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現(xiàn)代漢語課程論文
現(xiàn)代學(xué)生對漢語古詩詞對聯(lián)中常見的修辭格若缺乏了解，會直接影響對古詩詞的解讀，因此在教學(xué)中選例應(yīng)具有典型性。
【1】高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革
摘要：目前，湖南省導(dǎo)游資格證考試是隨著全國導(dǎo)游資格證考試科目的改革而未單列“旅游漢語言文學(xué)”考試科目。
文章從旅游類專業(yè)學(xué)生從事旅游行業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，闡述如何進(jìn)行高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：旅游類專業(yè);漢語言文學(xué);課程改革;實(shí)踐
一、旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程存在的問題
旅游漢語言文學(xué)，是旅游行業(yè)工作者必須擁有的專業(yè)知識，旅游類專業(yè)必須開設(shè)該課程。
但是目前某些高職院校卻在壓縮這門課程的教學(xué)內(nèi)容或取消這門課程，這將導(dǎo)致旅游類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。
目前，旅游類專業(yè)中的旅游漢語言文學(xué)課程尚存在如下問題：
(一)旅游類專業(yè)有的無專門的課程標(biāo)準(zhǔn)或課程標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。
2016年國導(dǎo)游資格證考試科目改革，取消“旅游言文學(xué)”考試科目。
某些高職院校跟隨考試指揮棒走，有的銳減“旅游漢語言文學(xué)”課的知識內(nèi)容，有的以“旅游文化”課程中的“旅游文學(xué)”章節(jié)替代之。
旅游漢語言文學(xué)，也就因此沒有專門的課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)或課程標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。
(二)旅游類專業(yè)有的無專門教材。
自2016年全國導(dǎo)游資格證考試科目改革以來，某些旅游類專業(yè)取消了《漢語言文學(xué)》課，某些被現(xiàn)行《旅游文化》教材中的十分之一篇幅的“旅游文學(xué)”章節(jié)替代了。
但是，該章節(jié)內(nèi)容非常單薄，涉及漢語言文學(xué)知識的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足從事旅游業(yè)專業(yè)人士未來工作的需要。
沒有專門的《旅游漢語言文學(xué)》教材，就難以保證旅游業(yè)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
而且沒有了這個基礎(chǔ)，《旅游文化》其他章節(jié)所涉及的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會增加理解的難度。
(三)師資力量配備不合理。
旅游類專業(yè)課程的開設(shè)如果只跟隨“導(dǎo)游資格考試”規(guī)定科目的指揮棒走，將“漢語言文學(xué)”課程合并到《旅游文化》課程中，由“旅游文化”課程老師替代“漢語言文學(xué)”專任教師傳授這部分的教學(xué)內(nèi)容，是難以滿足旅游業(yè)類專業(yè)學(xué)生獲取與增長漢語言文學(xué)知識需求的。
因?yàn)槁糜螡h語言文學(xué)課涉及的知識面廣、內(nèi)涵深，是非專任教師難以勝任的。
二、改革高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐
(一)改革高職旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
宜將旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)(以旅游管理專業(yè)為例)“要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本理論”改為“在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生具有人文綜合素質(zhì)，
具有旅游行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，具有適應(yīng)旅游行業(yè)所需的語言理解、交流和應(yīng)變能力，具有分析問題和解決問題的能力，使之成為能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作、旅游服務(wù)培訓(xùn)工作和旅游產(chǎn)品開發(fā)等工作的應(yīng)用型專門人才”。
(二)改革教材編寫。
高職旅游類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備合理的知識結(jié)構(gòu)。
旅游漢語言文學(xué)知識應(yīng)是高職旅游類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容。
旅游類專業(yè)學(xué)生以往參加導(dǎo)游資格考試，在筆試和面試的試題中，旅游漢語言文學(xué)知識的比重較大。
教學(xué)是以教材為藍(lán)本，而現(xiàn)有旅游類專業(yè)《旅游文化》教材中只編入占全書十分之一篇幅的簡單的“旅游文學(xué)”知識章節(jié)。
