初中化學實驗教學解析

　　初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學態(tài)度教育功能、美育功能等。在初中化學實驗教學中，教師應(yīng)提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　第一篇：初中化學實驗教學的重要性

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。

　　化學實驗教學能把抽象的問題具體化。

　　化學實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，也是進行科學探究的重要途徑。

　　在實驗中學化學，才能喜歡化學，學好化學，并且獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。

　　關(guān)鍵詞：化學;實驗教學;重要性

　　引言

　　化學對初三年級的學生來說是一門新學科。

　　學生的好奇心與求知欲都非常強，他們在實際生活中遇到過與化學有關(guān)問題，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣，迫不及待地想知道為什么。

　　教師在合適的時候設(shè)計化學實驗，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，必然要思考為什么會這樣。

　　在分析、思考中學到化學知識，掌握化學知識，也能應(yīng)用化學知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，學生的綜合能力有了很大的提高。

　　本人結(jié)合自己的教學實際談?wù)劵瘜W實驗教學的重要性。

　　一、精彩的課堂實驗教學，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素

　　化學實驗具有神奇和無比的魅力，它揭示著物質(zhì)世界無窮的奧秘。

　　人教版九年級化學上冊第一節(jié)為緒言，可以設(shè)計成精彩的實驗課。

　　在化學實驗教學過程中，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，振奮精神，調(diào)動了他們學習化學的積極性，培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣。

　　例如第一個實驗我們可以設(shè)計為清水變“牛奶”：先準備一小燒杯清水(其實為澄清的石灰水)，再準備一根吸管，讓學生往清水內(nèi)吹氣。

　　過一會兒，清水變?yōu)?ldquo;牛奶”，繼續(xù)吹氣“牛奶”又變?yōu)榍逅��?/p>

　　這個神奇的實驗現(xiàn)象把所有的同學都吸引住了。

　　他們無法解釋看到的現(xiàn)象，迫切地想知道這究竟是為什么?他們噴發(fā)出了強烈的求知欲望，激發(fā)了他們的學習興趣，也大大地調(diào)動了他們學習的積極性。

　　課堂教學中，學生就一直處于積極主動的思考狀態(tài)。

　　課堂上，教師可以簡單地說一說實驗中涉及的基本物質(zhì)，學生在這樣的思考狀態(tài)下得到的任何信息和知識將會給他們留下非常深刻的印象。

　　化學實驗教學培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，使他們有一個良好的學習化學的開端，在輕松活躍的課堂氣氛中學習化學知識，并且理解深刻，記憶也非常牢固，知識視野也有了很大拓寬，創(chuàng)新思維有了很好的發(fā)展。

　　二、精彩的課堂實驗教學，是培養(yǎng)學生實事

　　求是和嚴肅認真的科學態(tài)度以及實驗技能的重要途徑化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗在化學教學中占有非常重要的地位。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們，書本上的知識是需要我們用實踐來檢驗的，實踐也證明我們真正獲得的化學知識都是通過實驗得到的，或者都是通過實驗來驗證的。

　　化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學科，在實驗探究物質(zhì)的組成和性質(zhì)的過程中，學生要秉持實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，與教師合作或者與同學合作完成課堂教學中的每一個實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。

　　學生在做課堂實驗時興趣很高，課堂氣氛也非常活躍，但是同學們的實驗操作各不相同，必然也存在許多問題，教師要因勢利導，及時發(fā)現(xiàn)學生不正確的操作，并及時糾正，在實驗教學過程培養(yǎng)他們嚴肅認真和實事求是的科學探究態(tài)度，當然也培養(yǎng)了其實驗的基本技能。

　　比如在固體藥品取用的實驗教學中，引導學生觀看藥品是塊狀還是粉末狀，然后再明確取用的實驗儀器，以及對取用的藥品量的多少都有嚴格的要求。

　　比如做“紅磷燃燒”的實驗時，紅磷取量太多，生成大量的煙，既影響健康又浪費藥品;比如膠頭滴管的使用，如果用氫氧化鈉溶液的膠頭滴管沒有洗滌就來取用稀鹽酸的溶液，這樣會造成試劑污染。

　　這些看似簡單的實驗操作可能會對實驗結(jié)果有相當大的影響，因此在實驗教學中，教師要強調(diào)實驗操作的規(guī)范化，讓學生逐步形成規(guī)范化操作的基本意識，才能使學生掌握實驗操作技能，當然，求真務(wù)實和實事求是的科學探究精神也得到了培養(yǎng)。

　　三、精彩的課堂實驗教學，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力

　　《化學課程標準》中明確指出要努力拓寬學生的視野，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神。

　　化學教學的目的其實就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?如何點燃學生心中的這一把火?實驗教學最能激發(fā)學生探究知識的欲望，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

　　比如課堂教學中做將帶火星的木條分別插入到裝有二氧化碳和氧氣的集氣瓶中的實驗。

　　教師引導同學們觀察實驗的現(xiàn)象，明確了氧氣和二氧化碳的化學性質(zhì)的同時，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生去分析思考為什么會這樣?生活中有沒有這樣的現(xiàn)象?能不能把物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)用到實際生活中?比如能不能用二氧化碳滅火?如何設(shè)計二氧化碳滅火器?這些問題激發(fā)了學生創(chuàng)新的熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　結(jié)語總之，初中化學實驗教學是化學教學的核心。

　　規(guī)范和安全的實驗操作培養(yǎng)了學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，通過化學實驗教學，學生掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生積極思考和探索新的知識。

　　[參考文獻]

　　[1]宋心琦.普通初中課程標準實驗教科書•化學1(必修),化學2(必修)[M].北京:人民教育出版社，2004.

