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論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)�！≡诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題，樂(lè)于動(dòng)手解決問(wèn)題。 因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略
在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有舉足輕重的地位。
本文從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補(bǔ)充強(qiáng)化、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
下面結(jié)合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)初中化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和補(bǔ)充。
一、利用化學(xué)興趣性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》中，我在第一節(jié)課設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)桌上擺著三個(gè)燒杯里邊盛著無(wú)色液體，三個(gè)燒杯都事先標(biāo)上號(hào)，其實(shí)這里有個(gè)先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。
我不動(dòng)聲色地把第一個(gè)燒杯中的液體倒入第二個(gè)燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來(lái)。
我稍做鋪墊：“第一次見(jiàn)到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請(qǐng)同學(xué)們平時(shí)不要喝酒。
”緊接著我把第二個(gè)燒杯里的液體都倒入了第三個(gè)燒杯里，溶液立刻變成無(wú)色，學(xué)生又哇地一聲，我接說(shuō)：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎?”通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在緊接著下來(lái)的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時(shí)插進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時(shí)也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)
在做第三章第一節(jié)“分子運(yùn)動(dòng)──氨分子的擴(kuò)散”探究實(shí)驗(yàn)中，我們平時(shí)教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題在于：濃氨水揮發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的刺激性氣味很大，對(duì)身體健康傷害也大;而且濃氨水的用量也較大;有些學(xué)校由于條件所限沒(méi)有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)或沒(méi)有大燒杯只能講實(shí)驗(yàn)。
我對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來(lái)代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個(gè)小燒杯，分別在兩個(gè)干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會(huì)有很大的刺激性氣味。
學(xué)生很樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)，同時(shí)又增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
三、采用實(shí)驗(yàn)游戲化實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號(hào)與名稱(chēng)教學(xué)中，我通過(guò)元素符號(hào)與名稱(chēng)大小寫(xiě)，相似的Ag與Hg等等，各出兩個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，讓學(xué)生們通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節(jié)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導(dǎo)出燃燒條件。
我點(diǎn)燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過(guò)交流討論和同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，都高度積極地參與。
他們八仙過(guò)海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。
然后我再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么?學(xué)生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時(shí)加以引導(dǎo)概括，進(jìn)而推導(dǎo)出燃燒的條件。
我通過(guò)增加的這組改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，是從學(xué)生們平時(shí)豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，使他們很樂(lè)意參與到這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究中來(lái)，增加了學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中思考，知識(shí)怎么可能學(xué)不會(huì)呢?
五、對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性
在對(duì)第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)中。
一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量;二是我在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)大漏斗，再用導(dǎo)管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳?xì)怏w通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。
六、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對(duì)“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測(cè)定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個(gè)尖嘴管;在集滿(mǎn)CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個(gè)橡皮塞，下面插入一根燃燒匙(燃燒匙中有少量的氧化鐵)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會(huì)兒。
迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時(shí)會(huì)看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。
輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。
尾氣可以直接點(diǎn)燃，容易處理，不會(huì)對(duì)空氣造成污染;同時(shí)可以說(shuō)明澄清的石灰水不與CO反應(yīng)，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對(duì)CO中混有少量CO2雜質(zhì)時(shí)，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)提供了生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既解決了藥品浪費(fèi)、環(huán)境污染的問(wèn)題，還滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的良好情感。
七、增加開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”和“探究式”的學(xué)習(xí)方式;使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。
第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題，樂(lè)于動(dòng)手解決問(wèn)題。
因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)方式主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的多少，起到至關(guān)重要的作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生定義化學(xué)，形成化學(xué)思維模式，理解和鞏固化學(xué)知識(shí);能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;還能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。
通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討和分析。
一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍上進(jìn)行改進(jìn)
教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，應(yīng)首要考慮改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)熱情才可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂(lè)于接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了要考慮創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)要合理、科學(xué)之外，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個(gè)學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能將課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無(wú)處不在，不需要我們通過(guò)任何方式、方法來(lái)獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎?通過(guò)一個(gè)既有趣有充滿(mǎn)探究性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，將實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，從而才可使實(shí)驗(yàn)高效、有序進(jìn)行。
教師在示范操作一遍后，應(yīng)讓學(xué)生自主動(dòng)手造成實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)認(rèn)知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導(dǎo)，使學(xué)生受到鼓舞而不對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣;對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)語(yǔ)氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實(shí)驗(yàn)的心理，從而遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)。
另外，教師還應(yīng)溫和告知所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應(yīng)特別小心高錳酸鉀對(duì)皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上進(jìn)行改進(jìn)
在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師不應(yīng)再局限于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行全面的改進(jìn)，為學(xué)生提供更具安全性、客觀性和有效性的實(shí)驗(yàn)方案。
由于在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)影響因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成嚴(yán)重影響，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課安全、順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使學(xué)生正確、高效的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
例如，在進(jìn)行“模擬酸雨危害”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀察、分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反應(yīng)，最后告知學(xué)生酸雨的危害與形成。
但教材中的實(shí)驗(yàn)需首先采集到二氧化硫，才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于采集二氧化硫的難度較大，使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行;另外，由于初中學(xué)生對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知較少，極大地增加了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。
因此，教師應(yīng)對(duì)這兩點(diǎn)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)原本的實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的改進(jìn)。
如可使用氧氣仿生裝置來(lái)實(shí)行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現(xiàn)出的酸性便形成酸雨。
最后，教師再將石灰石與樹(shù)葉加入到“酸雨”溶液中，會(huì)出現(xiàn)石灰石與樹(shù)葉逐漸被腐蝕的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生便會(huì)了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)
以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，往往較單一和刻板，沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的許多知識(shí)僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面，而沒(méi)有得到深入的了解和認(rèn)知。
若在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)難以得到增強(qiáng)，學(xué)生難以深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理。
因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，深入了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象。
例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計(jì)算與概念難以理解和區(qū)分。
因此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)這一點(diǎn)影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一組溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會(huì)從無(wú)色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時(shí)教師便可向?qū)W生講解，在該實(shí)驗(yàn)中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應(yīng)后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。
通過(guò)改進(jìn)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在更有效、更直觀的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識(shí)內(nèi)容。
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更直觀、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效的掌握課本中的理論知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力。
因此，教師應(yīng)不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略上進(jìn)行重點(diǎn)研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。
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