學(xué)手段把課堂上的抄寫教案的時(shí)間大大節(jié)省，改變“教師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，為教師鉆研教學(xué)提供了充足的時(shí)空條件。

　　同時(shí)，工商管理類課程無論是其理論還是案例，更新速度非常快，通過運(yùn)用多媒體課件，教師可方便地從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息將其導(dǎo)入自己的多媒體教案，而且可根據(jù)每堂課的效果及時(shí)修改和補(bǔ)充教案，使其更實(shí)用、有效。

　　為下次課優(yōu)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

　　(二)雙語教學(xué)

　　根據(jù)教育面向現(xiàn)代化、面向市場(chǎng)、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號(hào))中明確提出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”全國(guó)高校就此紛紛開展雙語教學(xué)活動(dòng)。

　　工商管理是受全球經(jīng)濟(jì)一體化影響最大的專業(yè)領(lǐng)域之一，自然也要進(jìn)行這一教學(xué)改革。

　　同時(shí)，相對(duì)于國(guó)外管理理論的發(fā)展，我們國(guó)內(nèi)的理論發(fā)展還是比較稚嫩的。

　　所以目前工商管理課程群內(nèi)大多數(shù)課程的相關(guān)理論都是引自國(guó)外，這樣有時(shí)候就需要我們引進(jìn)一些國(guó)外教材和案例。

　　所以相應(yīng)地我們需要開展雙語教學(xué)。

　　在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，我們要根據(jù)工商管理專業(yè)各個(gè)專業(yè)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的英語水平確定合理的教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)。

　　程度低的班級(jí)用更多的中文進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂討論;而程度高的班級(jí)可以使用較多的英語，對(duì)學(xué)生也可以提出更高的語言學(xué)習(xí)要求。

　　在不同班級(jí)之間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的選擇。

　　分級(jí)教學(xué)即按年級(jí)提高而在雙語課程中采取由淺入深、不斷提升難度的做法。

　　如在低年級(jí)的管理學(xué)原理中使用低比例的英文進(jìn)行教學(xué)，逐步過渡到高年級(jí)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中使用大比例的英文進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

　　比起不顧師生的外語水平在雙語教學(xué)中搞大躍進(jìn)、一刀切的簡(jiǎn)單方式，循序漸進(jìn)可以獲得更好的實(shí)施效果。

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