化學史與化學史教育論文

　　化學史與化學史教育論文是小編為化學專業(yè)的同學帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。

　　化學史與化學史教育論文【1】

　　摘要：當前我國化學史的教育并沒有被放在很重要的地位，而化學史的教育有著重要的作用。

　　本文通過分析當前我國化學史教育的情況，并總結(jié)化學史教育的重要意義，以此引起我們對化學史教育更多的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞： 化學史 化學史教育 意義

　　1.引言

　　我國化學家傅鷹曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧�！被瘜W史的教育在國外有比較久遠的歷史，在我國也開展得比較早。

　　20世紀30年代，丁緒賢在北大開設化學史課，新中國成立后，化學史教育得到不斷發(fā)展，20世紀90年代以后，在中國期刊網(wǎng)上關(guān)于化學史的教育論文有150多篇[1]。

　　很多高校老師和中學老師對化學史教育進行了深入探討，不斷地挖掘和利用化學史，并且取得了一定的成果。

　　研究化學史及其在中學和大學中的教育有重要的作用，例如可以提高學生學習科學的興趣，可以增強學生的探究意識，可以促進學生綜合能力的提高等。

　　2.我國化學史教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　進入21世紀以來，在我國中學教育階段，隨著新課程的實施，課程目標包含：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，主旨在于提高學生的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)被提到了重要地位。

　　但是就目前情況來說，應試教育還左右著中學教學，很多老師為了學生的分數(shù)而更重視解題的訓練，教學過程中更多的是注重知識點的學習，重視概念的理解，而這些方面并不是連貫的和整體的，所以學生對相關(guān)知識只是機械地記憶，沒有形成整體的觀念，更談不上探究性學習;其次，化學式教育有培養(yǎng)學生興趣和世界觀、人生觀的作用，而在目前的教育教學中，并沒有得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

　　在中學教育階段，教師較少涉及化學史的教育問題的探索，教師的熱情不夠，因此削弱了化學史教育的實施效果。

　　就課本來說，化學史知識所占的比例很小，據(jù)統(tǒng)計，人教社教材中化學史內(nèi)容按頁碼粗略統(tǒng)計僅占全書篇幅的約1.6%[2]，而且很多中學教育工作者的化學知識是有限的，所以在中學化學史教育并沒有受到太大的重視。

　　在化學史教育過程中，我們更多的是強調(diào)科學家無意中的發(fā)現(xiàn)和各種蹊蹺，而沒有讓學生理解科學家的發(fā)現(xiàn)不僅僅是偶然的，更重要的是要讓學生明白科學家持之以恒地科學研究，對科學知識的追求，以及在失敗后的振奮和向上的精神，從而真正體現(xiàn)科學研究的內(nèi)涵，使學生明白在以后的生活、學習等各個方面，以一種積極向上的態(tài)度來面對。

　　化學史是一個發(fā)展的過程，這個過程伴隨著科學知識的發(fā)現(xiàn)。

　　化學史也體現(xiàn)著知識與技能，科學發(fā)現(xiàn)和各種技術(shù)的發(fā)明，包含著對物質(zhì)的本質(zhì)的研究，包含著物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，等等，因此，利用化學史的教育，可以幫助學生進行知識建構(gòu)。

　　在學習過程中，學生的情感、思維等方面都有所收獲，在這樣的教育下，學生的人生觀和世界觀會受到積極的影響，必定會有所感觸，有利于情感的培養(yǎng)。

　　3.化學史教育的意義

　　3.1有利于學生理解和學習化學知識

　　化學科學知識是隨著人類認識的深入而不斷發(fā)展變化的，是一個從宏觀到微觀、從定性到定量、從描述性到推理性的發(fā)展過程。

　　[3]化學史的發(fā)展，伴隨化學知識的發(fā)展;在進行化學史的教育史時，伴隨著學科知識的教學，因此，教師應該結(jié)合化學史的知識，對知識進行全面、深刻的解剖，并使知識產(chǎn)生聯(lián)系，形成一定的網(wǎng)絡，便于學生學習。

