[精]高中化學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過將電子白板與高中化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：電子白板；運用優(yōu)勢；認識和體會

　　電子白板是現(xiàn)今教育領(lǐng)域熱議的一個問題，它憑借著問題、圖像、聲音、實物等眾多方式給學(xué)生傳送信息，借助直觀生動的形象，為學(xué)生建立表象和實質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)了多種感官間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動性、實效性和先進性，同時也為課堂教學(xué)賦予了時代的氣息，最大限度地豐富教師的教學(xué)表現(xiàn)手法與形式。本文中，我就以高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，簡要談?wù)勲娮影装逶诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運用。

　　一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的必要性分析

　　化學(xué)教學(xué)中，宏觀世界形象、生動，但包含的物質(zhì)種類繁雜，知識點零碎，需要記憶的內(nèi)容較多；相對應(yīng)的微觀世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學(xué)，都容易產(chǎn)生乏味枯燥的感覺。在高中化學(xué)教學(xué)中合理運用電子白板，不僅能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，還能輕易地突破傳統(tǒng)教學(xué)難于落實的難點，形象地展示傳統(tǒng)教學(xué)難于描述的抽象問題。電子白板可以為落實高效課堂、提高教學(xué)效率提供輔助和支持。

　　二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬╇娮影装褰虒W(xué)有助于新課程理念的落實

　　新課程教學(xué)的理念是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的探究欲望，最終實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。電子白板在教學(xué)中的使用，恰好能夠幫助教師轉(zhuǎn)變思想，推進新課程改革和新課程教學(xué)理念的落實。

　　1.借助電子白板，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我在使用電子白板開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，事先在電子白板的資源庫里，預(yù)先儲存好了各種各樣的實驗儀器，課堂中學(xué)生按照資源庫中的名單取出相關(guān)的儀器，自主組裝實驗裝置，自主設(shè)計相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗。通過這種教學(xué)方式，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　2.借助電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我們通常認為科學(xué)探究是一種研究方法，其實它更是我們高中生應(yīng)該普遍掌握的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究不僅僅體現(xiàn)在實驗課上，也體現(xiàn)在基本概念和基本理論等課上。不管是實驗還是理論教學(xué)，這種逐步展現(xiàn)理論發(fā)展的過程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現(xiàn)的，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　　3.借助電子白板，綜合評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在新課程改革的推動下，新的教學(xué)理念正在進一步的落實，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價方式也在發(fā)生著大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過學(xué)生互評和教師評價兩個維度完成對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合評定。與此同時，通過習(xí)題和實驗設(shè)計實施等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)過程性評價，讓評價不再局限在傳統(tǒng)的紙筆形式，而是表現(xiàn)得更加全面和及時，更突出了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念。

　　（二）電子白板教學(xué)適用于剖析機理和突破難點

　　教學(xué)中對難點的突破非常重要，對知識的分化也很重要，因為即使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會大打折扣，從而影響到學(xué)習(xí)成績。除此之外，還有很多微觀的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，是看不見也摸不著的，演示實驗也做不成。以往的教學(xué)中，這種難題只能通過掛圖、板書和教師講解來完成，但這樣的教學(xué)很難令學(xué)生理解和掌握這種知識。電子白板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學(xué)中，借助電子白板生動、形象的圖像和動畫等功能可以輕而易舉地實現(xiàn)對難點的突破，讓學(xué)生建立起一種微觀物質(zhì)運動的'概念，并能體會和感知它與宏觀物質(zhì)的差異，從而激發(fā)學(xué)生對微觀世界的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的認識和體會

　�。ㄒ唬┎粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)

　　當前，電子白板在教學(xué)中的運用越來越廣泛，教師只有具備先進的教育理念，才能更好地落實電子白板教學(xué)。同時，也需要教師在空閑時間不斷“充電”，通過學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識，掌握新的專業(yè)知識和教育理論，全面提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，熟練掌握運用電子白板進行教學(xué)的技巧。另外，落實新課程改革、實現(xiàn)高效課堂還需教師進一步強化創(chuàng)新意識、敢于探索、勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起挑戰(zhàn)，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學(xué)思路。

　　（二）處處留心素材積累

　　一個優(yōu)秀課件的制作或者一堂課的精心準備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們在平時的生活中做個有心人，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，收集和整理相關(guān)的教育素材，做到有備無患。另外，除了下載網(wǎng)絡(luò)上的資源外，閑暇時間也可以制作屬于自己的獨特的素材資源，補充到教學(xué)資源庫中。不管是通過哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

　　（三）正確看待白板功能

　　電子白板在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，而不是教學(xué)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有它的科學(xué)性、合理性，我們可以使用電子白板優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，不能全部替代教學(xué)。教師對課堂的設(shè)計、掌控和個人的知識儲備、人格魅力仍然是教學(xué)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中師生間面對面的心靈交流是多媒體教學(xué)無法替代的。恰當?shù)亟柚�電子白板可以讓高中化學(xué)教學(xué)達到較好的效果，但如果長期依賴電子白板，就又走向了另一個極端�？傊�，電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利開展提供了極為便利的條件，不僅能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供大量的資源、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能成為學(xué)生表達和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)還是教師，所以合理適時、揚長避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。

　　參考文獻：

　　[1]馬其.電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科研理論，20xx（5）.

　　[2]趙海亮.淺談電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx（35）.