這一部分，除去旅游文學(xué)基本的理論論述以外，與旅游景點(diǎn)緊密相關(guān)的“旅游文學(xué)”代表作，更是少，教學(xué)內(nèi)容貧乏，將導(dǎo)致旅游類專業(yè)學(xué)生對景點(diǎn)文學(xué)了解的視野變窄，知識素養(yǎng)降低。
所以，教材編寫非改革不可，怎么編寫?筆者認(rèn)為：1.教材編寫要服務(wù)導(dǎo)游資格考試和旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。
導(dǎo)游資格考試是一種專業(yè)技能考試，與普通教育的中考、高考是完全不一樣的。
其根本區(qū)別在于其指向有明確的專業(yè)性———導(dǎo)游。
導(dǎo)游是服務(wù)旅游的，旅游漢語言文學(xué)又是景點(diǎn)的窗口和眼睛。
因此，高職旅游類專業(yè)應(yīng)當(dāng)有專門的《旅游漢語言文學(xué)》或者《旅游文學(xué)》之類的教材，要圍繞旅游類專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)的需要編寫教材。
如古詩詞對聯(lián)中最常見的表現(xiàn)手法賦比興，古詩詞對聯(lián)用得最多的修辭格———借代、借喻、引喻、互文、通感、拈連、進(jìn)層、對比、雙關(guān)、分寫等，景物詩、詠史詩、懷古詩等都是旅游文學(xué)中普遍存在的，有必要做重點(diǎn)選例。
旅游對聯(lián)選例還應(yīng)突出一個“廣”字，注重選擇縱貫古今、涵蓋各省的范例，尤其不能缺少港、澳、臺、疆、藏、遼、吉、黑等地的旅游對聯(lián)選入，突破以往旅游類專業(yè)《漢語言文學(xué)》教材內(nèi)容只涉及大陸尤其是中原與東南一帶的局限，為建立我國大一統(tǒng)的具有時代特色的文化旅游格局起補(bǔ)缺作用。
2.教材編寫應(yīng)當(dāng)緊扣旅游業(yè)教材選擇的案例應(yīng)側(cè)重能幫助學(xué)生提高旅游文化素質(zhì)的景點(diǎn)文學(xué)作品;旅游文學(xué)概述部分應(yīng)有別于中國文學(xué)史。
與現(xiàn)代旅游業(yè)關(guān)系不密切的名家名篇盡量不選，與旅游業(yè)密切相關(guān)的某些古漢語知識，應(yīng)當(dāng)考慮編入，以滿足導(dǎo)游人員閱讀旅游景點(diǎn)古詩詞及對聯(lián)的實(shí)際需求。
3.案例選入要縱橫結(jié)合旅游類專業(yè)《旅游漢語言文學(xué)》或《旅游文學(xué)》教材的編寫內(nèi)容，除了選入古代名家名篇以外，還可以選入當(dāng)代有影響的旅游文學(xué)作品，而且應(yīng)當(dāng)涵蓋各省、自治區(qū)、直轄市、特區(qū)等旅游景點(diǎn)中思想價值高、愛國情懷深、民族精神強(qiáng)、藝術(shù)精湛的文學(xué)作品為主體。
4.教材范例的解讀應(yīng)該突出“方法和技巧”的指導(dǎo)例如：旅游漢語言文學(xué)選入的景物詩怎么解讀?這就要在教材中寫清楚。
“景”是表象，“情”是內(nèi)核;景是外觀，情是實(shí)質(zhì);景物詩中“景”與“情”有的是“正比”即“陪襯”對應(yīng)關(guān)系，也有的是“反比”即“反襯”對應(yīng)關(guān)系。
運(yùn)用“一切景語皆情語”的觀點(diǎn)，根據(jù)“景”和“情”的“正比”或“反比”對應(yīng)關(guān)系，具體分析一些實(shí)例。
景物詩在結(jié)構(gòu)上可分為兩塊：其一，“畫”的部分，即景物描寫部分。
其二，“說”的部分，即或敘述，或議論，或抒情的部分。
在這一類型的詩中，詩人借助寫景究竟要抒什么樣的情，在“說”的部分已基本點(diǎn)明[1]，這就是方法指導(dǎo)。
5.教材編寫要攻克難點(diǎn)旅游景點(diǎn)的詩詞曲聯(lián)是講究格律的，因此，應(yīng)該編寫一些近體詩的基本知識和對古入聲字的識辨知識。
介紹格律知識要兼容古今又能區(qū)分古今，要介紹中華詩詞協(xié)會提倡的“雙軌制”[2]。
要指出“平水韻”只是一種歷史的存在，它與今天的現(xiàn)實(shí)語音已嚴(yán)重脫節(jié)，只有在欣賞古典文學(xué)中的近體詩時才專用中古四聲和平水韻的“單軌制”。
而對今天用白話寫成的旅游詩詞曲聯(lián)或格律詩，就可按照現(xiàn)代漢語平仄知識進(jìn)行閱讀。
(三)旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐。
1.改革教學(xué)內(nèi)容以往旅游漢語言文學(xué)教學(xué)常常死死以教材為根本，將重點(diǎn)放在中國文學(xué)史的介紹上，不符合旅游類專業(yè)學(xué)生未來工作的實(shí)際。
因此，本課程教學(xué)內(nèi)容做如下改革：(1)教學(xué)中，對旅游中的古詩詞對聯(lián)中常見的表現(xiàn)手法用得最多的是賦比興，應(yīng)當(dāng)列為知識重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
(2)現(xiàn)代學(xué)生對古詩詞對聯(lián)中常見的修辭格若缺乏了解，會直接影響對古詩詞的解讀，因此在教學(xué)中選例應(yīng)具有典型性。
(3)教學(xué)中，對旅游漢語言文學(xué)中常見的景物詩歌、詠史詩、懷古詩等有必要做重點(diǎn)選例。
(4)旅游漢語言文學(xué)中的對聯(lián)，在突出一個“廣”字的同時，應(yīng)注重選擇縱貫古今、涵蓋各省的能一看就明白景點(diǎn)位置的旅游對聯(lián)。