　　3.2有利于提高學生對科學和學習的興趣

　　大量的教育工作者及其所寫的文獻都把這一點列為了化學史的教育意義。

　　在化學教學中安排適當?shù)幕瘜W史教材，對發(fā)展學生思維能力和激發(fā)他們的學習興趣是很重要的。

　　[4]然而學習興趣是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，在教學過程中應該予以積極的誘導和啟發(fā)。

　　心理學研究發(fā)現(xiàn)，直觀的、趣味性的事物更能刺激個體的大腦興奮。

　　[5]化學史及化學的發(fā)展都離不開實驗，而實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗探究的過程都可以引起學生的興趣，即所謂的化學美。

　　充分利用化學式對學生進行教育，可提高他們對化學及科學的興趣，在他們的內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動力，進而更好地學習化學。

　　3.3有利于增強環(huán)保理念

　　環(huán)境保護被提到了很重要的地位，在資源緊張的情況下，每個公民都應該有環(huán)保意識和理念。

　　化學史和能源的發(fā)展也是有關(guān)聯(lián)的，古代的鉆木取火、近代蒸汽機的發(fā)明和使用，以及石化能源的使用、當代新能源的開發(fā)都與化學知識有緊密的聯(lián)系，也滲透在化學的發(fā)展過程中，因此通過化學史教育增強學生的環(huán)保意識是可行的也是有必要的。

　　3.4有利于提高學生的科學素養(yǎng)[6]

　　首先，化學史教育有助于學生了解科學探索的過程，進行科學思維方法的培養(yǎng)。

　　化學史發(fā)展的過程，是前人不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學生學習這些內(nèi)容后，感悟了科學態(tài)度和科學精神。

　　其次，滲透德育，激發(fā)學生的科學精神。

　　科學的發(fā)展充滿了曲折，并不是那么順利的。

　　研究過程總是使用一定的科學方法，而各種科學方法不斷地被改進或者發(fā)明，使研究更深入和變得容易。

　　方法在改進的同時，工具也不斷被發(fā)明，科學技術(shù)也隨之發(fā)展。

　　總之，通過化學史的學習，學生可以在科學探究、科學發(fā)展等方面有較為深刻的體會，科學素養(yǎng)得到提高。

　　4.對化學史教育的思考

　　當前化學史教育存在一些問題。

　　首先，教師在教學中不太重視化學史的教育，他們可能認為化學史不重要，與考試關(guān)系不大。

　　只有改變這種思想，重視化學史的教育，才能從行動上在教學實踐中做好化學史教育。

　　其次，中學教科書中化學史的篇幅比重很小，不能很好地發(fā)揮其作用，因此，教師應該多閱讀有關(guān)化學史的課外書籍，增加知識的儲備，以便更好地進行教學。

　　最后，化學史教育沒有很好地發(fā)揮作用，目前化學教師對于化學史教育教學功能的認識僅僅局限于學生學習興趣的激發(fā)、科學方法的學習和科學精神(實際是科學家的精神)的培養(yǎng)[7]，也就是說化學史教育教學功能不夠全面。

　　最后，要用適當?shù)姆椒ㄟM行化學史教育，通過觀察、實踐、條件控制、測定、數(shù)據(jù)的分析與處理、分類、抽象概括、模型化、提出假說，對假說進行驗證及得出結(jié)論等環(huán)節(jié)來完成。

　　[8]以實現(xiàn)化學史教育的功能。

　　參考文獻：

　　[1][5]關(guān)婷婷，蘇育志，常向陽.化學史教育的發(fā)展歷程及其教育功能[J].廣東化工，2002(11)：24-25.

　　[2]劉前樹，邱道驥.化學史教育的實踐與思考[J].化學教育，2007(1)：60.