高中化學(xué)論文2

　　摘要：在新課程教學(xué)改革的大背景下，我們必須否定、摒棄那種強行記憶科學(xué)表層符號化知識的接受式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)方法的改進和研究。問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認知活動與情感活動緊密結(jié)合起來的一種先進的教學(xué)方法,為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率提供了一條有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

　　在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的問題情境。因此，創(chuàng)設(shè)"問題情境"是一項重要的教學(xué)技能。在化學(xué)學(xué)科中可以采用下列方式創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1.利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象，可以使化學(xué)教學(xué)更加生動，更有吸引力，更能調(diào)動學(xué)生主動參與，可以幫助學(xué)生獲得感知、真知。實踐證明，以實驗為載體創(chuàng)設(shè)問題情境可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時，可借助于趣味實驗創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：

　　教師：展示消防隊員滅火的圖片（PPT）同學(xué)們，我們都知道水是用來滅火的，而我今天用水來生火，大家相信嗎？（學(xué)生產(chǎn)生認知沖突）

　　教師：在事先準備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來。

　　學(xué)生：哇（發(fā)出驚嘆的聲音，產(chǎn)生了強烈的好奇心。）

　　教師：為什么水能生火呢？請學(xué)生們討論一下。

　　學(xué)生：這肯定不是普通的棉花，里面加了物質(zhì)。

　　教師：究竟加了什么物質(zhì)？

　　師生共同分析：棉花著火是因為反應(yīng)放出了熱量，所加物質(zhì)為Na2O2

　　教師：那么Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？如何來驗證？

　　這樣一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究問題的興趣，學(xué)生展開討論，設(shè)計實驗方案進行驗證。滴水生火趣味實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由趣生疑，由疑引思，引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)象的感知上升到理性的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力。

　　2、聯(lián)系生產(chǎn)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

　　化學(xué)與生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象、細節(jié)作為素材，運用到課堂問題情境的設(shè)計中，會使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　同時，以他們自身的體驗去提問題，起到了事半功倍的效果。例如，在講授氯氣的用途時，可以從偶爾聞到家里的自來水散發(fā)出來的刺激性氣味創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生真切看到了這種現(xiàn)象，但學(xué)生并不能很好地解釋，學(xué)生對學(xué)習(xí)這部分知識的欲望就會增強。

　　3、利用與化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境

　　化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)的一部分，在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，使學(xué)生感受到化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程中體現(xiàn)的真、善、美，培養(yǎng)了學(xué)生求真、崇善、創(chuàng)美的科學(xué)品質(zhì)和健全的人格。 3.1利用引人入勝的小故事創(chuàng)設(shè)問題情境

　　例如，在講到乙醇一節(jié)時，教師可以向?qū)W生講述杜康酒的故事創(chuàng)設(shè)問題情境。又如，在講到氯氣一節(jié)時，老師講述一個歷史故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，德國和英法聯(lián)軍在某地對峙，一日清晨，發(fā)現(xiàn)遠處有一片黃綠色煙霧，緊貼著地面，隨風(fēng)飄來，士兵們待感到呼吸困難、咳嗽不止時，再逃為時已晚，德軍輕而易舉攻占了陣地。學(xué)生認真的聽講，急于找出其中的原因，求知欲油然而生。隨后教師揭示氯氣的性質(zhì)，課堂效果良好。再如，在講到NO2一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在新疆與青海交界處有一山谷，人稱魔鬼谷，經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃。然而谷內(nèi)卻是牧草茂盛，四季常青。學(xué)生對于這一神秘的現(xiàn)象，充滿了好奇，此時講解原理是：N2+O2=====2NO,2NO+O2=2NO2,3NO2+H2O=2HNO3+NO……學(xué)習(xí)效果顯著提高。

　　3.2利用講述科學(xué)家科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境

　　化學(xué)的`發(fā)展與杰出的化學(xué)家從事科學(xué)活動、探求科學(xué)真理努力創(chuàng)造發(fā)明密切相關(guān)。在探求真理的過程中，出現(xiàn)了很多科學(xué)事跡，例如，凱庫勒在夢中發(fā)現(xiàn)了苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)，舍勒和戴維經(jīng)過將近40年發(fā)現(xiàn)了氯氣等，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。

　　4、利用直觀教具和對媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　化學(xué)內(nèi)容除了涉及宏觀領(lǐng)域的知識外，還有部分微觀領(lǐng)域的研究。在教學(xué)中利用直觀教具展示微觀粒子和分子空間構(gòu)型，用多媒體計算機以動畫的形式展示整個化學(xué)變化的過程，模擬難以演示的化學(xué)實驗、生動的演示化學(xué)化工流程，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動態(tài)化，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在講到離子反應(yīng)時，用動畫的形式給學(xué)生展示出離子在水溶液中電離的全過程，加深了學(xué)生對知識的理解。再如，在講到有機化合物時，可以用球棍模型來創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生更好的認識有機化合物的空間構(gòu)型。又如，在講到電解時，可以用flash動畫的形式模擬電解的全過程，整個過程形象直觀，學(xué)生印象深刻。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主氛圍，這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的問題解決能力得到發(fā)展。但如何使這種教學(xué)形式得到最大程度的發(fā)揮，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘社會、生活情景素材。

　　參考文獻：

　　[1]劉成坤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx,4:8-10.

　　[2]劉偉.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué),20xx，22（1）：142-143.

高中化學(xué)論文3

　　一、根據(jù)不同的實際情況不斷的調(diào)整化學(xué)學(xué)習(xí)的目標

　　制定教學(xué)目標是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實際情況的學(xué)習(xí)計劃才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實地的來學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標是非常重要的，學(xué)校要想切實的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點。

　　二、不斷的改進化學(xué)教學(xué)的模式

　　我國現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學(xué)生一定能聽懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實可以換一種模式來教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來進行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的`差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請部分學(xué)生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對于教師接下來實行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進行大膽的嘗試。

　　三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法

　　就現(xiàn)階段來看，我國化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動手;還可以進行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進行化學(xué)實驗，得出的結(jié)果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學(xué)實驗性的比賽，增加學(xué)生們的見識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。實行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。

　　四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時候,提前做好準備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學(xué)生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。

　　五、總結(jié)

　　隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力�？偟膩碚f，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。

高中化學(xué)論文4

　　論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導(dǎo)入策略思考 實踐和體會 案例分析

　　論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設(shè)計課程導(dǎo)學(xué)策略，教無定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計的方向。

　　萬事開頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開端等于成功的一半。所以，我個人認為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導(dǎo)入策略，淺述拙見，求教于同仁。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入的涵義及目的

　　所謂課程的導(dǎo)入，是指在短時間內(nèi)采用適當?shù)姆绞�，為進入正常的教學(xué)作一個有效地鋪墊，以便學(xué)生進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　課程教學(xué)的導(dǎo)入有三個主要的目的。一是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境�，F(xiàn)在高中課程設(shè)置以電腦隨機排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認真的學(xué)生甚至連上廁所的過程都是在跑，如果化學(xué)教師一進班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應(yīng)老師們轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。二是有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們說興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動性也會相應(yīng)加強。師生互動效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習(xí)目的，把握課堂教學(xué)目標，實現(xiàn)化學(xué)知識的正遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)導(dǎo)入的策略及案例分析

