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醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)改革與初探
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摘要：本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了初步的思考，就提高學(xué)生實驗興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、完善實驗考核制度等方面進(jìn)行了理論探討及實踐總結(jié)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革
目前，國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)提出“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，各個高校都在不同程度地進(jìn)行教學(xué)改革�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實驗占有相當(dāng)大的比重，它在訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，加深學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理的理解和認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題、解決問題的能力以及理性的創(chuàng)新精神。然而，由于學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠，以及舊的教學(xué)體系等因素的影響，醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)并沒有達(dá)到真正的目的。因此，從化學(xué)角度上講，我們也應(yīng)該改革目前的實驗教學(xué)體系，讓學(xué)生重新認(rèn)識實驗教學(xué)的地位和作用，這不僅是實施素質(zhì)教育的需要，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。
一、更新實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣
(1)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)更新實驗內(nèi)容。醫(yī)用化學(xué)既有本學(xué)科知識體系的獨立性及完整性，又有為醫(yī)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)的雙重教學(xué)任務(wù)。以往的教學(xué)過于強調(diào)學(xué)科的相對獨立性，受其影響，在實驗教學(xué)內(nèi)容上多為驗證性實驗，忽略了醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系。為此我們根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整實驗內(nèi)容。在保證學(xué)科知識體系與實驗教學(xué)基本內(nèi)容相一致的前提下，選擇靠近專業(yè)特點的實驗，注重獨立設(shè)計內(nèi)容及操作途徑的實驗，將一些驗證性實驗放到演示實驗教學(xué)中。開設(shè)的實驗要保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精練與科學(xué)，使在有限時間內(nèi)達(dá)到最大效果。實驗教學(xué)計劃應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，增強學(xué)生實驗技術(shù)能力的同時鞏固理論知識。實驗和教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。
(2)跟蹤學(xué)科發(fā)展，更新實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展，對于醫(yī)用化學(xué)學(xué)科來說，這一點比較困難�？扇〔挠谘芯繜狳c的技術(shù)操作，也可取材于刊載在國外文獻(xiàn)上的實驗操作，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如我們一些教師多年來做提取中藥有效成份的研究，搞“SOD”測定的研究。學(xué)生也很想了解他們的老師所從事的研究工作。如能在這些方向安排一些實驗操作，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們將來步入科研領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。
二、突出知識骨架，體現(xiàn)學(xué)生主體作用
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一個新的信息或經(jīng)驗，不是被現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所同化，就是改進(jìn)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是個人在感性知識及理解客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)生的頭腦里是客觀存在的。傳統(tǒng)的“驗證式”化學(xué)實驗操作方式，總是按照“某實驗—用儀器—取藥品—條件”這樣一個“照方抓藥”的固定模式進(jìn)行，若再做下一個實驗，學(xué)生很快就會被這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方式所同化。因此教師需要幫助學(xué)生改進(jìn)這種刻板僵化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，積極推出探索性實驗操作安排，通過用“理論依據(jù)是什么，儀器藥品選擇哪些，步驟設(shè)想如何”等創(chuàng)設(shè)問題的情境方式提出，供學(xué)生討論，以學(xué)習(xí)者個人為思維中心開展實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)。
美國心理學(xué)家布魯納提出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂基本結(jié)構(gòu)，就是指基本概念、基本理論及其規(guī)律性知識體系。因此，教師所授予的知識結(jié)構(gòu)就是要求交給學(xué)生的知識有骨(骨架)有髓，骨髓一致。當(dāng)學(xué)生把握了合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后，就可抓住其結(jié)構(gòu)精要，并將理論與實踐融于一體，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用，從機(jī)械的“背實驗”、“背公式”、“抓藥方”的模式中解放出來。
三、加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)
實驗教學(xué)是整個教學(xué)工作中的一個重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也必須大力加強化學(xué)基本實驗操作技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對實驗基本技能與基本方法的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
在實驗開始之前，要求學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)工作，了解實驗?zāi)康�、要求、方法和操作步驟，領(lǐng)會實驗設(shè)計原理，結(jié)合實驗內(nèi)容復(fù)習(xí)醫(yī)用化學(xué)及有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識。教師在實驗開始前抽出5～10分鐘時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生在實驗時認(rèn)真觀察實驗中的現(xiàn)象，客觀記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。實驗教師要簡要介紹相關(guān)的理論知識和實際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)訓(xùn)練要求。對基本性實驗，要突出“四個一”：圍繞一個基本原理、掌握一組實驗儀器、學(xué)會一種研究方法、解決一類實際問題。
在具體的實驗操作中，實驗教師要具體而精要地向?qū)W生講解實驗的基本思路及技術(shù)要點。教師不必完成全部實驗，只需演示關(guān)鍵步驟、環(huán)節(jié)和注意事項，讓學(xué)生獨立自主地完成實驗，并將原始數(shù)據(jù)記錄在實驗報告上，若結(jié)果錯誤或不明，應(yīng)要求學(xué)生重做，并自己找出失敗原因和解決方法。在實驗教學(xué)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生去接近問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把對問題的認(rèn)識逐漸引向深入。針對不同的學(xué)生，結(jié)合在實驗中的提問和暴露出的具體問題，給予必要的提示，既是對學(xué)生因材施教，同時也以點帶面，給同樣問題的學(xué)生以提示。這樣不僅使學(xué)生動手參加了整個實驗過程，而且能自覺的帶著問題去做實驗，認(rèn)真分析解釋實驗中出現(xiàn)的問題和結(jié)果，從而培養(yǎng)了他們獨立分析與解決實際問題的能力。
把基本技能訓(xùn)練安排成綜合型實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且醫(yī)用化學(xué)理論知識的綜合性，也有條件開展綜合型實驗，從而使實驗內(nèi)容緊湊、豐富、知識點連續(xù)性強，并為開展更多的實驗內(nèi)容提供時間基礎(chǔ)。例如，分析天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定、測未知液的濃度、測其電離平衡常數(shù)，教給學(xué)生一套完整的分析測定方 法。
四、建立完善的考核制度
實驗課的考核，是強化實驗教學(xué)的重要手段，既要客觀評定學(xué)生的實驗成績，又要促使學(xué)生重視實驗教學(xué)，總結(jié)和深化所學(xué)知識。現(xiàn)行的實驗成績多為幾次實驗報告的平均成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實際操作能力及綜合能力的考核。為此我們在實驗考核上嘗試了一些新方法：在理論考卷試題中加入一定比例的實驗內(nèi)容;將預(yù)習(xí)報告、清潔整齊的作風(fēng)和安全意識列入實驗態(tài)度作為一項考核內(nèi)容;除了體現(xiàn)在實驗報告上，還要將規(guī)范和正確的操作、觀察記錄和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確及處理列為實驗技能考核之中;在批改實驗報告中注意對實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)論的文字表達(dá)能力的考核。以上考核方案新學(xué)期公布執(zhí)行后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實驗效果不理想的，學(xué)生主動要求重作。實驗報告也寫出了開拓思維、認(rèn)真操作的特點。糾正了某些學(xué)生的依賴思想，變被動為主動，為實驗教學(xué)的成功開辟了途徑。
化學(xué)實驗具有證明物質(zhì)的真實性、教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的技能等功能。通過上述實驗教學(xué)改革，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)理論知識的理解和掌握，增強學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
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