　　[3]李遠蓉，盧一卉.論化學史的教育功能[J].大學化學，1997(12)：60-61.

　　[4]許青鋒.化學教育應重視化學史的教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2008(2)：44.

　　[6]李惟熔.滲透化學史教育培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].化學教與學，2011(1)：21-22.

　　[7]王秀紅，于建軍.中學化學史教育教學問題及其影響因素分析[J].化學教育，2009(2)：72.

　　[8]張成山.淺析如何進行化學史的教育[J].高校理科研究，2007(31)：102.

　　從“化學教學”到“化學教育”【2】

　　[摘要]化學教學在起到傳授化學知識的同時，還應該肩負起進行化學教育的責任，這是一種哲學性質(zhì)上的認識。

　　教師要更新教育觀念，邁出從化學教學走向化學教育的起始步伐;注重教學生成，尋找化學教學走向化學教育的契機。

　　以此幫助高中生進行化學的深層次認識。

　　[關(guān)鍵詞]化學教學;化學教育;高中化學

　　一、更新教育觀念，邁出從化學教學走向化學教育的起始步伐

　　新課程理念強調(diào)尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

　　毫無疑問，在由化學教學向化學教育過渡的過程中，教師的主導作用顯得十分重要。

　　從目前的教學實際來看，教師教育觀念的更新非常重要。

　　而事實上，只要我們在教學中注意做到以下幾個方面的細節(jié)，我們或許就能夠有效地邁出走向化學教育的第一步：

　　首先，要認識到化學教育不是一個空洞的概念，其是由一點一滴的與化學有關(guān)的元素組成的。

　　人教版化學選修教材以“化學與生活”和“化學與社會”為書名，實際上就是在提醒我們進行化學教育。

　　例如在“保護生存環(huán)境”一節(jié)知識的教學中，我們就可以結(jié)合生活中的例子實施：我們以前都能聞到某些地方的自來水有味道，而現(xiàn)在則沒有。

　　這是因為現(xiàn)在已經(jīng)用臭氧(O3)等作為消毒劑和漂白劑代替原來使用的二氧化氯(ClO2)和次氯酸(HClO)等，這樣就能達到避免氯化物對人體造成危害。

　　在這類知識的教學中，我們既能滲透化學知識，又能落實化學教育的內(nèi)容，即化學不總是生硬知識與抽象的符號、化學式等，其更是與人類生活密切相關(guān)的，我們常說的“生活離不開化學”往往也就體現(xiàn)在這種聯(lián)系上面。

　　其次，認識到化學教育存在于化學教學的任何一個組成部分。

　　從目前的教材編排來看，課本上的內(nèi)容往往都具有顯性或隱性的化學教育因素;而從現(xiàn)在的化學習題來看，目前的命題材料也越來越重視這一點。

　　近年來的各類考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的信息題，在對它們進行解答時，就有化學教育的空間。

　　例如有這樣一道題目：

　　2011年是國際化學年，中國的宣傳口號是“化學——我們的生活，我們的未來”。

　　下列敘述不正確的是( )。

　　A.多用電子郵件、QQ等即時通訊工具，少用傳真打印機，屬于“低碳生活”方式

　　B.PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，是危害人體健康的污染物

　　C.氫鍵在形成蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用

　　D.高純度的硅單質(zhì)廣泛用于制作光導纖維，光導纖維遇強堿會“斷路”

　　這樣的題目每個選項其實都提供了一個信息點，而對這些選項進行分析所用的知識又絕不局限于教材，因此這樣的題目是非常好的化學教育的素材，在日常教學中要給予高度重視。

　　二、注重教學生成，尋找化學教學走向化學教育的契機

　　化學往往是以化學知識呈現(xiàn)在學生面前的，其化學方法及化學教育往往蘊含在知識背后。

　　這些知識在學生的思維中生成時，往往會有許多有利于開展化學教育的良好契機。

　　這是因為學生學習化學時往往并不只是帶著學知識的心理，還帶有許多其他方面的因素，因此在教學當中往往也就存在著許多教師未曾預設到的生成。

　　例如，在一次集體備課的活動中，同組的一位老師提到一個問題，說他們班在講物理變化與化學變化的時候，有學生提問：“物理變化時不一定有化學變化，那化學變化時一定有物理變化嗎?”這個問題是老師在備課時沒有想到的，因此當時竟然愣了一會兒，后來才勉強應付過去。

