漢語拼音字母名稱音改革

　　漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語音即普通話的語音音節(jié)。下面是小編為大家整理的漢語拼音字母名稱音改革，希望能夠幫助到大家。

　　摘要

　　《字母表》是《漢語拼音方案》五個組成部分之一的第一部分。

　　漢語拼音的《字母表》與英語的《字母表》字母相同，排序一樣，讀音卻不一樣，這就造成學(xué)生對《字母表》字母名稱音混淆不清，而采用英語字母的名稱音來教學(xué)拼音字母表的字母名稱音能有效解決這一問題。

　　關(guān)鍵詞

　　漢語拼音;字母表;名稱音

　　漢語源遠(yuǎn)流長，是世界上歷史悠久，發(fā)展水平最高的語言之一。

　　漢字屬于象形或形聲的方塊字，不像英文這類的拼音文字，可以直接拼讀。

　　為了給漢字標(biāo)注讀音，早期的人們先后采用了同音字互注的直音法和用字韻“兩兩相切”的反切注音法等方法來注音習(xí)字。

　　例如用“都籠切”來為“東”注音(快讀“都”“籠”=“東”)。

　　1910年，我國出臺一套筆畫式的注音字母，后人稱之為注音符號，就是《字母表》標(biāo)注“名稱”的那一行符號。

　　在《漢語拼音方案》出臺之前，這套注音符號雖然作用很大，流傳甚廣，但是存在注音不夠準(zhǔn)確、書寫不方便等缺陷。

　　1956年2月，中國文字改革委員會總結(jié)了前人創(chuàng)造的各種漢字注音的經(jīng)驗，擬定出臺了《漢語拼音方案(草案)》。

　　1958年2月1日，《漢語拼音方案》經(jīng)歷了多方反復(fù)審議和多次修訂，經(jīng)首屆全國人民代表大會第八次會議審議批準(zhǔn)，作為正式方案推行。

　　《漢語拼音方案》能客觀地記錄漢語，準(zhǔn)確地標(biāo)注漢字讀音，是識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要輔助工具。

　　《漢語拼音方案》不僅能為少數(shù)民族創(chuàng)制文字或文字改革提供通用平臺，還能幫助外國人學(xué)習(xí)漢語，方便音譯人名、地名和科學(xué)術(shù)語，方便科研設(shè)置代號、編制索引等等。

　　但《漢語拼音方案》第一部分《字母表》中的26個字母與英語26個字母相同，名稱音卻不一樣，使人容易產(chǎn)生混淆。

　　因此建議改革，讓英、漢《字母表》字母的名稱音統(tǒng)一，使《漢語拼音方案》更臻完善。

　　一、《漢語拼音方案》中的《字母表》字母的名稱音難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)

　　《字母表》中每個字母除了本音外，還另有一個由本音演化而來的名稱音。

　　本音與名稱音讀音相同的少，不同的多。

　　如Bb本音讀“ㄆ”(“�！�)，名稱音讀“ㄝ”，發(fā)音接近“be”。

　　名稱音以“ㄝ”作為韻腳，猶如格律詩一般朗朗上口，容易記誦。

　　這作為漢語文化的獨特成份存留本無可厚非，但卻給師生的教與學(xué)帶來很大不便。

　　1.學(xué)科中字母本音與名稱音互混

　　《漢語拼音方案》是九年義務(wù)教育語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段(1―2年級)階段目標(biāo)“識字與寫字”的第5條要求：“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　”人教版小學(xué)六年制教科書中，學(xué)習(xí)拼音部分編入第一冊，大寫字母的認(rèn)識和熟記《漢語拼音字母表》編入第三冊。

　　這就要求學(xué)生在入學(xué)的最初一年半時間里學(xué)完《漢語拼音方案》，既要認(rèn)識字母的本音，又要認(rèn)識字母的名稱音。

　　但在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生費了很大的勁記住了字母的本音，卻記不全字母的名稱音。

