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PBL教學(xué)法對生物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：在當(dāng)前階段的生物化學(xué)教學(xué)中遇到很多較為棘手的問題，這時傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的要求。為了探索出能夠改變基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)方法，開始將國外問題導(dǎo)向教學(xué)模式運用到國內(nèi)的生物化學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)模式就是PBL教學(xué)法。本文將通過對比國外PBL和國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)法進行研究和比較，顯示出PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢和特色，PBL教學(xué)模式可以加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。所以，這種教學(xué)模式在一定的程度受到人們的重視。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；生物化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析
PBL教學(xué)是一種以問題為中心的特殊教學(xué)模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，PBL更注重于學(xué)生思想的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂得主人。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生不僅有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進行教學(xué)。
一、研究的方法
1.準備工作階段。在整體PBL教學(xué)模式中，準備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實驗材料并對學(xué)生進行簡單介紹。2.課前的設(shè)計工作。對PBL教學(xué)主要內(nèi)容進行分類，分成小組進行討論參與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會利用手中的圖書資源來解答當(dāng)前主要問題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實驗所需的相關(guān)知識，幫助學(xué)生進行很好的學(xué)習(xí)，達到良好的效果。3.實驗教學(xué)。PBL組和LBL組的所有內(nèi)容都要進行考核，在PBL教學(xué)模式中，要按照一定順序進行操作。首先，對于學(xué)生所做的實驗方案中出現(xiàn)的共性問題進行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進行分組。其次，要注重實驗中的細節(jié)問題，根據(jù)學(xué)生的實驗操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實驗結(jié)束后，針對此次實驗進行重點內(nèi)容的總結(jié)，對整體同學(xué)的實驗表現(xiàn)進行評定，找出實驗中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進行重點分析。對于實驗操作中需要注意的各種問題進行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價。在實驗教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對全部學(xué)生進行實驗操作成績的綜合評定分析，開始進行有效的理論知識問卷調(diào)查，從各個方面了解學(xué)生的特點，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，更是對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
PBL教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識認知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對其特色進行完善，全方面強化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點是至關(guān)重要的，就是如何通過PBL教學(xué)模式對大學(xué)生的品格和行為進行深度的培養(yǎng)。在PBL教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動活潑起來，一些深奧的實驗原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對于PBL教學(xué)模式方面，我們都會關(guān)注到個人，從個人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵和希望。
三、有關(guān)學(xué)術(shù)報告
一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報告都可以分成以下三個方面來進行。首先，要請教師對于整體教學(xué)背景進行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺進行學(xué)術(shù)專業(yè)報告，最后階段是整體的提問時間。這種PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。
四、教師自我總結(jié)
在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來提高PBL教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進步。這種教學(xué)模式的課堂對于教師本身的教學(xué)要求更為嚴格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，PBL教學(xué)模式則著重強調(diào)老師指導(dǎo)下進行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在PBL教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題并有針對性地解決當(dāng)前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結(jié)束語
隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開始火熱的運行者，對于生物化學(xué)的教學(xué)活動中都會采用PBL教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來思考，在一定程度上也促進了教師的教學(xué)�？偠灾琍BL教學(xué)模式的運用是一項偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長。在這一點上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢就遠遠高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為PBL教學(xué)模式的運用，PBL模式所具有的強大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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