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美術(shù)課堂教學有效性的研究課題研究計劃
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的起點，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)課堂教學有效性的研究課題研究計劃，希望能夠幫助到大家。
一、課題的提出
1.課題的界定：
根據(jù)新課程理念精神，教師必須要進行美術(shù)課堂教學有效性的研究，課堂教學的有效性就是在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。現(xiàn)階段的美術(shù)課過于強調(diào)學科本位，教學以教師、課堂、教材為中心，忽略了學生的學習興趣，脫離了學生的生活實際，導(dǎo)致學生學習興趣下降，使師生在教學中處于被動地位，壓抑和挫傷了兩方面的積極性和創(chuàng)造性。課堂教學有效性尤為重要。信息時代的到來，需要進行“學習的革命”，同時為培養(yǎng)合格的新世紀的人才，教師的教學思想、方法急需變革，以適應(yīng)新的社會形勢。
2.理論依據(jù)：
《美術(shù)新課程標準》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，廣泛利用各種課程資源……當?shù)刭Y源優(yōu)勢……開展多種形式的美術(shù)教育活動，通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為了增強學生對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，取得更好的學習效果，需要教師挖掘運用各種生動有趣的教學輔助手段。如多樣教具、網(wǎng)絡(luò)圖片、動畫等，這樣，可大大提高課堂教學實效。
3.實踐價值：
游戲是學生學習生活中不可缺少的組成部分，在課堂教學中適當?shù)剡\用游戲能夠活躍氣氛，調(diào)動學生學習積極性。例：《水墨游戲》一課，在放水的器皿中滴入墨水，然后讓學生上把宣紙放入盆中，迅速提起，宣紙上意想不到的效果讓學生充滿新鮮感，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，培養(yǎng)了學生自主實踐力。 近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學成果。
二：課題研究的背景與意義：
每課的教學都不要千篇一律，那樣學生會產(chǎn)生聽課疲勞。所以要求老師用心組織學生進行多樣的課堂活動，充分調(diào)動學生學習積極性�？蓜�(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生參與其中，可分組選學生進行擂臺賽，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。在《太陽》一課的教學中，我讓學生自主分成兩組，進行小組間的比賽活動。讓學生自主設(shè)計，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫，通過小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做的最逼真，畫的最好看，另外還可進行繪畫接龍游戲等等。少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。
三：課題研究的目標和內(nèi)容：
兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標之一。
在教學中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分體現(xiàn)課堂教學有效性，師生互動，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心，把學生被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，提高美術(shù)教學水平和美術(shù)作品質(zhì)量。小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學生在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，重點研究怎樣在美術(shù)教學中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動每一個學生的興趣和學習積極性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力�？梢�，通過美術(shù)課堂教學、課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責任。
四：課題研究的原則、策略與方法：
培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗�，�?chuàng)造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術(shù)的創(chuàng)造活動培養(yǎng)出的能力有八種：
�。�1）感受性；
�。�2）流暢性；
�。�3）柔體性；
�。�4）獨創(chuàng)性；
�。�5）再決定與再構(gòu)成的能力；
�。�6）分析與抽象能力；
（7）綜合與結(jié)合能力；
�。�8）組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對現(xiàn)代社會高度發(fā)展有著不可估量的作用。
五：課題預(yù)期研究的成果：
假設(shè)通過本課題研究，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，讓學生敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展；教師從傳授美術(shù)知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，就一定能使全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。通過本課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。
主要指標表現(xiàn)在：
�。�1）采用多種方式，激發(fā)學生學生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
�。�2）積極參加各類比賽，并獲獎。通過本課題的研究，進一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學的能力與水平。
主要指標表現(xiàn)在：
將美術(shù)傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學有機整合，對學生進行指導(dǎo)，科學、有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力，提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識。
影響美術(shù)課堂有效性的因素還很多，以上幾點只是我個人的初淺認識，我們應(yīng)該深入課堂教學有效性的研究，認真做好課前準備工作，在課堂教學中注重學生興趣的培養(yǎng)，巧用教具，豐富學生的直觀感受，突破教學的重難點，采用多元化的評價方法，促進學生綜合能力的發(fā)展。所以，小學美術(shù)課堂教學有效性研究，是非常必要的。
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