　　設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導(dǎo)入策略分析及案例，僅供參考。

　　（一）對于概念的教學(xué)導(dǎo)入要注意東西方文化的差異。

　　高中化學(xué)教材許多概念來自于西方文化語言描述系統(tǒng)。如“物質(zhì)的量”概念�！拔镔|(zhì)的量”實際上是用集合體的形式描述微觀粒子的多少。在漢語系統(tǒng)里，描述物質(zhì)的多少時有著豐富的量詞“打、個、雙、捆”等，針對不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語言系統(tǒng)中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復(fù)數(shù)已可。“物質(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語系統(tǒng)中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”。看來用漢語系統(tǒng)的思維方式來理解源于西方語言系統(tǒng)“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。相對而言，我們已經(jīng)有的數(shù)目和量詞等概念，對于學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”起負遷移的作用。教師在講解過程中往往對兩者進行對比，實際導(dǎo)入效果并不佳，“越說越糊涂”。再說，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，同時又缺乏實驗基礎(chǔ)，不利于直觀教學(xué)的導(dǎo)入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動運用“物質(zhì)的量”為中心計算能力不足，因此對“物質(zhì)的量”學(xué)習(xí)導(dǎo)入還應(yīng)有一個需要應(yīng)用的情境過程。

　　課時：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量

　　師生探究導(dǎo)入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現(xiàn)，解決從微觀到宏觀的表征方法，直接引入集合體概念。

　　師生探究導(dǎo)入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時數(shù)，要數(shù)多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗任何宏觀物質(zhì)都是由數(shù)量巨大的微觀粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀意識，產(chǎn)生如何表述巨大數(shù)量微粒的學(xué)習(xí)疑問，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。

　　師生探究導(dǎo)入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計量數(shù)與參加反應(yīng)的微粒數(shù)，參加反應(yīng)的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習(xí)的情境需要。

　　（二）對于化學(xué)反應(yīng)原理基本理論教學(xué)導(dǎo)入可建立思維中間站的方式。

　　奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個很好的教學(xué)導(dǎo)入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個模型、一個定律、一個實驗等等，主要是于學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現(xiàn)。顯然，它是新舊知識的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習(xí)難點，形成正確的知識遷移。

　　課時：氧化還原反應(yīng)

　　以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰是縱火真兇”事件作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過程，建立思維中間站，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活到課堂“氧——還反應(yīng)”原理的學(xué)習(xí)。

　　課時：共價鍵的形成

　　列舉現(xiàn)象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說此地屬于甲，乙說應(yīng)屬于乙，彼此爭論，沒有結(jié)果。后來協(xié)商。兩家達成共識，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。

　　課時：化學(xué)反應(yīng)速度影響因素——有效碰撞

　　列舉NBA籃球賽這樣一個學(xué)生熟悉的例子，我問了兩個問題：比賽中哪一區(qū)域隊員最集中？姚明受傷的主要區(qū)域在哪里？ 類似還可以用水池進出紅黑水來說明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的`例子來導(dǎo)入電離平衡移動原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認識的差距，便于學(xué)生進行知識的同化和順應(yīng)。

　　（三）元素化合物內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注重人文化，生活化以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩文佳句，史實典故，用于課堂，使其知識性和人文性“交相輝印”，可激勵學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。

　　課時：乙醇的性質(zhì)及制備

　　講述我國悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩句“明月幾時有，把酒問青天”、“舉杯邀明月，對影成三人”。

　　課時：乙醇與乙酸酯化應(yīng)

　　引用詩詞“沖天香陣透長安。滿城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”；列舉生活實例，如：煎魚時為何又放酒，又放醋？

　　課時：PH值和酸堿指示劑

　　引用詩句“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因為花瓣細胞液中多種有機色素，在酸堿度的不同時顏色就千變?nèi)f化。

　　這些詩句的引用，會給學(xué)生帶來生動形象的美的感受，進而進入化學(xué)層面來進行學(xué)習(xí)和探究，帶入樂觀向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛生命，涵養(yǎng)性情。

　　2008年我國成功舉辦奧運會，開幕式上的“腳印”焰火，氣勢恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運會水上焰火令人稱絕，這些都是“焰色反應(yīng)”課時很好的導(dǎo)入課件。同年，“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來，又是《金屬及其化合物》課時極好的導(dǎo)入素材。

　　20xx年底省教育廳專家組蒞臨我校指導(dǎo)工作，聽了我執(zhí)教的《鐵及其化合物》一節(jié)課。課上我把購買的速力菲補血藥，含鐵醬油作為導(dǎo)入材料展示，獲得了專家們一致的肯定，認為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節(jié)課有了好的開端，那么接下來也就順理成章，水到渠成了。

　　“教無定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略方式必然豐富多樣，但無論何種方式或策略，其貫徹實施新課程教改理念的目標是一致的。那么，就用我們的激情，把握時間，去拉開新課程課堂教學(xué)的序幕吧！

　　參考文獻

　　1、丁文楚化學(xué)教學(xué)中的育人藝術(shù)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考；2008（6）30-31

　　2、胡裕樹方光燾與中國語言學(xué)北京文化大學(xué)出版2003150-160

　　3、教育部普通高中化學(xué)課程標準北京：人民教育出版社2003.10

　　4、翟遠杰新課程的化學(xué)教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2009（11）：18-19

高中化學(xué)論文5

　　無機推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習(xí)階段所學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識，如：化合物基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應(yīng)等涉及到了化學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，對于我們來說，無機推斷題由于結(jié)構(gòu)非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目內(nèi)容所包含的信息量卻很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無機化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學(xué)，實驗現(xiàn)象，化學(xué)計算相結(jié)合，在體量較小的情況下，可以對我們進行多方面的考察，從而體現(xiàn)出了更好的學(xué)科內(nèi)綜合。無機推斷類的題型還有一個特點就是層次分明，能夠很好的區(qū)分，整個題目上下聯(lián)系，如果解題時有一步推算錯誤了，就會造成真?zhèn)�題目失分的可能，所以對同學(xué)們來說，能夠順利快速的解答好無機推斷題，在考試中，取得好成績具有很大的優(yōu)勢。