　　在音序查字法應(yīng)用大寫字母時，也很多學(xué)生不習(xí)慣名稱音，干脆直呼字母的本音。

　　2.學(xué)科與學(xué)科字母讀音互混

　　市區(qū)或農(nóng)村的中心小學(xué)從三年級開始增設(shè)英語課程。

　　英語的字母表與漢語拼音字母表編排完全相同，讀音截然不同。

　　學(xué)生由于在低年級接受了拼音字母的一系列強化訓(xùn)練，在幼小的腦中產(chǎn)生了動力定型。

　　一部分學(xué)生受動力定型的作用，難以在發(fā)準(zhǔn)音后學(xué)習(xí)英文字母的名稱音。

　　同樣的字母，漢語名稱音要求這樣讀，在英語教學(xué)中要求那樣念;上節(jié)課語文教師這樣教，下節(jié)課英語教師又那樣讀，這些都讓三年級學(xué)生(一般只有十來歲大)產(chǎn)生困惑，無所適從，混淆不清在所必然。

　　孩子上了中學(xué)，還會再接觸到國際音標(biāo)、數(shù)學(xué)函數(shù)等字母，讀音又不同了。

　　一樣的拉丁字母卻分成漢語本音和名稱音、英文字母、國際音標(biāo)等，林林總總讀音不下四種，這些都人為地造成學(xué)生對字母識記的混亂。

　　英文字母的本音、名稱音的讀法是一致的，只有漢語拼音字母的本音、名稱音讀法不一樣，以致多出了一種讀音。

　　多出的這種讀音如畫蛇添足樣的蹩腳，難以實現(xiàn)與現(xiàn)代教育教學(xué)的同步。

　　二、《漢語拼音方案》中字母表字母的名稱音改革是可行的

　　《漢語拼音方案》中的《字母表》字母的名稱音是可以改革的。

　　首先，漢語拼音字母表字母的名稱音只是字母的名稱標(biāo)記，名稱音是為了方便人們識記、讀寫而設(shè)置的，除此之外沒有其它功用。

　　換一種讀法，變更了字母表中字母的名稱音后，并不會改變字母的本音，也不會影響漢語拼音拼讀拼寫，照樣保持了《漢語拼音方案》的整體性和漢語的獨特性。

　　其次，改變拼音字母的名稱音，不改變順序，學(xué)生只是換一種讀法去認(rèn)識字母表，照樣能達到課程目標(biāo)要求，并未違背語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

　　再則，縱觀《漢語拼音方案》的沿革，該方案也是在過去拼注漢字的各種注音法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并經(jīng)三番五次修改后形成的，并非永恒不變。

　　要改變教科書中字母讀音多且易混的局面，只能走統(tǒng)一的路徑。

　　隨著中國國際地位的提高，以及國際間交往的日益密切，國外學(xué)習(xí)漢語的熱潮正在形成。

　　在繼承漢語優(yōu)秀傳統(tǒng)的前提下，對《漢語拼音方案》的改革與完善有助于將漢語發(fā)揚光大，與國際接軌，也有助于把漢語言文化推向國際 社會。

　　另外，拼音字母表與英文字母表同樣采用國際流行的拉丁字母，字母字形、字母排序完全相同。

　　如果拼音字母的名稱音也采用國際上流行的英文字母的讀音，統(tǒng)一教科書中英漢字母的名稱音，不僅可以省略字母的一種讀音，為學(xué)生有效減負(fù)，還能避免出現(xiàn)字母讀音互混不清的現(xiàn)象。

　　若英漢字母讀音相吻合，也能為國際友人學(xué)習(xí)漢語或進行文化交流提供方便。

　　三、實驗證明漢英字母表名稱音統(tǒng)一后教學(xué)效果更好

　　為了論證字母名稱音改革的實際效果，筆者和同事在實際教學(xué)中開展了《漢語拼音字母表》教學(xué)研討性實驗。

　　實驗證實拼音字母表的字母名稱音采用英文字母的名稱音進行教學(xué)是最佳方案，教學(xué)效果優(yōu)于其它方案。

　　我們的實驗嚴(yán)格按照教材編排的內(nèi)容，遵循教學(xué)進度，分三個課題與常規(guī)教學(xué)同步進行：第一個課題采用《漢語拼音方案》(以下簡稱《方案》)中的名稱音教學(xué)與采用拼音字母本音教學(xué)對比;第二個課題采用《方案》中的名稱音教學(xué)與采用英文字母名稱音教學(xué)對比;第三個課題采用拼音字母本音教學(xué)與用英文字母名稱音教學(xué)對比。