2.教學(xué)方式的改革(1)高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)教學(xué)課時不夠時，可以根據(jù)本課程的特點(diǎn)，實(shí)行模塊式教學(xué)，如將表現(xiàn)手法賦比興整合為一個教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。
(2)采取競賽活動的形式鼓勵學(xué)生自我提升。
由于現(xiàn)代學(xué)生對古詩詞對聯(lián)中常見的修辭格缺乏了解，執(zhí)教者在活動之前提供比較多的典型性詩歌、對聯(lián)讓學(xué)生研讀。
(3)以主題形式鑒賞旅游詩詞曲對聯(lián)。
如以“一切景語皆情語”為主題鑒賞景物詩;以“借古諷今，古為今用”為主題鑒賞旅游“詠史”、“懷古詩”;以“分析對聯(lián)的構(gòu)思立意”為主題，以講座形式鑒賞旅游對聯(lián)等，彌補(bǔ)教學(xué)課時的不足。
(4)課內(nèi)精講與課外練習(xí)相結(jié)合。
課內(nèi)解讀典型旅游文學(xué)作品，講解詩歌對聯(lián)的押韻、平仄、對仗知識等知識，簡介如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件工具自學(xué)旅游漢語言文學(xué)。
采取網(wǎng)絡(luò)平臺完成本課程部分實(shí)訓(xùn)。
課外實(shí)地觀賞市井民宅對聯(lián)，觀賞就近旅游景點(diǎn)中的文學(xué)現(xiàn)象，遇到讀不懂的詩聯(lián)記下來，然后師生互動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決，以之培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。
三、高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐的效果
高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐，達(dá)到的效果是：提高師資水平、切合旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)提高了師資水平。
高職旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐的過程，教師改變了教學(xué)理念。
從課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、教材開發(fā)、授課內(nèi)容遴選、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，每一步都付出艱辛的努力，知識廣度和深度、教學(xué)能力都得到長足的提高。
(二)服務(wù)于旅游，落到了實(shí)處。
導(dǎo)游資格考試是一種專業(yè)技能考試。
旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，服務(wù)導(dǎo)游資格考試初見成效———學(xué)生考證合格率上升，獲得導(dǎo)游證的學(xué)生越多，越能更好地服務(wù)于旅游業(yè)，亦將更好地促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。
(三)學(xué)生綜合素質(zhì)提升了。
1.旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的視野擴(kuò)大了。
由于教學(xué)內(nèi)容選例突出一個“廣”字，學(xué)生了解旅游景點(diǎn)文學(xué)的視野就不會拘泥于我國的內(nèi)地，而是放眼整個中國。
2.旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的人文素質(zhì)提升了。
由于教學(xué)案例是與當(dāng)今旅游景點(diǎn)對應(yīng)的思想價值高、愛國情懷深、民族精神強(qiáng)，藝術(shù)精湛的旅游文學(xué)作品為主體，教學(xué)中又重點(diǎn)發(fā)掘其人文內(nèi)涵，加強(qiáng)人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)提升水到渠成。
3.旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了。
傳統(tǒng)的教育理念存在典型的“灌輸式”、“填鴨式”。
筆者在教學(xué)鑒賞旅游文學(xué)作品時不是告訴學(xué)生結(jié)論，而是教給學(xué)生自己探求結(jié)論的方法，使之成為教會方法、培養(yǎng)能力的教學(xué)過程，突出“方法和技巧”的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗君.旅游詩聯(lián)鑒賞概論[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2013：175-177.
[2]郭輝;奚晶;李令計(jì);王鴻云.中國音韻流變及當(dāng)前實(shí)行“雙軌制”的必要性(下)———兼談皖北中原官話的語音特點(diǎn)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(05).
作者：張麗君 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【2】職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。
教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對提升學(xué)生的基本語言素質(zhì)有一定的影響。