　　1.高中無機推斷題的種類

　　1.1表格類題型這類題型的題目中會給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現(xiàn)象，來確定物質(zhì)屬于哪一個，從而通過表格的方式羅列出來，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及物質(zhì)特征現(xiàn)象的掌握程度，解這類題的關(guān)鍵點在于排除化學(xué)反應(yīng)沒有此類想象的物質(zhì)，然后根據(jù)所學(xué)知識來確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò)類題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據(jù)給出的少量的特征信息，根據(jù)整體網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)信息，通過判斷，對網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)進行判斷，在通過物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中的互相反應(yīng)或者現(xiàn)象進行整個網(wǎng)絡(luò)中未知物質(zhì)進行判斷，從而將整個題目解答完成。

　　1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類題目時，要仔細閱讀每一個文字，注意提干的每一個細節(jié)，再解題。

　　2.高中化學(xué)無機推斷題的特點

　　2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來源于課本，所以我們在進行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中要通讀課本，對課本的每一個知識點都要了解，找到課本中知識點的重點和難點，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時候才能信手拈來，從容不迫。

　　2.2答案自在題中出題者在命題時，為了考察學(xué)生的細心程度，有時候會將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時，要反復(fù)閱讀，瞻前顧后。我們應(yīng)該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細心認真。在平時的學(xué)習(xí)中要加強這一方面的訓(xùn)練，但是也不要忘記基礎(chǔ)知識是最重要的。

　　2.3無用條件摻雜，擾亂思維

　　有的題目，數(shù)字繁多，信息量很大，但是其中有用的'信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問題量大的問題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細，會漏掉某一些可用條件，從而無法順利的解題。

　　3.排除法的特點

　　排除法也被稱為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個推斷解題方法。我們在學(xué)習(xí)無機化學(xué)并且做題時，常常會用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個或者多個推翻這個條件的理由就能夠證明這個選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續(xù)解題精簡可用條件。

　　4.排除法的典型例題解析

　　4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠?qū)Ψ肿樱�原子進行操縱，往往會得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應(yīng)C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構(gòu)成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個題的答案案：B

　　4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，

　�。�1）加水后為白色沉淀和無色溶液的混合物，

　�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：

　　(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；

　�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；

　�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。

　　5.結(jié)語

　　綜上所述，無機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無機題目的解題提供了便捷快速的方法。

　　參考文獻:

　　[1]張萌萌.我的高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體會[J].中學(xué)生數(shù)理化(高一版)，20xx年05期

　　[2]鐘國洪.高中化學(xué)健康教育的實踐與研究[J].文理導(dǎo)航(中旬)，20xx年04期

　　[3]黃小龍.淺談高中化學(xué)如何進行有效教學(xué)[J].赤子(中旬)，20xx年03期

高中化學(xué)論文6

　　摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；新課程改革；特點；要求；參考方案

　　作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

　　一、特點分析

　�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用

　　研究新課程標準改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

　�。ǘ�）以學(xué)生為主

　　在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的.實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）強調(diào)探究

　　探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

　�。ㄋ模┲匾暷芰�

　　新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

　　二、提出的要求

　　把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。

　　三、建議方案

　�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)

　　高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

　�。ǘ�）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。

　　參考文獻：

　　[1]王三華.新課程改革下高中化學(xué)實驗特點淺析[J].考試周刊，20xx（94）.

　　[2]朱琳.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的研究[D].四川師范大學(xué)，20xx.

　　[3]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，20xx.

　　[4]李素霞.新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化[D].西北民族大學(xué)，20xx.

　　[5]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實驗課教學(xué)的對策與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.

高中化學(xué)論文7

　　隨著新課程改革的深化，對于教學(xué)模式的研究越來越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話題談點看法．

　　一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式

　　新課程強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時，教師可以采用以實驗探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識．

　　1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．

　　以實驗探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強的．通過設(shè)計問題，激活學(xué)生探究的欲望，問題是驅(qū)動力，也是線索，實驗探究是核心．

　　2．探究性實驗選擇的原則．

　　以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．

　　(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．

　　(2)結(jié)合學(xué)生的認知特點和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實驗的開放度，可以是半開放，即給學(xué)生提供實驗試劑或器材，也可以是全開放型實驗，讓學(xué)生進行實驗器材和試劑的選擇．例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的轉(zhuǎn)化”實驗時，筆者沒有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進行自主選擇，這是原有知識內(nèi)化和自主設(shè)計實驗的過程．

　　二、以問題解決為教學(xué)輔助手段

　　學(xué)習(xí)的過程是探究的過程．探究的目標是什么?是解決問題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識，教師應(yīng)該設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時，筆者通過實驗探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識點．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識點簡單孤立起來，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問題粘合劑，將新學(xué)知識與已學(xué)知識有機地聯(lián)系在一起，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)．筆者設(shè)計如下幾個問題:問題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的.反應(yīng)原理是什么?問題2:問題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?

　　三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)

　　生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。

　　四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成

　　生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀點，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會“俯下身”去傾聽，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個問題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時陰陽離子的運動方向?問題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動，陽極析出氯氣，氯離子向陽極移動．學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽離子移動和電流方向一致，向陰極移動．學(xué)生3:如果讓電解過程在磁場中進行，根據(jù)左手定則，離子運動會切割磁力線，運動軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來說明．學(xué)生提出的觀點也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯誤，教師要寬容地接納這些觀點，充分表揚、鼓勵其中合理的部分，哪怕片言只語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動，以后學(xué)生會更加敢于、勇于提出自己的觀點，生成性資源會源源不斷地不約而至．

高中化學(xué)論文8

　　在新課改的推進下，我國的教育事業(yè)正致力于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標應(yīng)新課改要求作出了調(diào)整，更加關(guān)注對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實踐能力和素質(zhì)。但目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標，因此亟須教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，改進化學(xué)教學(xué)模式，以達到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標。