　　每個課題各分成相應(yīng)的AB兩組，每組從三個教學(xué)班抽出120人。

　　每個課題實驗兩年，效果跟蹤兩年，用相同的測試內(nèi)容和方法進行測試。

　　實驗結(jié)果統(tǒng)計如下：

　　以上數(shù)據(jù)表明，英漢字母統(tǒng)一讀音后學(xué)生對26個字母的讀對率明顯高于非統(tǒng)一的任何一種讀音方式的讀對率，從調(diào)查問卷和現(xiàn)場測查的情況分析可知：

　　(1)采用拼音字母本音教學(xué)的課題一B組和課題三A組，在二年級時測查，拼音26個字母讀對率很高分別達到98.6%和99.7%;當(dāng)在四年級再次測查時，拼音26個字母的讀對率分別降至90.8%、92.3%，英語26個字母的讀對率也不高，僅88.7%、87.4%。

　　低年級學(xué)生所學(xué)字母的名稱音是本音，相對單純，讀對率較高，三年級學(xué)習(xí)英語后，學(xué)生在測試中英漢讀法開始互混，讀對率就沒有二年級時那么高了。

　　(2)采用英文字母名稱音替代拼音名稱音進行教學(xué)，課題二的B組和課題三的B組，在二年級時對拼音26個字母的讀對率不是很理想，分別為92.8%和95.6%，然而當(dāng)他們接受三年級對26個字母的強化訓(xùn)練后，再次測查當(dāng)中英漢26個字母的讀對率明顯提高，分別達到99.1%和98.6%，而且英漢26個字母的讀對率在每組中是一樣的。

　　他們接受的是統(tǒng)一的讀法，不易產(chǎn)生混淆，因而教學(xué)效果極佳。

　　鑒于在教學(xué)實踐中采用英文字母名稱音替代拼音名稱音所取得的良好教學(xué)效果，建議改革現(xiàn)行《漢語拼音方案》中拼音字母名稱音，采用英文《字母表》的名稱音來替代漢語拼音《字母表》字母的名稱音，使英漢《字母表》統(tǒng)一，避免讀音互相混淆，使《漢語拼音方案》更加完善。

　　拓展：漢語拼音字母“R”的名稱音

　　漢語拼音字母r的名稱音，在目前社會語言生活中有五種讀法：有人讀作ri，有人讀作，有人讀作，有人讀作，有人讀作αr。這五種讀法，前四種都是錯誤的，第五種才是正確的。

　　ri是字母r作為普通話聲母時的呼讀音，是字母r作為普通話聲母時的本音，是字母r作為英語字母時的名稱音，是字母r作為英語單詞中某一音節(jié)內(nèi)字母時的規(guī)定讀音，如“right（正確的）”中的r，就被規(guī)定讀作。

　　αr是r作為漢語拼音字母時的字母名稱音，這是漢語拼音方案的規(guī)定。當(dāng)然，知道了r的名稱音讀αr，卻不一定能讀好αr。如果按照聲母本音前附加元音的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則來讀αr，先發(fā)出α，連著發(fā)出聲母r的本音就行了。然而這樣發(fā)音是錯誤的，因為漢語拼音方案設(shè)計時規(guī)定，字母名稱音不用翹舌聲母的音質(zhì)。r是翹舌聲母，本音標(biāo)為，即便把它作為韻尾來發(fā)音，其音質(zhì)仍為。

　　漢語拼音方案另外規(guī)定，r作為聲母時讀，作為韻尾時讀。在字母名稱音中，r只能被看著是韻尾。r作為韻尾，具體發(fā)音要根據(jù)其前面的元音而定。說到底，r在αr中只是一個帶有兒化色彩的虛擬符號，不是一個聲母。

　　由此可得出結(jié)論，漢語拼音字母r的名稱音讀法，不能拘泥于“聲母本音前附加元音”的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則，即不可以先發(fā)出α，然后連著發(fā)出r的聲母本音。其發(fā)音是個例外，實際發(fā)音時，只要發(fā)出一個α的兒化音就行了。

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