從主觀上來講，對我國實(shí)現(xiàn)中國夢有一定的影響。
因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);漢語言文學(xué)教學(xué);對策
在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識的能力有限，這便給教學(xué)帶來了一定的難度。
因此，為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。
1職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式比較落后
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識，毫無學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
此外，由于漢語言文學(xué)知識理論性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)模式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動性。
而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。
1.2觀念過于陳舊
大多數(shù)教師與學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時能說話會寫字，掌握一定的漢語言文學(xué)知識就能夠生活，不想浪費(fèi)更多的精力與時間在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對此教育輕視，影響到學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3教學(xué)方法較為單一
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
多媒體能夠?qū)D片與知識點(diǎn)同時展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
但是，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
2職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對策分析
2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會使部分學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會使部分學(xué)生厭倦漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。
教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語言文學(xué)知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
此外，在進(jìn)行漢語言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語言文學(xué)這門課程的實(shí)際價值。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會實(shí)際的應(yīng)用作為方向點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計(jì)要以此作為基礎(chǔ)，會使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時間，不僅激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時對學(xué)生動手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求也在不斷改變。
在過去，企業(yè)對人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。
因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來開展一系列教學(xué)活動。
教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動地吸收漢語言文學(xué)知識。
2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
對漢語言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識素養(yǎng)。
根據(jù)此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過多種形式講授漢語言文學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。
3總結(jié)
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語言文學(xué)知識，使學(xué)生體會在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語言文學(xué)擁有的獨(dú)具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者：石梅生 單位：甘肅省卓尼縣職業(yè)中學(xué)
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