　　一、改進傳統(tǒng)的知識講授方式

　　高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容偏多，因此在教學(xué)過程中不可避免地需要向?qū)W生講解理論知識。傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)是教師一個人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺得無聊，不愿意聽講，要么聽進去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此教師在進行理論知識講授時要盡可能地使枯燥的知識點更加生動和通俗，對難懂的理論知識要能進行通俗易懂的講述和解釋，營造出一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于接受新知識，愿意聽教師的講解，以提高化學(xué)理論知識的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設(shè)備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時，教師還應(yīng)多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見，并在以后的教學(xué)實踐中不斷改進和完善教學(xué)方法。

　　二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法

　　教師在化學(xué)教學(xué)過程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時應(yīng)當多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的方法觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)理論知識，分析和解釋所觀察到的實驗現(xiàn)象，并充分發(fā)揮想象，運用邏輯推理能力透過現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。在進行課堂教學(xué)時，教師可告知學(xué)生本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并注意在教學(xué)理論知識時采用生動形象的語言，使抽象的化學(xué)理論知識簡單化，讓學(xué)生更加樂意和易于接受新知識，并在此過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較和總結(jié)加深對知識的認知。

　　三、結(jié)合教學(xué)實際，借鑒經(jīng)驗創(chuàng)新

　　新課改的推行使得我國的教育教學(xué)進行了很大程度的'改革和創(chuàng)新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng)新教學(xué)取得了良好的效果，促進了高中新課程改革的發(fā)展和推進。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際進行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并找準教學(xué)工作當中的不足，針對不足進行有針對性的改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)。其次是要注重學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動的核心和主體，在創(chuàng)新教學(xué)方法時要著重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，化學(xué)教師還應(yīng)注重對先進教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，可向同科目的教師學(xué)習(xí)，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗，不斷在學(xué)習(xí)中實踐創(chuàng)新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、利用實驗創(chuàng)新教學(xué)

　　實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師在教學(xué)時應(yīng)利用各種現(xiàn)象紛呈的化學(xué)實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質(zhì)時，可利用一個趣味實驗引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時脫脂棉燃燒起來。學(xué)生會感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現(xiàn)象發(fā)生呢？接著再讓學(xué)生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時，教師便開始進行過氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過前面的趣味實驗的引入使得學(xué)生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應(yīng)的本質(zhì)，在聽課時就會更加認真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進行教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要及時地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，并運用多媒體等設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)活動的創(chuàng)新和實踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，推進高中新課改。

高中化學(xué)論文9

　　一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點

　　“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進行結(jié)構(gòu)分析，然后進行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在“實驗化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會阿司匹林的基本合成方法。其中這個專題的主要側(cè)重點是對實驗操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個模塊，實驗?zāi)�塊是在對知識有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實驗裝置的操作。同時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的基本實驗操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。

　　二、三個模塊內(nèi)容的知識點比較

　　在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個模塊的知識點上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個模塊知識的異同點可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點主要有以下幾個方面：

　�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點不相同。

　�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進行的。但是在“實驗化學(xué)”中詳細介紹了實驗的操作步驟，通過水楊酸為原料來進行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。

　　三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排

　　在三個模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對基本內(nèi)容進行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費時間。因為模塊內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點上先進行學(xué)習(xí)。在三個模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進行綜合后進行學(xué)習(xí)。在三個模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團自己推測出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要進行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個特點讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個化學(xué)知識。進而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。

　　四、課堂教學(xué)形式

　　學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來進行課堂教學(xué)的設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問上下功夫。一個好的問題，能夠做到促進課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加強學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問題后，在于標準答案相差較大時，不應(yīng)直接否認學(xué)生。在學(xué)生的.答案不同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進而容易在問題上進行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進行問題的思考，進而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進一步加強。在實際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進下，一定要加強課堂教學(xué)的設(shè)計。不能忽視這一點，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺發(fā)展其他們的認知規(guī)律，主動接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習(xí)是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設(shè)計到三個模塊，同是也作為考試的重點，應(yīng)該重點探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

高中化學(xué)論文10

　　以學(xué)生為本，是新課程理念中重要強調(diào)的一個部分，即是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師為中心的做法，從而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心．在教學(xué)的階段中，就要求老師能夠經(jīng)過實現(xiàn)知識和技能、過程、方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標．因此，老師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進，與三維目標有效地結(jié)合在一起，從而能夠達到提高學(xué)生們的各方面的能力．那么，怎樣去實現(xiàn)三維目標，現(xiàn)在是我們眾多老師需要實際探討的一個熱點話題．在高中階段中，化學(xué)是一門實驗為主的科目，同時其也是眾多科目中重要的組成部分．在新課標的影響下，對于以往的教學(xué)模式有了更多的改變，當前主要以強調(diào)知識和技能以及過程和情感態(tài)度和價值觀的三維目標為主．在高中階段中，怎樣去將三維目標得以實現(xiàn)，是我們每個教學(xué)中需要探討的話題，為此，文章就針對這些問題進行一一闡述，以供同仁參考．

　　一、三維目標的得以實現(xiàn)依靠于知識目標

　　在高中階段中，知識目標是能夠促進全部課程目標得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的主要功能時候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標、情感態(tài)度、價值觀目標．在課程教學(xué)中知識目標是教學(xué)的基本目標所在，只有將教學(xué)的知識目標進行有效落實，才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價值觀目標．在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的知識點，要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，才能將知識體系構(gòu)建，在能夠?qū)W習(xí)階段中得到良好運用．在化學(xué)教學(xué)過程中，知識目標包含的內(nèi)容較多，如;相關(guān)的概念、原理、現(xiàn)象結(jié)論等等．老師只有清晰地了解知識點的主要內(nèi)容以及分清、理解、應(yīng)用這些層次的教學(xué)，才能夠?qū)⒅�識目標得以落實．例如，在進行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內(nèi)涵進行闡述清晰，同時還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的`概念．對學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習(xí)階段中重要的一個環(huán)節(jié)，因為只有將核心概念掌握，才能夠在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)的知識與概念進行掌握，同時能夠?qū)⑦@些概念用于判斷與分析問題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué)．

