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如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣論文
摘 要：興趣是非智力因素中的一個基本要素，興趣對學生學習起著非常重要的作用�；瘜W教師可以通過以下幾個方面培養(yǎng)學生學習化學的興趣：通過新穎獨特的新課引入；充分利用課堂演示實驗和學生分組實驗；利用多媒體的直觀性和多樣性。
關鍵詞：非智力因素；興趣；實驗；多媒體
人的心理素質決定著其學習成績與學習效果。心理素質包括兩個方面——智力因素與非智力因素。如果一個人能將智力因素與非智力因素有機地結合起來，那么他就能取得優(yōu)異的成績，而如果一個人就算有高水平的智力，但不能與非智力因素很好地結合，就不可能取得較大的成就。心理學和教學實踐表明，絕大多數學生的智力水平處于同一水平線上，其智力因素差異不大，而導致學生學習成績分化的主要原因在于非智力因素的發(fā)展存在較大的差異。非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素，其中興趣對學習有著舉足輕重的作用。
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。
化學是一門以實驗為主的自然科學，大多數化學知識來源于生活中的實踐經驗總結。所以，化學理論知識的學習是極其枯燥的，那么如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)其學習動力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、利用新課的引入激發(fā)學生的興趣
人們常說：“好的開始是成功的一半。”所以新課的引入就顯的尤為重要。化學課上學生對教師所授內容是否感興趣，學生在課堂上能不能積極參與，就要看學生對這節(jié)課將能學到的知識有沒有一定的期待，如果一個學生對本節(jié)課將所學的知識或內容在學習之前有一種渴望求知、渴望解惑期待心理，那么他就會對這節(jié)課感興趣，就會積極地參與進來。那么，如何讓學生產生這種渴望求知、渴望解惑的期待心理呢？這就要求教師對這節(jié)課的引入進行精心的設計，怎樣利用新課的引入來激發(fā)學生的學習興趣。成功的新課引入能把學生帶入一個神奇的化學世界，讓學生產生好奇的心理，從而產生一種想去通過學習來獲得相應的知識以解決心理的迷惑和解決所遇到問題的渴望，這樣學生就有了學習的動力。比如，在學習磷的有關性質的時候，有個老師是這樣進行新課引入的：“同學們，在鄉(xiāng)下夏天的晚上，有時候我們可以看到飄在山上的明亮火焰，我們的老一輩人告訴我們說：‘這是鬼火，是陰間的鬼魂手上提著的燈籠’，請問同學們相信鬼魂的傳說嗎？這個真的是鬼火嗎？如果不是，那么它是怎樣產生的呢？揭開鬼火的神秘面紗就在本節(jié)課所學的內容中�！边@時學生就會產生一種想知道真正答案的渴望，自然就會對這節(jié)課將要學習的知識產生興趣。
二、充分利用課堂演示實驗和學生分組實驗激發(fā)學生的學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用不容忽視，中學化學實驗包括課堂演示實驗和學生分組實驗兩個部分。
演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，就需要學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些概念學生不易理解和掌握，就要利用實驗，讓學生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象來理解的掌握。例如，在講氫氧化鋁是兩性氫氧化物時，學生對物質的兩性很難把握，就可以通過氫氧化鋁分別與鹽酸和氫氧化鈉反應的實現(xiàn)現(xiàn)象來加深理解。
化學實驗不僅要做好課堂演示實驗，還要上好學生的分組實驗課，如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。學生在分組實驗中不但可以提高自身的動手能力，而且可以從中體會到探求知識，發(fā)現(xiàn)事物本質規(guī)律的成就感。那么如何讓學生成功地做好分組實驗呢？這就要求教師制訂明確可行的教學目標，學生要做好實驗預習報告。學生在做實驗前要明確實驗目的及原理，實驗要用到哪些儀器和試劑以及實驗步驟等。通過生動有趣的實驗，可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
三、利用多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣
化學教學中引入多媒體輔助教學，為傳統(tǒng)的教學注入了一種活性催化劑。利用多媒體教學，可以把抽象的概念轉化為直觀的容易理解的知識，從而增強學生的感性認識。比如，在講解原電池的有關知識時，可以利用課件模擬兩電極上的氧化還原反應及電子在電路中的轉移情況，這樣學生就可以很直觀地理解原電池的作用原理。還可以利用多媒體課件模擬工廠的實際生產情況，如接觸法制硫酸、氨的催化氧化法制硝酸等學生大多數沒有未見過，缺乏感性認識。用多媒體課件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產過程，讓學生產生一種理論與實踐相結合的認知感，這樣，學生就會覺得學習化學知識是多么的必要和有用，就會有對化學產生興趣，從而有了學習的動力�？傊侠淼貞枚嗝襟w教學，可以改變傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的古板的教學模式，促進教學手段從單一化向多樣化發(fā)展，給課堂教學增添活力，在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。
總之，在教學工作中，靈活應用能激發(fā)學生學習興趣的要素，科學地、系統(tǒng)地、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識。
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