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數(shù)學(xué)教育研究課題名稱如何擬定論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題名稱的表述
（一）課題名稱最好包括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)吝和方法。
在課題名稱中最好能包括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)吝和方法。如，《浙江省少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究沖，這個(gè)課題中“浙江省少數(shù)民族地區(qū)”是研究范圍，“小學(xué)生”是研究對(duì)象，“輟學(xué)原因”是研究?jī)?nèi)吝，“調(diào)查研究”是指研究采用的方法。又如，《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究》，這個(gè)課題中研究對(duì)象是“小學(xué)生”,研究?jī)?nèi)吝是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系”,研究采用的方法是“相關(guān)研究”,使讀者一看就能概括出這幾個(gè)課題在研究什么、怎么研究。有的課題研究涉及多種方法且范圍較廣，這種課題名稱只要突出研究的問題即可，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)》等。但是，有的課題名稱中只有“范圍”,沒有“問題”,讓人看不出它研究什么，如：“課堂教學(xué)的藝術(shù)”、“數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀理解”等，都稱不上是好的課題名稱。
（二）題目中反映出課題所涉及的變里。
研究題目涉及變里之間的關(guān)系，研究?jī)?nèi)吝就會(huì)變得清晰、具體，研究的目標(biāo)明確、一目了然。如前面所述的《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究沖，這個(gè)題目中研究?jī)?nèi)吝就是“學(xué)習(xí)焦慮”與“數(shù)學(xué)能力”這兩個(gè)變里的關(guān)系。
這樣的題目讓人一看就能知道研究的性質(zhì)、意圖。當(dāng)然研究課題名稱中不是不能用一個(gè)變里，如，《浙江省少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究》，其研究的一個(gè)變里是“輟學(xué)原因”,也能清楚地表達(dá)研究的內(nèi)吝。但相比較而言，用一個(gè)變里表達(dá)不如用兩個(gè)變里具體，范圍集中，專一。
（三）課題名稱所用的句型要規(guī)范。
課題名稱一般表述的是一個(gè)論點(diǎn)或是一個(gè)假設(shè)，因此所用的句型應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、俨挥媒Y(jié)論式的句型。如《實(shí)施臺(tái)作學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)里》，這可以作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文題目，但不能作為課題的名稱。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，沒有開展研究就已經(jīng)有了結(jié)論《全面提高教學(xué)質(zhì)里），研究只不過使用裁剪了的事實(shí)材料來證明原已定的結(jié)論，這是不臺(tái)適的。
�、谏饔靡蓡柧洹Ｈ�，眾家庭壓力對(duì)，J詳生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響沖表述的是一個(gè)問題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)，所以疑問句一般不宜用作課題名稱。課題名稱應(yīng)以陳述句形式表述，如，可把前面的表述改為“家庭壓力與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究”作為課題的名稱。
（四）課題名稱要醒目、簡(jiǎn)潔。
醒目，就是要切中問題，使讀者一看就對(duì)課題留下深刻的印象。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不用的字盡里不用，字?jǐn)?shù)一般不要超過20個(gè)。當(dāng)字?jǐn)?shù)較少而無法表述明白時(shí)，可輔助使用副標(biāo)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題的類型
根據(jù)不同的分類方法可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題劃分為不同的類型。
（一）理論性課題和應(yīng)用性課題。
從研究的目的或目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。理論性課題一般不針對(duì)某一具體教育現(xiàn)象，其研究的目的在于完善已有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義，對(duì)教育實(shí)踐具有推動(dòng)作用。如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究、數(shù)學(xué)教育原則的研究、數(shù)學(xué)教育規(guī)律的探索、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示，數(shù)學(xué)教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。應(yīng)用性研究課題是針對(duì)教育的具體實(shí)踐，為解決教育實(shí)踐中某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開研究的課題，其研究目的在于改變數(shù)學(xué)教育中的某些現(xiàn)象或解決某類問題。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實(shí)際。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)潛在課程的研究》、《小組臺(tái)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》、《數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)資源的開發(fā)研究》等。
（二）綜臺(tái)性課題和單一性課題。
從課題研究的內(nèi)吝和研究的視角來看，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為綜臺(tái)性課題和單一性課題。綜臺(tái)性課題主要指同時(shí)涉及教育若干領(lǐng)域或若干方面內(nèi)吝，從方法論、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多角度進(jìn)行研究的課題。如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究沖、《小學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制研究》等。單一性課題主要是對(duì)數(shù)學(xué)教育的某一方面或某一現(xiàn)象進(jìn)行探討，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)研究，等等。
（三）實(shí)驗(yàn)性課題與描述性課題。
按照研究的手段劃分，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為實(shí)驗(yàn)性課題與描述性課題。實(shí)驗(yàn)性課題是指通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)研究目的的課題。如《小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》、《小學(xué)生心理發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》等。描述性課題是指通過調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等手段實(shí)現(xiàn)研究目的的課題，描述性課題又稱論理性課題。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)I犬的調(diào)查研究沖、a兩種版本教材習(xí)題M置特點(diǎn)的比較研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育技術(shù)整臺(tái)研究》等。
總之，數(shù)學(xué)教育研究課題與一般教育研究課題類似，可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都是相對(duì)的，在現(xiàn)實(shí)研究中的課題往往是幾種類類型的綜合。
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