　　二、能力目標是作為實現(xiàn)三維目標的主要基礎(chǔ)

　　需要將知識獲取是需要一個過程的，而三維目標中的過程、方法，其主要指的是學(xué)生獨自獲取知識的一個過程，并非老師教授的過程．在教學(xué)階段中，老師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，讓將學(xué)生是知識被動的接受者進行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為一個主動探索知識的行動者．在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將知識作為載體，需要將學(xué)生主動構(gòu)建知識的理念作為教學(xué)設(shè)計的主要基礎(chǔ)．老師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠在獲得知識的同時，讓學(xué)生自己會選擇獲取知識的方法．因此，學(xué)習(xí)的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識的過程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)，需要把重點工作放在學(xué)生獲取知識的方法思路選擇的方面．此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng)新的精神提升．總之，需要對學(xué)生的學(xué)生方法進行指導(dǎo)，做到授人以漁．同時在具體的操作過程中，可以采用老師是提知識目標的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識進行獲取，能夠真確地對知識進行消化、分析，從而將真確的結(jié)論得出，能夠在過程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗提取，以此提升學(xué)習(xí)能力．在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實驗設(shè)備的使用方式;可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進行收集，同時還學(xué)會如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力．

　　三、三維目標實現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價值觀態(tài)度

　　三維目標的實現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價值觀的，這兩者目標的體現(xiàn)雖然不能像知識和技能與過程方法那樣明顯，但是，情感是人們對于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標的靈魂．因此，在教學(xué)的過程中，需重視學(xué)生積極向上的情感培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們熱愛生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價值觀．另外，老師在教學(xué)的過程中，還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對知識的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動機激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個過程中能夠樂學(xué)．主觀體驗其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價值三個方面結(jié)合而成，假如這三個方面的建立點不是在主體意識上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒有效果的，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的．因此，改如何去實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面教育點?對此，就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機會去讓學(xué)生從老師自身方面去體會，從知識的正面角度去認知．情感、價值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，而且還是促進教學(xué)的力量．新課提倡對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗中獲取，與此同時，在學(xué)習(xí)知識的階段中，要隨著人格的成長而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價值取向．例如:在講解《硫酸》知識點的過程中，進行Cu與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)，但和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)過程中，濃硫酸和金屬表現(xiàn)出的不同的性質(zhì)，這樣的現(xiàn)象能夠在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)的階段中，要引導(dǎo)學(xué)生去對實驗裝置的設(shè)計進行討論，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些教育都是具備情感態(tài)度價值觀的教育．總之，在新課改不斷深入的情況中，想要在一定的基礎(chǔ)上把三維教學(xué)目標得以實現(xiàn)，那么就需要考慮眾多方面的因素，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常值得重視的，另外，我們老師的思想以及教學(xué)方式都需要順應(yīng)時代的需求，要不斷地進行升級改進，要在節(jié)奏上趕上新課改標準要求，要著實將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，只有這樣，才能夠把三維教學(xué)目標在教學(xué)課堂中得以全面實現(xiàn)．

高中化學(xué)論文11

　　在教師進行問題教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識： 讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會對知識進行更深刻的學(xué)習(xí)。

　　一、學(xué)生化學(xué)問題意識薄弱的原因

　　1. 落后的教育教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分數(shù)，所以教學(xué)的時候只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不注重思維過程的分析，或注重學(xué)生的解題結(jié)果而忽略解答問題的過程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的很好機會。

　　2. 以學(xué)科為中心的課程教材結(jié)構(gòu)

　　長期以來，我國的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內(nèi)容。這樣處理的結(jié)果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性，但不利于知識的綜合利用和有效轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生綜合運用知識能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問題意識的產(chǎn)生。

　　3. 教師權(quán)威過重與學(xué)生學(xué)習(xí)方法障礙

　　在應(yīng)試教育的背景下，教師的權(quán)威非常突出。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習(xí)慣聽老師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時，由于教師權(quán)威非常突出仍然不敢突破。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生提問的策略

　　1. 愛護學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問

　　強烈的好奇心能導(dǎo)致問題意識的產(chǎn)生。培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問題意識的重要措施。實際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的意識�；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實驗現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí) Na2O2時，先介紹用水點火和二氧化碳點火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動起來，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問題�！八�和二氧化碳不是用來滅火的嗎？”“要是金屬鈉著火該怎么辦？”后來學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。

　　2. 創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問

　　營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，學(xué)生才能敢想、敢問、敢說。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。

　　3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問到“敢問”

　　在筆者的教學(xué)研究過程中，有幾個基礎(chǔ)非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會； 其余幾位非常懶惰，總會聽到他們“我不會”“這么難”等話語，顯得相當沒有自信。不斷耐心的循序漸進的問題引導(dǎo)的教學(xué)之后，學(xué)生的`自信心得以增長，他們便慢慢喜歡回答問題了，有時會利用課余的時間問問題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來了。他們敢問，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習(xí)也進入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊張起來，作業(yè)態(tài)度也由原先的馬馬虎虎變得認認真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰(zhàn)，開始主動到辦公室找老師交流，漸漸對化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙不再畏懼。

　　4. 真誠對待學(xué)生，促進學(xué)生主動提問

　　老師對待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們?nèi)跣〉男�、加深他們悲傷的情緒。而是用教學(xué)的熱情感染他們、用真誠的態(tài)度對待他們、用信任的感情打動他們。如艾默生說的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習(xí)中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，將這些原因進行有效的總結(jié)。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓(xùn)又有哪些？

　　有些學(xué)生在尋找自身成績差的原因時，總是想著客觀原因，絲毫沒有認識到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調(diào)節(jié)。應(yīng)多從自己身上找原因。古語有云： 笨鳥先飛。而對于那些家庭經(jīng)濟比較差的學(xué)生來說，自卑心理或許無法避免，但是這并不是學(xué)習(xí)不好理由。

　　“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。

　　5. 創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生問題意識

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是在新的知識內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達到的心理困惑�；瘜W(xué)老師創(chuàng)設(shè)問題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴展化學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問題；（ 4） 向?qū)W生展示化學(xué)知識形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或現(xiàn)實……

