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初中化學(xué)實驗教學(xué)論述模板
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。
第1篇：初中化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文
摘要:隨著教育改革的不斷推進，廣大教育者越來越重視課堂教學(xué)的效果了.化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科.而實驗是化學(xué)的重要組成部分，因此，
如何優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)是教育者應(yīng)該思考的問題.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入“課堂翻轉(zhuǎn)”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進而優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).本篇文章主要論述了，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化
“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng)新教學(xué)模式.“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”其實就是指，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的流程.在新課程改革之前，
大多數(shù)教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當(dāng)作課堂的主角，在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè).這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，
課堂教學(xué)的效果相對較差.而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開始之前先自行學(xué)習(xí)教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對知識點進行理解、記憶、鞏固和運用;在課堂開始的時候，
教師可以和學(xué)生一起面對面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題展開進一步的討論，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決問題.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進了教師和學(xué)生之間的交流.
一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用
首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識.俗話說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，但人的時間和精力是有限的，在有限的精力和時間內(nèi)去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和方法是行之有效的讀書途徑.
然而由于我國學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以沒有過多的時間去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的欲望也不強.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下會自主地、積極地去探索知識.
這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)過程中樹立終身學(xué)習(xí)的意識.其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上的互動性.在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實驗的演示者，更是實驗課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者.在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，
可以讓教師有更多的時間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時間跟學(xué)生進行交流、可以對個別學(xué)生的實驗步驟進行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題也可以及時地給予指導(dǎo).這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實驗課堂的互動，而且加強了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系.
二、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實現(xiàn)個性化教學(xué)
學(xué)生之間存在著個體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、感情認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面.由于學(xué)生之間的個體差異，所以學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力和接受能力也各不相同，有的非常強，有的相對而言就很弱.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中實施個性化教學(xué)是非常重要的.
但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數(shù)學(xué)生的做法，無法兼顧到每一個學(xué)生之間的水平差距.同時，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是根據(jù)班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)，這就使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，
最后導(dǎo)致化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差.而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補上述的缺點.教師在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以彌補“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平來調(diào)整化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的進度.
接受能力強的學(xué)生可以進一步地進行研究來滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則可以在課后反復(fù)的觀看實驗教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時候積極地尋求教師的指導(dǎo)，爭取把基礎(chǔ)的實驗技能掌握好并學(xué)會運用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的學(xué)習(xí)成績.同時，
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師是把實驗教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)和延伸兩個模塊的，基礎(chǔ)模塊的目標(biāo)是讓學(xué)生在看實驗視頻的時候掌握基礎(chǔ)的實驗操作知識和技能，而延伸模塊是與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展研究.使學(xué)生可以更好地根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)的模塊，從而更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).
三、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來延長教與學(xué)的時間
化學(xué)是初三的時候才開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，使得一些學(xué)校化學(xué)實驗課的課時相對較少，對于學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)也相對欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗的能力較差.而在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，
可以使學(xué)生預(yù)習(xí)的時間達到最大化，進而延長教與學(xué)的時間，從而在化學(xué)實驗課課時不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內(nèi)容的時候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過濾和蒸發(fā)等基礎(chǔ)的實驗步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進行觀看，
使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握提取粗鹽實驗過程中的要點，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實驗中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實驗時間，進而在實驗課課時不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果.總而言之，
在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.所以，教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會合理地運用“翻轉(zhuǎn)課堂”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，優(yōu)化初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)，進而提高化學(xué)實驗課堂教學(xué)的效率.
參考文獻
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第2篇：初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用
摘要：近年來，隨著我國新課改的不斷推進與發(fā)展，對初中化學(xué)教學(xué)的要求也越加嚴(yán)格，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式主要是教師在課堂講授基礎(chǔ)知識，再通過具體的實驗演示，學(xué)生觀看并做好記錄，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的發(fā)展需要。
為提高初中化學(xué)實驗課程的有效性，更好地促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進行簡要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實驗趣味性教學(xué)的可行策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;趣味化教學(xué);應(yīng)用
一、前言
化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強學(xué)生的動手操作能力，同時加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶，促進學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課改的推動下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進教學(xué)方式，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，同時又能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性的策略進行探討研究，以進一步促進初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題分析
1.化學(xué)教師實驗課程教學(xué)思想落后
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯，在化學(xué)實驗課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一步實驗過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實驗的操作規(guī)范化與實驗的準(zhǔn)確率，對學(xué)生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實驗活動的作用。
2.化學(xué)實驗教學(xué)手法過于保守
由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實驗課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實驗教學(xué)方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學(xué)實驗教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進步。
3.學(xué)生實際參與化學(xué)實驗的機會較少
受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識，沒有與教師產(chǎn)生實際的互動，致使化學(xué)實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
三、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實驗課堂趣味
學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實驗課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實驗知識。
例如教師在進入化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)之前，可提問學(xué)生怎樣去除衣服上的汗?jié)n的生活問題導(dǎo)入課堂，從而提高學(xué)生思考問題的積極性，緊接著教師通過將沾有汗?jié)n的衣服浸泡在鹽水中，等待幾分鐘后用肥皂清洗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)汗?jié)n很快地就被清洗干凈了，從而產(chǎn)生奇妙的感覺，
教師并及時講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學(xué)實驗課堂趣味
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進度，通常是按照舊實驗方法進行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實驗方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新的實驗方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結(jié)果的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動地去探究相關(guān)知識完成實驗，加深對化學(xué)實驗原理知識的理解。
例如在教學(xué)氧氣抽取的實驗時，教師在講解相關(guān)制作氧氣的原理后，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自行動手制作氧氣，學(xué)生在教材的方法之外探究更多的實驗方式，在教師的指導(dǎo)下利用高猛酸鉀、雙氧水、二氧化錳等化學(xué)物質(zhì)制取氧氣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下尋找多種實驗方式并完成實驗任務(wù)，
提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進地提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，增加化學(xué)實驗課堂趣味
隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過利用多媒體播放相關(guān)化學(xué)實驗的圖片、音頻與視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象與具體地呈現(xiàn)于學(xué)生的視野中，從而調(diào)動學(xué)生躍躍欲試的積極性，
增加化學(xué)實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學(xué)生的視野，強化學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
例如在進行氫氣燃燒一課的教學(xué)時，教師通過課前搜集氫氣燃燒的相關(guān)圖片與視頻資料，在課堂中向?qū)W習(xí)展示，學(xué)生在觀看時發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒會產(chǎn)生淡藍色火焰，從而增強了化學(xué)實驗的形象性，調(diào)動學(xué)生的注意力，再通過播放氫氣混合氯氣在強光照射下發(fā)生爆炸的視頻，
從而刺激學(xué)生的感官，加深對氫氣燃燒相關(guān)知識的理解與記憶。
四、總結(jié)語
綜上所述，在新課改的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，并不斷改進教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式。
通過采用生活問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，從而有效地導(dǎo)入化學(xué)實驗課堂教學(xué);創(chuàng)新多種實驗方式，有利于提高學(xué)生的興趣，增強化學(xué)實驗動手能力;利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過播放具有實際操作局限性如難度較大、較為危險等的實驗圖片或視頻資料，
促使學(xué)生形象、具體的感官化學(xué)實驗，從而強化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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