論高中化學實驗教學探尋

　　高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。

　　第1篇：高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力

　　摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。

　　在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。

　　從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;科學研究

　　學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價。

　　化學實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍

　　傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。

　　所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。

　　在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。

　　這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。

　　在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。

　　1.通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

　　演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。

　　例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。

　　對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢?這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。

　　2.通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

　　改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。

　　例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的探究興趣。

　　三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。

　　這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制

　　完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。

　　首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力;其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。

　　參考文獻：

　　[1]田秀青.在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究[D].山東師范大學，2008.

　　[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應(yīng)用[D].湖南師范大學，2012.

　　[3]葉小和.新課程高中化學實驗中培養(yǎng)學生探究能力的策略研究[D].云南師范大學，2009.

　　第2篇：高中化學實驗改進與優(yōu)化分析

　　摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。

　　關(guān)鍵詞：高中;化學;實驗;改進與優(yōu)化

　　高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎(chǔ)，實驗教學也是高中化學教學的重要內(nèi)容之一。

　　高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。

　　1高中化學實驗改進與優(yōu)化原則

　　化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則

　　1.1科學性原則：高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設(shè)計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。

　　高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。

　　1.2直觀性原則：高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。

　　只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。

　　學生通過化學實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。

　　1.3效益性原則：高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。

　　這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。

　　1.4綠色性原則：隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。

　　綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度;同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學實驗。

　　2高中化學實驗改進與優(yōu)化路徑

　　高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。

　　2.1改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。

　　改進與優(yōu)化實驗裝置。

　　高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。

　　例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。

　　此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。

　　改進與優(yōu)化化學藥品。

　　高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。

　　例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。

　　此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。

　　2.2改進與優(yōu)化實驗教學手段：高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學實驗。

　　適當運用媒體。

　　高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識;此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿�維直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。

　　例如高中化學中酯化反應(yīng)，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。

　　開展微型實驗。

　　微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。

　　因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率;同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。

　　2.3改進與優(yōu)化實驗教學方法：實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。

　　豐富化學實驗類型。

　　目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力;通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。

　　趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。

　　例如在學習“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性。

　　總之，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。

　　參考文獻

　　[1]洪文偉;高中化學實驗課改進策略探究[J];西部素質(zhì)教育，2015，(05)：56-57

　　[2]王秋芳;優(yōu)化高中化學實驗課教學的策略[J];試題與研究：新課程論壇，2013(08)：95-96.

【論高中化學實驗教學探尋】相關(guān)文章：

論高中化學實驗教學探尋論文模板10-01

高中化學實驗教學探尋10-01

高中化學實驗教學探尋論文10-01

論高中化學實驗教學的思考10-01

高中化學實驗教學的思考10-01

論化學實驗教學研究10-01

高中化學實驗教學思考論文10-09

高中化學實驗教學途徑論文10-09

高中化學創(chuàng)新實驗教學論文10-09