　　6. 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技能

　　方法一： 逆向思考，提出問題。這種方法就是對某些化學(xué)事實或概念進行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問題。如“共價化合物中含有共價鍵”,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考提出“含有共價鍵的化合物是否一定是共價化合物”問題。

　　方法二： 善于對比，提出問題�；瘜W(xué)事實中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較事物間不同提出問題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應(yīng)需要反應(yīng)開始時加熱，有些不用，那么反應(yīng)放熱或吸熱跟反應(yīng)條件是否有必然聯(lián)系，等等。

　　教師從傳統(tǒng)中的“一言堂”轉(zhuǎn)向精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究進而不斷自問并解決后續(xù)問題以及在問題研究過程中不斷衍生出新問題時，教師要引用相關(guān)概念點撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識在教師長期培養(yǎng)并有所提升之后，會促進以上策略中所提及的內(nèi)容目的，即更會提問、主動提問、提問成了習(xí)慣、提問有自己的思路、提問的空間更廣泛等。

高中化學(xué)論文12

　　摘要：：綠色化學(xué)思想的實質(zhì)是對自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會目標所展開的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)

　　與其他學(xué)科相比具有更強的使用價值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點來說，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護的觀念、實施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義與發(fā)展前景、

　　一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵

　　綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過程中強調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進行凈化處理，其做大的特點就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、它實現(xiàn)環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、

　　二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征

　　化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過程不能單單聚焦于理論知識教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實驗操作并不是十分的深奧，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強化教學(xué)過程中對學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個方面：

　　1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。

　　2、實驗教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。

　　3、實驗過程中不會產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。

　　4、實驗的產(chǎn)物不僅僅要滿足實驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無害的。

　　三、綠色化學(xué)教育實施路徑

　　1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑

　　（1）生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設(shè)計溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識點并與生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識到綠色化學(xué)的重要性、

　�。�2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識和內(nèi)容的重要手段、探究型實驗是高考必考題，經(jīng)常會涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、

　　（3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學(xué)過程中予以準確體現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時，可以補充說明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無污染的'雙氧水最終會完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、

　　2、化學(xué)實驗教學(xué)的滲透路徑

　�。�1）進行微型實驗微型實驗?zāi)茉诓桓淖儗嶒灧椒�、實驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實驗相同的反應(yīng)過程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時也能提高實驗的安全性、

　�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實驗操作指的是嚴格按照實驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來進行化學(xué)實驗，否則會造成實驗試劑的浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來健康危害、因此，嚴格規(guī)范化學(xué)實驗操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實意義，還是綠色化學(xué)意識的重要體現(xiàn)、

　　（3）選用無毒無害材料教師在進行實驗展示或安排學(xué)生進行實驗活動時，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實驗材料所帶來的環(huán)境影響，盡量選用無毒無害、對環(huán)境影響較小的實驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實驗是選用白磷來展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會發(fā)生自燃，實驗現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實驗過程不會產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、

　　（4）有效處理實驗“三廢”有些經(jīng)過簡單處理可實現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會對環(huán)境造成污染、還有一些實驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實驗后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對這些物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、

　�。�5）高危實驗虛擬化有一些化學(xué)實驗的危險性比較高，可能會產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實驗就不能夠讓學(xué)生動手實踐，可以用計算機技術(shù)進行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計算機上進行模擬操作，讓學(xué)生了解實驗設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實驗步驟，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，同時也達成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當灌輸環(huán)保意識可以促進學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、

　　參考文獻：

　�。�1］李偉、在高中實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想［J］、考試周刊，20xx（60）：45－46。

　�。�2］張榮、化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的探討［J］、現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（3）：31－32。

　�。�3］李莉，潘培培、簡論綠色化學(xué)觀念在化學(xué)教學(xué)中的滲透［J］、淮南師范學(xué)院學(xué)報，20xx，11（5）：54－55。

高中化學(xué)論文13

　　摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較注重知識的傳授，容易忽略學(xué)生作為生命個體的存在。隨著經(jīng)濟時代的到來，我國進行了教育改革，要求教師為全面實現(xiàn)新課堂理論作出貢獻，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得生動活潑高效。利用課堂實現(xiàn)學(xué)生和教師的課堂價值，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教育學(xué)生積極主動、探索式地學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)法；高中化學(xué)；高效課堂

　　隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，我國對人才的要求變得越來越高，國家需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的綜合型人才。高中時期是學(xué)生的關(guān)鍵時期，在以往的教學(xué)模式的構(gòu)建下，教師通過填鴨式的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自學(xué)時間，通過課前、課中和課后三個部分進行教學(xué)，這樣能夠大大提高學(xué)生的積極性，能夠在創(chuàng)新型的思維模式下提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸地成為適應(yīng)于社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　一、三段式教學(xué)法的概念及其基本理論

　　三段式教學(xué)法概念簡單地說，就是將學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個部分，課前自主學(xué)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的知識比較繁瑣，在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有一套完整的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，成績得不到提高等問題。在高中學(xué)習(xí)的每一個單元中，課本整合的知識點比較多，教師要設(shè)計合理的問題讓學(xué)生代入式地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》，要求學(xué)生了解基本的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用在家里的時間進行復(fù)習(xí)，能夠掌握基本的化學(xué)知識，將問題找出來在課堂上解決，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注重學(xué)生的主體性，在課堂上詢問學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的疑惑，按照小組討論的學(xué)習(xí)方法，解決一部分問題，找出重點難點問題，在老師的幫助下集中解決。課后鞏固學(xué)習(xí)可以通過單元測試復(fù)習(xí)一個單元的知識點，不斷地反思、討論和總結(jié)，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的認知能力。

　　1.任務(wù)教學(xué)法

　　通過任務(wù)教學(xué)法可以通過具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標和動力，以完成教學(xué)任務(wù)的最終目標，教師可以根據(jù)單元中的問題進行研究，提出具體的問題，向?qū)W生布置任務(wù)。通過有目標性的任務(wù)讓學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望。