　　這個問題引起了筆者的注意，后來我到我們班上去問學生是否也有這個問題，令人驚異的是竟然有不少學生說也想到過這個問題。

　　這就說明這個問題其實是學生容易產(chǎn)生的一個問題，只是在教師的備課及教學過程當中不容易被老師注意而已。

　　面對這一生成，我后來從另一個角度對學生進行了解釋：作為自然界中的自然現(xiàn)象，物理變化與化學變化既有聯(lián)系，又有區(qū)別(其中涉及化學知識的此處就不再贅述了)。

　　在這種聯(lián)系與區(qū)別中又反映著對某一事物的判斷標準，譬如此問題中的“是否有新物質(zhì)生成”。

　　而這其實某種程度上講又屬于“化學哲學”可以解釋的內(nèi)容，化學家們常常說這么一句話：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　這句話其實不僅是化學教學的，更是化學教育的，不僅是化學的，更是哲學的。

　　當我們有意識將學生由化學引向哲學時，更是由化學教學走向化學教育的一種深層體現(xiàn)。

　　事實上，化學哲學是高中化學教學應當滲透的重要意識，其研究化學科學的發(fā)展規(guī)律，研究化學運動本身的辯證內(nèi)容，研究化學研究中的方法論和認識論。

　　有研究表明，在高中階段進行這些滲透對于學生形成良好的化學素養(yǎng)是十分有利的。

　　結(jié)合這個例子，筆者想到在我們的高中化學教學中，其實有很多這樣的生成，而很多時候由于其與我們化學教學關(guān)系不大，又都被我們忽略了。

　　而從化學教育的角度來看這些生成，它們其實又是十分好的教育素材。

　　因此，作為化學教育的一部分，作為化學教師自身的專業(yè)成長需要，我們有必要高度重視這些學生自發(fā)生成的知識，讓它們發(fā)揮化學教育應有的價值。

　　三、對于化學教育的反思

　　有時候筆者常常想，相對于化學教學而言，化學教育的內(nèi)容更為豐富，過程也更加精彩，那為什么其在我們的高中化學課堂上沒有綻放出應有的光芒呢?這里固然有客觀上的應試壓力的因素，但也可能與我們的化學教學價值取向有關(guān)。

　　筆者以為，基于化學教學走向化學教育，是目前比較具有可行性的一種思路，因為化學教育不是空中樓閣，而是建立在扎實的化學教學基礎(chǔ)上的，又由于其具有一定的超越性，因而也能得到高中學生的喜歡。

　　既然如此，還是讓我們努力去走一條由化學教學到化學教育的道路吧，至少這是符合課改精神，契合學生需要的。

　　參考文獻：

　　[1] 裴新寧.面向?qū)W習者的化學教學設計[D].上海：華東師范大學博士論文，2003.

　　[2] 王盟.在化學教學中有效實施綠色化學教育[J].教育導刊，2009(6)

【化學史與化學史教育論文】相關(guān)文章：

高中化學學習化學教育論文10-09

高中化學的綠色化學教育滲透論文10-09

綠色化學理念對化學教育的應用論文10-09

數(shù)學史融入初中數(shù)學教育解析論文10-11

數(shù)學教育數(shù)學史融入策略分析論文10-09

高職院�；瘜W教育論文10-11

化學教育的創(chuàng)新研究論文10-11

化學作業(yè)中學教育論文10-08

試卷講評化學教育論文10-08

數(shù)學史的教育價值10-07