　　[2]蔡炳新,陳貽文.基礎(chǔ)化學實驗[M].北京:科學出版社,2001.

　　第二篇：初中化學實驗的育人價值

　　[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學態(tài)度教育功能、美育功能等。

　　在初中化學實驗教學中，教師應(yīng)提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]實驗教學;育人價值;初中化學

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。

　　化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規(guī)律的感性材料，而且對學生各種素質(zhì)(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養(yǎng)等)的培養(yǎng)有很大的促進作用。

　　作為教師，應(yīng)深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設(shè)法加強和落實初中化學實驗教學，充分發(fā)揮出實驗教學所具有的育人價值。

　　一、化學實驗的激勵功能

　　化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。

　　豐富多彩的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。

　　學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。

　　教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養(yǎng)。

　　學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。

　　這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發(fā)展的重要推動力。

　　二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能

　　化學課程標準強調(diào)：初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

　　學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質(zhì)和物質(zhì)變化。

　　學生通過分析實驗現(xiàn)象，領(lǐng)會到物質(zhì)具有的性質(zhì)和物質(zhì)發(fā)生變化的實質(zhì)。

　　通過這些實驗現(xiàn)象或測定的數(shù)據(jù)看到物質(zhì)變化的本質(zhì)，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。

　　例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。

　　又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應(yīng)放出了熱量，熱量散發(fā)慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發(fā)自燃。

　　由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質(zhì)變的過程;濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質(zhì)不同，這是由量的不同引起的質(zhì)的差別;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質(zhì)的變化。

　　以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質(zhì)變的關(guān)系。

　　再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產(chǎn)物是不一樣的。

　　通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產(chǎn)物往往不同。

　　蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養(yǎng)學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。

　　三、化學實驗的科學態(tài)度教育功能

　　科學態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，是人腦對物質(zhì)世界及其聯(lián)系做出的適當反應(yīng)的內(nèi)部心理狀態(tài)。

　　對于學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，化學實驗是一種重要的方法與手段。

　　化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態(tài)度教育功能。

　　分組實驗中對學生進行嚴格規(guī)范的訓練是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一種重要方式和途徑。

　　在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規(guī)范的操作要求。

　　對實驗現(xiàn)象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。

　　有的實驗一次不成功或現(xiàn)象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。

　　對實驗數(shù)據(jù)的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現(xiàn)象為依據(jù)，對不相符的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不得隨意更改，而是要查找相關(guān)資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。

　　化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度的。

　　四、化學實驗的美育功能

　　美育即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

　　初中化學課程標準強調(diào)“用五彩繽紛的化學物質(zhì)和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。

　　尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內(nèi)容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。

　　化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。

　　各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優(yōu)美的外形。

　　它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。

　　它們形狀各異，作用也各不相同。

　　在第一次上化學課時將這些儀器展現(xiàn)給學生，會激發(fā)學生的好奇心。

　　如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。

　　這就是儀器美給學生的一種動力。

　　由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。

　　裝置美表現(xiàn)為系統(tǒng)性、簡單性、比例協(xié)調(diào)性、和諧性等。

　　教學時，可通過制氧氣裝置、制CO2裝置、過濾裝置等，向?qū)W生展示實驗裝置的整體美。

　　另外，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。

　　在美的環(huán)境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。

　　例如，CO2通入石灰水產(chǎn)生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產(chǎn)生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現(xiàn)象，使學生感受到化學實驗的直觀美。

　　化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關(guān)注并挖掘?qū)嶒灥膬x器美、裝置美、現(xiàn)象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發(fā)學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。

　　化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。

　　我們應(yīng)積極認識、開發(fā)化學實驗的育人價值。

　　總之，在加強化學實驗教學過程中，除了傳遞化學學科知識外，更重要的是培養(yǎng)學生積極參與、善于合作的意識，樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，使每個學生終身受益。

　　[參考文獻]

　　[1]賈健.淺談中學化學實驗的素質(zhì)教育功能[J].教育教學論壇，2014(21)：253-254.

　　[2]夏文相.化學實驗的教育功能之我見[J].云南教育(中學教師)，2014(4)：18.

　　[3]曾國瓊.高中化學實驗教育教學功能的開發(fā)與應(yīng)用[J].中學化學教學參考，2011(7)：15-17.

　　[4]曹坤，孫鈥.論新課程理念下化學實驗的教育功能[J].中學化學教學參考，2010(12)：17-19.

【初中化學實驗教學解析】相關(guān)文章：

論初中化學實驗教學解析10-01

初中化學實驗教學10-26

初中化學實驗教學的創(chuàng)新10-01

初中化學實驗教學論述10-01

初中化學實驗教學初探的論文10-10

論初中化學實驗教學的創(chuàng)新10-01

初中化學實驗教學論述模板10-01

實驗教學初中化學論文范文10-07

初中化學實驗教學課程的拓展論文10-12