　　2.輸入和輸出理論

　　高中化學(xué)的知識點相對來說比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要加強學(xué)生的理解能力，這樣能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中靈活地運用知識點。輸入和輸出二者是相輔相成的，既相互促進又相互影響。知識輸入的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，三段式教學(xué)法注重的就是學(xué)生將知識自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。知識的輸出過程就是能夠在平時的做題和測試過程中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識做出正確的答案。

　　二、三段式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.課前預(yù)習(xí)階段

　　在教育的改革中，高中的化學(xué)知識點雖然比較零散，但是經(jīng)過單元性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握整個單元的知識。按照原來的傳統(tǒng)式的教學(xué)方式進行教學(xué)，教師通過填鴨式的教學(xué)模式不斷地傳輸給學(xué)生自己的解題思路，學(xué)生只是一味地接受，并沒有進行思考，這樣就不利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，知識掌握不牢固。這就要求教師應(yīng)該加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過和家長的溝通，讓家長幫助學(xué)生在家庭中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠使學(xué)生在家庭中進行學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)接下來老師要講的知識，并通過系統(tǒng)的分析將不懂的問題列出來在課堂上問老師。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專題四中《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》中，對于這部分知識首先要求學(xué)生掌握含硫化合物的基本性質(zhì)和綜合應(yīng)用，性質(zhì)可以通過課本上的概念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)搜查資料掌握含硫化合物的應(yīng)用，并根據(jù)生活中的含氮化合物了解知識的內(nèi)涵，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在課堂上認真地聽課，解決自己的疑惑，真正地掌握化學(xué)知識。

　　2.課堂教學(xué)階段

　　在這個階段中，教師要清楚地認識到教師自己的重要性，教師要按照以學(xué)生為主體，以教師自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上，首先按照小組討論的方法，將學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題解決一部分，學(xué)生與學(xué)生之間相互為教師進行教學(xué)，這樣能夠使得學(xué)生在講述的過程中可以深入地掌握知識，提升自己在做題過程中的'條理性。教師要在旁邊進行觀察，也可以參加討論。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修二中的《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》中，教師根據(jù)學(xué)生的討論，將化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容通過解讀化學(xué)式幫助學(xué)生記憶。教師在剩下的時間內(nèi)將學(xué)生真正不懂的問題集中講解，節(jié)省了課堂時間，營造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要抓住課堂的核心，進行課堂提問，討論問答的形式，提高學(xué)生的注意力，在有限的時間內(nèi)提升課堂效率。

　　3.課后鞏固階段

　　課后鞏固這一階段往往不被學(xué)生看重，主要是因為在前兩個階段中學(xué)生自認為知識掌握的已經(jīng)差不多了，但是在實際學(xué)習(xí)生活中，這一階段是萬萬不可缺少的。主要是因為在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目跨度比較大，如果沒有按照一定的時間學(xué)習(xí)，就會逐漸忘記，不利于學(xué)生綜合能力的提高。這就需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在課堂之后，學(xué)生要及時地復(fù)習(xí)，可以通過翻看課本和做題兩種方式進行課后復(fù)習(xí)。遇到不會的問題可以詢問同學(xué)和老師，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能夠真正地掌握高中化學(xué)知識。另外，教師可以通過測試來考查學(xué)生對知識的掌握程度，將一周內(nèi)學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地綜合起來提出關(guān)鍵性的題目，幫助學(xué)生在考試的階段鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對知識的需求能力，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行表揚和激勵，在課堂上解決試卷中的難題，幫助學(xué)生提高成績。總之，隨著我國社會經(jīng)濟的逐漸增長，我國對人才的要求也在逐漸地增長。高中生是走向未來的重要時期，這就要求學(xué)生加強對自身的要求，努力成為適應(yīng)于社會發(fā)展的人。高中化學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高成績，成為創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻：

　　黃顯涵，李子建.課程改革中教學(xué)取向的轉(zhuǎn)變：從建構(gòu)主義路徑源發(fā)的探索［J］.西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，20xx（06）.

高中化學(xué)論文14

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實驗教學(xué)更好地了滿足了新課標對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

　　化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進行探討和分析，使學(xué)生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

　　二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略

　　高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的'努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

　　1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標時，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進探究式教學(xué)方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。

　　2、通過學(xué)生實踐進行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻:

　�。�1］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論［M］.廣西教育出版社，1996:174－186.

　�。�2］柴慶孚.落實課標:關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，20xx（12）:36－37.

　�。�3］王春.探究式實驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.

高中化學(xué)論文15

　　摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實施，廣大教師應(yīng)對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)教學(xué)工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學(xué)建議，以此來更好地推進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問題；有效策略

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學(xué)過程中越來越重視對教學(xué)實用性的提高。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實施。本文將就生活化教學(xué)的具體實施策略進行詳細分析。

　　一、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性

　�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　化學(xué)，是一門實踐性較強的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中就會將教學(xué)重點放在學(xué)生的成績上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實用性不高等一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，就會采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠心理，進而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。

　�。ǘ�）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)

　　教育來源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標。教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。

　�。ㄈ�）促進我國教育水平的提高

　　將生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ�活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實現(xiàn)對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。

　　二、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

　　由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施進度�，F(xiàn)針對當前教學(xué)工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。

　　（一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　情境教學(xué)法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進行分析。這時，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ǘ�）理論知識的生活化教學(xué)

　　理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但就當前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學(xué)過程中都會更注重對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的`教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來越重視對教學(xué)實用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。

　�。ㄈ�）實驗教學(xué)的生活化開展

　　將實驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學(xué)的有效性，增強實驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過程中只是對學(xué)生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實驗教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

　　三、結(jié)語

　　實現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩碚f，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時改進教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。

　　參考文獻：

　　[1]郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際,20xx(2):224-225.

　　[2]錢祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),20xx(8):90.

【高中化學(xué)論文】相關(guān)文章：

高中化學(xué)的論文03-25

高中化學(xué)論文【精選】10-19

高中化學(xué)論文06-13

高中化學(xué)論文06-07

高中化學(xué)論文[精品]06-22

（薦）高中化學(xué)論文06-20

高中化學(xué)論文（精華）06-21

高中化學(xué)教學(xué)論文07-03

高中化學(xué)教學(xué)論文11-03

高中化學(xué)教學(xué)論文（通用）07-04